教師招聘面試-小學數(shù)學

1、.小學數(shù)學教師面試考題不要求必定會講奧數(shù)，但是會講必定更好，我就是小學數(shù)學教師，你應聘這個職位的話有可能會讓你去試講的，也有可能是讓你試教，一般是試教，至于什么程度，我簡單談談，此刻的小學，三年級開始學三位數(shù)一位數(shù)，除法也是除以一位數(shù)的，五年級是教小數(shù)點的加減法和解簡單方程。假如是試教，注意，校長和教育知道你是應屆的，不會過于在乎你教的方法究竟怎么樣，但是他很注意你的細節(jié)，比方說，你的教態(tài)能否平和，你對學生能否關注，你的措辭怎么樣，也就是說，在讓學生回答以下問題的時候，你應當說：你能否告訴我？而不是，你往返答一下。要以學生為主體，教師主導，也就是說，你是指導他們，而不是灌輸，此刻小學的要，讓孩

2、子自己去經(jīng)過比較，觀察來得出結(jié)論，而不是你老師一味的灌輸。再談談看試講，試講的話注意一點，數(shù)學老師的特色是語言精練，了然。別話太多，但絕對要精簡，開始的時候說一下自己的教課目標，為認識決什么問題，可能遇到的難點和要點是什么，也就是教課目標，此刻二期課改的要：三個方面，知識與技術(shù)（也就是你要教什么），過程與方法（你用什么手段，什么方法去教），感情態(tài)度和價值觀（這個可以略微簡單，是做個樣子而已，最好穿插感情教育，比方學習數(shù)字，就趁便告訴他們我國這方面的悠長歷史，惹起民族驕傲感）。而后就是講課了，講課其實就是說綱要，你準備怎么引入，最好引入能吸引人，由于是小學生，要.c.吻合他們的特色，而后就是新授

3、，過程要不拖拉，能抓住要點，這個就要看詳盡你是試講哪一課了。注意，聽課的人很重視的就是學生的反響，所以說，你在最后一階段牢固的時候，題目不要太難，省得惹起冷場，題目的形式要多，比方填空，選擇，填表等。別的在課堂中最好運用小組談論的方式，此刻都講究這個表面的東西，4人你感覺太麻煩可以同桌互相談論，在教低年級的時候還要帶點形象的東西來幫助學生理解?；揪瓦@么多了，詳盡狀況要看了，還有你要表現(xiàn)的像個老師，不要總是想我是個畢業(yè)生，來了學校就是老師了，不是學生！要充分自信！.c.小學數(shù)學課的導入原則和方法課堂教課要表現(xiàn)“令人著迷”的藝術(shù)魅力,第一一定從導入教課開始。有名特級教師于漪說：“在課堂教課中要培

4、育、激發(fā)學生的興趣，第一應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學生緊緊地吸引住。”高妙的教課導入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設計的通向優(yōu)異教課情境的開門鑰匙，它可以起到先發(fā)制人、令人著迷的成效，為整堂課的進行做好鋪墊。那么如何更好地導入新課？我以為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。一、明確設計新課導入的原則，是運用好新課導入的要點。1、吻合科學性，切忌胡編亂造。導語的設計要從教課容出發(fā)，有的是教課容的重要構(gòu)成部分，有的是教課容的必需增補，還有的固然沉著上看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教課容的解說和學習也是一個有機構(gòu)成部分。這全部，都應從教課容的科學性出發(fā)。違反科學性的導入，盡管特別

5、生動、特別出色，也不足以取。2、表現(xiàn)啟迪性，切忌導而不入。假如設計的導語不可以啟迪學生踴躍思想，學生是很難進入角色的。比方：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比方：8970000、1900000000。而后教師指出：這類數(shù)的位數(shù)很多，如何讀好這類數(shù)和寫準這類數(shù)呢？，今日我們就來一起學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。.c.3、增添互動性，切忌機械被動。擁有互動性的導入，才有學生的向來參加，而不是等候問題的出現(xiàn)。教課過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。依據(jù)少兒好奇心強的特色，假如在上課伊始，注意設計師生互動的教課方式，就能緊緊抓住少兒的注意力。4、富裕興趣性，切忌無聊無聊。

6、我們在設計導語時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地消除外界要素和心理要素的攪亂，渾身心地投入到學習中去。所以，導入新課階段的主要作用在于培育學生的學習興趣，增強學生求知欲，調(diào)動學生的多種感官，同時參加學習過程。5、增強針對性，切忌漫無目標。新課導入一定依據(jù)小學生的心理特色，針對不一樣年級、不一樣教材、不一樣條件、不一樣環(huán)境、不一樣時間，選擇不一樣的方法。牢記不可以只圖表面的喧鬧，追求形式花式，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不可以占用過多的時間削弱其他教課環(huán)節(jié)。在教課“認識乘法”時。為了溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)建了這樣一個生活情境，出示了“動物園里的一角”。師：仔細觀

7、察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)小河里的有水！生2：我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢？生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？生4：我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？分鐘過去了，學生不停的有新的發(fā)現(xiàn)，教師也在必定中不停的發(fā)問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么”，于是學生又有很多新的發(fā)現(xiàn)。.c.可想而知，這堂課要想應付自如地完成下邊的教課任務將會困難重重。草地上都有哪些小動物呀？（兔子和小雞）你可以依據(jù)圖提出哪些加數(shù)問題?一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學生兩個兩個數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小雞？你是如何數(shù)的？（動畫三個一圈）你能列式算出來嗎？3+3+3+3=

