試析新形勢下高職院校就業(yè)指導模式的構建

1、試析新形勢下高職院校就業(yè)指導形式的構建論文關鍵詞：就業(yè)指導形式就業(yè)指導高職院校論文摘要：作為指導學生獲得就業(yè)才能和生存才能的就業(yè)指導工作，不能僅局限于為畢業(yè)生的實效就業(yè)提供必要的幫助，更要為畢業(yè)生提供可持續(xù)開展的終身就業(yè)才能。本文在系統(tǒng)分析高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因根底上，構建了以“四個結合，五個協(xié)同為特點的新型高職院校就業(yè)指導形式，并提出了其運用過程。高職畢業(yè)生作為我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀群體，其合理、及時而充分的就業(yè)對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建立都有著重要的意義。相對國家傳統(tǒng)教育體系下的本?？拼髮W生而言，高職畢業(yè)生因其更注重實際操作才能而廣受用人單位青睞。然而，在我國經(jīng)濟飛速開展、社會對實用型人才的

2、需求日趨增長的大好形勢下，許多高職院校的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“滯銷的不利場面。造成這一現(xiàn)象的一個很重要原因在于當前高職院校就業(yè)指導形式不能適應畢業(yè)生就業(yè)市場的要求。因此，只有針對高職畢業(yè)生就業(yè)困難的系統(tǒng)原因，用系統(tǒng)的思想構建起符合高職畢業(yè)生就業(yè)市場機制的新型就業(yè)指導形式，才能到達科學、標準、高效的開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作的目的。一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析(一)畢業(yè)生自身方面1.擇業(yè)期望值高。高職畢業(yè)生經(jīng)過幾年的學習和鍛煉，已具有較強的進取精神，充滿著對美妙理想的憧憬。但又容易自以為滿腹經(jīng)綸，自命非凡，高人一等，從而使就業(yè)期望值偏高導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)的自負心理，表如今擇業(yè)中，他們往往過高估價自

3、己，由此導致高不成低不就的為難場面。2.缺乏務實的心理準備。高職院校注重職業(yè)技能教育，培養(yǎng)的是既懂理論，又會操作的復合型人才。高職教育專業(yè)涉及到社會的各行各業(yè)，尤其是消費和管理第一線的基層崗位。但是，局部畢業(yè)生對職業(yè)教育和專業(yè)學習認識不夠，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱辛創(chuàng)業(yè)、去第一線做詳細工作的心理準備。這又在無形中加大高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。3.綜合素質(zhì)欠佳。高職院校由于受主客觀原因的影響，不能完全按照高職人才培養(yǎng)目的和形式去培養(yǎng)人才，加之高職院校學生人學時文化成績較低，人后又不重視文化根底課的學習，導致其文化素質(zhì)欠佳，進而影響其綜合素質(zhì)的進步。而綜合素質(zhì)直接決定著人才質(zhì)量的上下，成為影響高職畢

4、業(yè)生就業(yè)的又一大因素。(二)學校教育方面1.學校專業(yè)設笠、人才培養(yǎng)目的和定位與社會需求存在著構造性矛盾。高職院校培養(yǎng)的人才能否適銷對路，人才市場是檢驗的標準。然而，近幾年，高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目的和定位與社會需求間的構造性矛盾仍然存在。如局部高職院校未以社會需求導向來設置專業(yè);培養(yǎng)目的定位不明確，存在著培養(yǎng)目的定得過高、過寬和過窄的現(xiàn)象;課程體系未從根本上打破原來的構造，“三段式仍占主要地位，理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新才能、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各局部的比例、構造不盡合理。2.就業(yè)指導工作運行機制不能適應畢業(yè)生要求.目前，高職院校就業(yè)指導工作在參照普通高校運作形式的根底上，不斷探究和創(chuàng)新，

