開(kāi)放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

1、PAGE PAGE 15開(kāi)放教育試點(diǎn)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況況調(diào)查分析 劉璟 劉尚瑜 賈桂芬摘 要：文章章通過(guò)對(duì)開(kāi)放放教育會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況況的調(diào)查分析析，指出了學(xué)學(xué)生自主化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的的問(wèn)題并提出出了相應(yīng)的解解決措施。關(guān)鍵詞：開(kāi)放教教育 自主主化學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策沈陽(yáng)電大20000年開(kāi)設(shè)“開(kāi)放教育”試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科，截截至20066年春，已培培養(yǎng)了12批批學(xué)生。該專(zhuān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的特點(diǎn)是在在教師指導(dǎo)下下，自主制訂訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利利用學(xué)校提供供的多媒體學(xué)學(xué)習(xí)資源和學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)務(wù)，進(jìn)行自主主化學(xué)習(xí)。這這無(wú)疑對(duì)學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主主學(xué)習(xí)的習(xí)慣慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)的能

2、力要求求更高。筆者者雖然一直承承擔(dān)我校開(kāi)放放教育試點(diǎn)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本本科的教學(xué)工工作，也曾對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情情況的某些方方面進(jìn)行過(guò)調(diào)調(diào)查，但不全全面。為了摸摸清我校開(kāi)放放教育試點(diǎn)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本本科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的真實(shí)情況況，找出差距距，分析原因因，以便有針針對(duì)性地、更更好地開(kāi)展教教學(xué)工作，特特進(jìn)行了此次次調(diào)查。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情情況調(diào)查分析析本次調(diào)查是根據(jù)據(jù)于云秀主編編的開(kāi)放教教育入學(xué)指南南百問(wèn)的有有關(guān)內(nèi)容并結(jié)結(jié)合我校會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科科學(xué)生的實(shí)際際情況來(lái)進(jìn)行行設(shè)計(jì)，旨在在獲取學(xué)生自自主化學(xué)習(xí)的的各種因素信信息，了解學(xué)學(xué)生在實(shí)際學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)對(duì)媒體的了解解和利用情況況、各教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)的完成情情況、與教師師和同學(xué)

3、的溝溝通情況、對(duì)對(duì)媒體的評(píng)價(jià)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的困難及自自我解決辦法法、以及學(xué)生生對(duì)學(xué)校支持持服務(wù)的要求求和建議。筆筆者先后向004、05會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本本科在讀的學(xué)學(xué)生發(fā)放“沈陽(yáng)市電大大會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)業(yè)本科學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查查問(wèn)卷”共計(jì)70份份，并對(duì)問(wèn)卷卷進(jìn)行整理統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。1學(xué)習(xí)習(xí)慣和和方式的分析析學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式式分析的主要要目的在于揭揭示目前學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣、學(xué)習(xí)方式式與自主化學(xué)學(xué)習(xí)的一致性性和差異性，這這可以通過(guò)對(duì)對(duì)學(xué)生所采用用的學(xué)習(xí)方式式及在每種方方式上的耗時(shí)時(shí)情況來(lái)分析析推斷。統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表11。學(xué)生學(xué)習(xí)方式與與學(xué)習(xí)時(shí)間分分配分析表 表1%1420%2535%1724%913%58%34.2%

4、2130%2434.2%1318.6%913%811.4%2028.5%2840%1115.7%34.4%1927%2332.8%2130%57.1%23.1%2231.4%2130%1521.4%1115.7%11.5%2434.2%2637.2%1014.3%811.4%22.9%57.1%從上表中的有關(guān)關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可可以看出我校校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)業(yè)本科絕大多多數(shù)學(xué)生采用用了不同的學(xué)學(xué)習(xí)方式，并并且這些學(xué)習(xí)習(xí)方式體現(xiàn)自自主化學(xué)習(xí)特特征的占大多多數(shù)，表明學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步步具有了與開(kāi)開(kāi)放教育模式式相吻合的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其其學(xué)習(xí)方式正正朝自主化學(xué)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變變。2利用多媒體體自主化學(xué)習(xí)習(xí)的情況分析析開(kāi)放教