8、12（只6、注意簡潔性，切忌拖拉冗長。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是淺陋的藻飾?！蔽覀円獋?cè)重導語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而奇妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，以獲得最正確的導入成效。7、講究藝術(shù)性，切忌平凡僵硬。要想一開講就撥動學生的心弦，設計導語時要講究語言的藝術(shù)性。對不一樣課型的導入，教師要使用不一樣特色的語言：假如為創(chuàng)建情境而設計導入，教師的語言應當富裕感染力；假如采納直觀演示的方法導入，教師的語言應當平常易懂、清楚了然；假如采納比較的方法進行導入，教師的語言應當清楚理解、正確嚴實、邏輯性強；假如用巧設懸念的方法導入，

9、教師的語言應當富裕啟迪性，發(fā)人沉思。二、數(shù)學課導入方法。.c.導入教課的方法多種多樣，要點在于教師的靈巧運用、精心設計。其基本的方法主要有：1、故事導入，激發(fā)學生興趣這是一種學生喜聞樂道的好形式。它可以幫助學生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，惹起學生的心理需求，很自然地進入最正確學習狀態(tài)。所以，教師要聯(lián)合詳盡的教課容，精心構(gòu)思詳盡的教學容，精心構(gòu)思相關的故事。如：學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時導入：師：以前，在漂亮的湖畔，住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1號起開始打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天魚要休息一天。年輕漁夫說：我連續(xù)打5天魚要休息一天。有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去

10、探望他們，他可以選哪些日子去呢？同學們會幫他把這些日子找出來嗎？學生試試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找過了一段時間，小組開始談論起來。師：要解決這個問題得講究一些方法。建議同桌兩位同學可以經(jīng)過分工合作來解決這個問題。一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息日，而后把兩人的結(jié)果合起來觀察，就比較簡單了。在教師的提示下，學生經(jīng)過分工合作、小組溝通，完成了學習任務。老漁夫的休息日：4、8、12、16、20、24、28.c.年輕漁夫的休息日：6、12、18、24、30他們共同的休息日：12、24此中最早的一天：12以上經(jīng)過解決實質(zhì)問題，為下邊學習公倍數(shù)、最小公倍數(shù)提供了素材，累積

11、了經(jīng)驗。課堂上講故事，其目的在于引入教課，為教課目標的完成服務，而不是為講故事而講故事。故事導入宜短忌長，故事自己要能說明問題，教師有時還需要啟迪指引，才不會使學生的注意局限于故事自己。2、創(chuàng)境導入，激發(fā)學生情味創(chuàng)建情境導入就是教師合適、奇妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來襯著課堂氣氛，為學生理解教材供給特定的情境。從而用一種別開生面，饒有興趣的方式來達到引入新課的目的。如三年級秒的認識：師：同學們，喜愛過節(jié)嗎？有一個我們中國最傳統(tǒng)、重要的節(jié)日，你們都會獲得壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時課件）新年的鐘聲立刻就要敲響，開始倒計時了，

12、一起來。（師生一起倒計時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才我們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位?(秒).c.師：我們以前學過的時間單位是時、分。要計量很短的時間，就要用比分更小的單位秒，今日我們就一起來認識秒。（揭露課題：秒的認識）激發(fā)學生學習情味的創(chuàng)境導入藝術(shù)，讓學生“未入其文，先動其情”，可以達到“示之以形的形象性和動之以情的感情性”的交融一致，常常能產(chǎn)生師生之間、生生之間激烈的感情共鳴和必定的理性思慮，學生在導入教課中存儲的感情，也會轉(zhuǎn)變成他們研究知識的強盛動力。導入時的情境創(chuàng)建要奇妙精當，切近實質(zhì)生活，可以涉及學生的心深處，啟迪他們的情緒想象。3、問題導

13、入，激發(fā)學生思趣思趣又稱思想興趣，它不一樣于吸引人感官的外在表象的興趣層次，也高于生動形象的感情興趣（情味）。它是外面事物作用于人的感官，在人產(chǎn)生對物的感情基礎之上所引起的思想能動；它固然與感情親近相連，但卻更擁有理性的特色。一個好的問題引入擁有藝術(shù)性、興趣性、和啟迪性，能激倡導學生的思趣。創(chuàng)設出優(yōu)異的入課情境，使學生踴躍地投入到學習中去。如：一位老師在教長、正方形面積計算時，先出示35和44兩個圖形（單位：分米）。讓學生想方法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行丈量。老師在必定了同學們踴躍主動精神后，又提出新問題：“要想知道我們操場的面積、天安門廣場的面積還可以用這類方法嗎？”同學們意會到這類方法.c.太麻煩，不實質(zhì)?！澳敲矗袥]有更簡易的方法求圖形的面積呢？究竟怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲念，同學們蠢蠢欲動，開始了新知識的研究。問題的引入必定要注意從學生的生活實質(zhì)、年齡實質(zhì)和認知實質(zhì)出發(fā)，所發(fā)問題要有梯度、有層次，問題有思慮的價值并能激發(fā)學生思慮的欲念。既不行淺陋到學生不需要思慮就能隨口可答的程度，也不行高深到學生考慮了許久都答不上來而以致“冷場”或老師自問自答