5、獲得了一定成績。但是仍然存在著以下三個突出問題:(1)就業(yè)指導人員綜合素質(zhì)不高。由于高職院校就業(yè)指導工作屬起步階段，大局部就業(yè)指導工作人員又是從原來從事行政工作的人員中抽調(diào)而來。因此，在就業(yè)政策法規(guī)的把握，就業(yè)程序處理、畢業(yè)生心理指導和咨詢、就業(yè)知識構造、個性化咨詢等就業(yè)指導工作方面，他們還難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的效勞。(2)就業(yè)指導內(nèi)容缺乏戰(zhàn)略性。當前，高職院校就業(yè)指導內(nèi)容大都存在著缺乏戰(zhàn)略性的突出問題，表如今就業(yè)指導工作中，僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)技巧、就業(yè)政策等策略性層面，無視對其創(chuàng)造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業(yè)道德意識等的培訓，而這些卻是當前企業(yè)最需要高職畢業(yè)生所具備

6、的。(3)就業(yè)指導理念、方法不適應高職就業(yè)市場的要求。目前，大多數(shù)高職院校就業(yè)指導理念仍停留在程式化，把就業(yè)指導視為高職畢業(yè)生謀取職業(yè)的指導;在指導方法上側重于個別咨詢和團體咨詢，無視運用職業(yè)測試工具對畢業(yè)生個性心理與職業(yè)適應性進展測定。(三)社會相關主體方面1.政府就業(yè)政策問題。國家出臺的有關政策規(guī)定，對于高職畢業(yè)生就業(yè)工作應起著根底性的保證作用。就現(xiàn)階段而言，政府對高職畢業(yè)生就業(yè)仍然沿用普通高等院校的政策規(guī)定。然而，非公有制企業(yè)出于節(jié)約人力管理本錢的需要，在招聘畢業(yè)生時一般不遷學生戶口、檔案，只要求與畢業(yè)生簽訂一份勞動合同。這使得高職畢業(yè)生到非公制企業(yè)就業(yè)的合法權益得不到保障，進而導致高職

7、畢業(yè)生不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)。2.用人單位問題.目前，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時出現(xiàn)一些不良傾向。如有的單位與學生簽約后又隨意毀約;有的那么打著招聘畢業(yè)生的招牌，作些企業(yè)宣傳;有的單位仍然存在“人才高消費的錯誤觀念，盲目追求高學歷人才等。這些不良傾向給畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙。3.就家庭而言，父母價值觀與畢業(yè)生就業(yè)行為有著親密關系。有些父母仍然存在望子成龍的思想，對自己子女的就業(yè)寄于過高期望等。這些價值觀都或多或少的影響到畢業(yè)生的就業(yè)價值取向，進而影響到其對就業(yè)單位的選擇。二、形式的構建及其運用從以上的分析可以明顯看出，解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難這一問題是一項集學生、學校和社會相關主體多方配合的

8、系統(tǒng)工程，單純解決某一方面的問題并不能真正徹底地解決整個問題。高職院校只有正視這些成因，才能科學、標準、高效地開展就業(yè)指導工作。而以“四個結合點、五個協(xié)同為特點的動態(tài)的系統(tǒng)化的高職院校就業(yè)指導形式正是基于此構建的。需要指出的是，在這個形式中，“四個結合是根底，“五個協(xié)同是保障。詳細而言，該形式的構建及運用過程如下:(一)四個相結合1.學校的培養(yǎng)形式、專業(yè)設置與社會經(jīng)濟開展相結合。高職院校必須經(jīng)過廣泛調(diào)查研究，在對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學預測的根底上，確定自己的專業(yè)設置和培養(yǎng)形式。當前高職院校在調(diào)整專業(yè)時，應堅持“少、寬、滲、優(yōu)的方針。“少就是減少甚至停頓招收社會需求孝缺乏自身優(yōu)勢的專業(yè)，大力開展社會需求量大的特色專業(yè);“寬就是拓寬專業(yè)的口徑;“滲就是將就業(yè)市場知識浸透到專業(yè)教學中;“優(yōu)就是優(yōu)化教學內(nèi)容，加大教學改革力度。對于培養(yǎng)形式，各高職院校要按照市場導向、才能本位、學練結合、產(chǎn)學結合的高職人才培養(yǎng)形式特征，根據(jù)自身辦學實力和社會需求，合理確定自身的培養(yǎng)形式。2.學生的成才形式與就業(yè)市場要求相結合。當前企業(yè)在招聘人才時，希望所招收的高職畢業(yè)生是個通才，即不僅具有扎實的專業(yè)知識和較強的理論才能，還應具有很好的綜合素質(zhì)。同