5、育模式下下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生的自主化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培培養(yǎng)，而對(duì)多多種媒體的綜綜合利用情況況則在很大程程度上反映了了一個(gè)學(xué)生的的自主化學(xué)習(xí)習(xí)能力的高低低。調(diào)查表中中設(shè)計(jì)了有關(guān)關(guān)指標(biāo)，用于于調(diào)查分析學(xué)學(xué)生對(duì)多媒體體教材的使用用及評(píng)價(jià)情況況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)據(jù)見(jiàn)表2表表4。多媒體教材使用用情況 表2教對(duì)所學(xué)文字教材材的評(píng)價(jià) 表3%對(duì)音像教材的評(píng)評(píng)價(jià) 表表4所有課程68.6%3245.7%多數(shù)課程2028.5%2637.1%11.4%少數(shù)課程34.3%1927.1%2130%45.7%從調(diào)查內(nèi)容和結(jié)結(jié)果看，我校校遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育和教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)堅(jiān)持以學(xué)生自自主學(xué)習(xí)為中中心，以文字字教材、音像像教材、計(jì)算算機(jī)網(wǎng)上資源

6、源等多種媒體體與面授輔導(dǎo)導(dǎo)、電話答疑疑、電子郵件件、BBS網(wǎng)網(wǎng)上討論等多多種輔導(dǎo)手段段運(yùn)用的方式式開(kāi)展教學(xué)，已有較大進(jìn)展，學(xué)生在在自主化學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中注意意了對(duì)各種媒媒體的綜合利利用，在創(chuàng)設(shè)設(shè)的開(kāi)放教育育環(huán)境中通過(guò)過(guò)自主學(xué)習(xí)和和助學(xué)服務(wù)在在完成計(jì)劃中中的學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)。3小組學(xué)習(xí)情情況分析在參加開(kāi)放教育育學(xué)習(xí)的學(xué)生生中建立學(xué)習(xí)習(xí)小組，重視視發(fā)揮學(xué)習(xí)小小組的作用，是是開(kāi)放教育的的一個(gè)重要特特征。它是把把電大的遠(yuǎn)景景目標(biāo)層層分分解，環(huán)環(huán)落落實(shí)，整體推推進(jìn)的有效載載體。學(xué)習(xí)小小組擔(dān)負(fù)著組組織聯(lián)系學(xué)員員的重要職責(zé)責(zé)，通過(guò)它可可以把辦學(xué)的的宗旨灌輸給給每一名學(xué)員員，可以明確確輔導(dǎo)老師布布置的教學(xué)任任務(wù)，可以了

7、了解最新的教教學(xué)動(dòng)態(tài)，可可以向?qū)W校輔輔導(dǎo)老師、導(dǎo)導(dǎo)修主任反映映在學(xué)習(xí)過(guò)程程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)問(wèn)題，從而體體現(xiàn)了學(xué)校為為學(xué)員提供學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)和技技術(shù)支持的積積極性。有關(guān)關(guān)情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)見(jiàn)表5表66。所在學(xué)習(xí)小組平平均每周進(jìn)行行幾次小組學(xué)學(xué)習(xí) 表512次34次45次5次人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%3550%2840%710%對(duì)小組討論學(xué)習(xí)習(xí)形式的評(píng)價(jià)價(jià) 表6有必要無(wú)所謂沒(méi)必要人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%3550%1521.4%2028.6%從表5表6的的有關(guān)數(shù)據(jù)分分析，我校會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本本科多數(shù)學(xué)生生認(rèn)識(shí)到了學(xué)學(xué)習(xí)小組在自自主化學(xué)習(xí)中中的重要性，實(shí)實(shí)際參加了學(xué)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)動(dòng)，對(duì)小組學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)較較

8、好。4輔導(dǎo)教師的的作用分析在目前新的教學(xué)學(xué)模式下，以以學(xué)生自主化化學(xué)習(xí)為主，教教師面授為輔輔，但這并不不能說(shuō)明教師師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)來(lái)說(shuō)是可有有可無(wú)的，相相反，教師在在學(xué)生的自主主化學(xué)習(xí)過(guò)程程中的支持幫幫助非常大，是是學(xué)生開(kāi)展學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分分析學(xué)生與輔輔導(dǎo)老師的交交流情況，意意在揭示學(xué)生生的自主化學(xué)學(xué)習(xí)與教師的的支持、指導(dǎo)導(dǎo)作用的內(nèi)在在聯(lián)系，有關(guān)關(guān)情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)見(jiàn)表7表110。對(duì)面授課類(lèi)型的的體會(huì) 表7面授輔導(dǎo)課類(lèi)型型很有幫助幫助很大幫助很少?zèng)]有幫助人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%重點(diǎn)難點(diǎn)精講3955.7%3144.3%答疑討論式講授授2637.1%3550%912.9%作業(yè)分析講解3042

9、.8%3245.7%811.5%系統(tǒng)講解教材2434.2%4057.1%68.7%希望每門(mén)課程面面授輔導(dǎo)次數(shù)數(shù) 表8每周一次兩周一次三周一次一月一次人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%5680%1217.1%22.9%面授課到課率 表9940%40%50%50%60%60%70%70%80%80%90%90%45.7%811.4%1825.7%1622.8%912.8%811.4%710.2%學(xué)習(xí)中遇到困難難最主要的解解決辦法（可可多選） 表自學(xué)找輔導(dǎo)老師解答答找同學(xué)交流上網(wǎng)尋求幫助其他%從以上幾個(gè)表中中我們可以看看出學(xué)生是很很重視與教師師交流的。大大多數(shù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)為老師的輔輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)有有很

10、大幫助。除除此以外學(xué)生生普遍反映，與與同學(xué)們一起起聽(tīng)課，他們們會(huì)感到有種種促進(jìn)自我學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛。被被調(diào)查的學(xué)生生非常重視與與教師的直接接接觸，以及及與同伴身處處一室的集體體學(xué)習(xí)方式。二、存在的問(wèn)題題及成因分析析1對(duì)資源的整整合意識(shí)不強(qiáng)強(qiáng)，綜合利用用效率較低在“學(xué)習(xí)方式及及學(xué)習(xí)時(shí)間分分配分析表”、“多媒體教材材使用情況調(diào)調(diào)查分析表”中，我們看看到部分學(xué)生生自覺(jué)利用的的多媒體學(xué)習(xí)習(xí)資源種類(lèi)少少、學(xué)習(xí)時(shí)間間也少的現(xiàn)實(shí)實(shí)。導(dǎo)致這種種局面的主要要原因有如下下三個(gè)方面：學(xué)生素質(zhì)方方面的原因。新新的自主化學(xué)學(xué)習(xí)模式和豐豐富的多媒體體教學(xué)資源，要要求學(xué)生應(yīng)具備必必要的教育技技術(shù)和信息技技術(shù)基礎(chǔ)，同同時(shí)具備選擇

11、擇、整合學(xué)習(xí)習(xí)資源的能力力。而一些學(xué)學(xué)生對(duì)新技術(shù)術(shù)應(yīng)用能力水水平較低，且且存在著適應(yīng)應(yīng)能力較差的的缺陷，這就就決定了這些些學(xué)生不可能能自覺(jué)地花費(fèi)費(fèi)較多時(shí)間學(xué)學(xué)習(xí)多種媒體體。缺乏必要的的學(xué)習(xí)條件和和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。自自主化學(xué)習(xí)多多媒體，需要要以計(jì)算機(jī)、計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等為主要的學(xué)學(xué)習(xí)工具。而而一部分學(xué)生生沒(méi)有上網(wǎng)條條件，對(duì)學(xué)校校現(xiàn)有的計(jì)算算機(jī)教學(xué)設(shè)備備的利用也不不夠充分。雖雖然學(xué)校這幾幾年，為適應(yīng)應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教教育，投入了了大量經(jīng)費(fèi)，以以不斷滿足教教學(xué)的需要，為為廣大開(kāi)放教教育學(xué)員的學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了方方便和幫助，但但我們也看到到網(wǎng)上資源的的利用率還不不高，網(wǎng)上課課堂在整個(gè)試試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程程中所占比例例也較低。自

12、主化學(xué)習(xí)習(xí)資源的質(zhì)量量也影響了學(xué)學(xué)生對(duì)媒體的的使用。近年年來(lái)，從中央央電大到地方方電大，在多多媒體教學(xué)資資源建設(shè)上付付出了大量的的人、財(cái)、物物力，文字教教材、視聽(tīng)教教材、CAII課件、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程等教學(xué)學(xué)資源十分豐豐富。但有的的質(zhì)量不是很很高，有的是是幾種媒體或或同種媒體內(nèi)內(nèi)容有重復(fù)。如如何提高自主主化學(xué)習(xí)資源源的質(zhì)量，最最大限度地整整合利用這些些資源和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)其整體最大大效益，同時(shí)時(shí)不加重學(xué)習(xí)習(xí)者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)擔(dān)和不分散學(xué)學(xué)習(xí)精力，是是有關(guān)教學(xué)部部門(mén)應(yīng)著重解解決的問(wèn)題。2小組學(xué)習(xí)效效率較低據(jù)調(diào)查中有288.6的學(xué)學(xué)生認(rèn)為小組組學(xué)習(xí)無(wú)所謂謂或沒(méi)必要，一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)并未真正組織起來(lái)，即使編排了若干小組，

13、也因?yàn)槿狈υO(shè)計(jì)、指導(dǎo)而收效不佳或流于形式。出現(xiàn)此現(xiàn)象主要原因在于：傳統(tǒng)的思想觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)基本上是個(gè)人的行為，對(duì)交流和相互學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于組織和經(jīng)驗(yàn)等方面原因，很多學(xué)習(xí)小組組建不合理、不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的作用發(fā)揮不夠，小組學(xué)習(xí)難以開(kāi)展。學(xué)習(xí)即生活，有有效地開(kāi)展小小組學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)，將有助于于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)會(huì)共同生活，學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)學(xué)會(huì)與人相處處，學(xué)會(huì)向他他人學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)習(xí)。同時(shí)，互互幫互教互學(xué)學(xué)，還可以激激發(fā)思維，提提高能力。因因此，如何通通過(guò)對(duì)話、討討論、協(xié)商、交交流，培養(yǎng)相相互學(xué)習(xí)、相相互合作的精精神，也是開(kāi)開(kāi)放教育小組組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重重視一個(gè)的課課題。3輔導(dǎo)老師的的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)學(xué)作

14、用還需進(jìn)進(jìn)一步加強(qiáng)在調(diào)查中，有228人回答教教學(xué)內(nèi)容難，占占樣本總量的的40；有有9人回答師師生間交互效效果差，占樣樣本總量的113。這是是因?yàn)椋河胁糠謱W(xué)生生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較較差，學(xué)習(xí)難難度大，自學(xué)學(xué)能力較低。部分輔導(dǎo)老師為兼職，教學(xué)時(shí)間緊，與學(xué)生交流不夠充分。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育育模式下，教教師采取以學(xué)學(xué)生為中心、集集中與分散輔輔導(dǎo)結(jié)合、重重難點(diǎn)精講方方式，利用多多種形式（如如集中面授輔輔導(dǎo)、當(dāng)面?zhèn)€個(gè)別輔導(dǎo)、在在線交流、小小組討論、電電話答疑、網(wǎng)網(wǎng)上輔導(dǎo)、ee-maill回復(fù)及信函函輔導(dǎo)等）解解疑答難，充充當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)學(xué)習(xí)的信息源源，為學(xué)習(xí)者者掃除學(xué)習(xí)上上的種種障礙礙，增強(qiáng)其學(xué)學(xué)習(xí)的信心和和動(dòng)力。教師師這

15、一角色的的“扮演”及“扮演”是否到位、作作用是否發(fā)揮揮，是關(guān)乎開(kāi)開(kāi)放教育試點(diǎn)點(diǎn)成功與否的的重要因素。提高學(xué)生自主化化學(xué)習(xí)能力的的措施轉(zhuǎn)變學(xué)生觀觀念，激發(fā)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念是是適應(yīng)學(xué)習(xí)新新模式所必須須的重要環(huán)節(jié)節(jié)，關(guān)系到學(xué)學(xué)生是否為適適應(yīng)新的學(xué)習(xí)習(xí)模式而學(xué)習(xí)習(xí)教育技術(shù)、信信息技術(shù)，是是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的的關(guān)鍵。同時(shí)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主主體意識(shí)，應(yīng)應(yīng)讓學(xué)生了解解遠(yuǎn)程開(kāi)放教教育下的教學(xué)學(xué)和課程是開(kāi)開(kāi)放性的、交交互性的、對(duì)對(duì)話性的，學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不不僅是接受知知識(shí)的過(guò)程，而而且還擔(dān)負(fù)有有探索知識(shí)、創(chuàng)創(chuàng)新知識(shí)的任任務(wù)；讓學(xué)生生了解教學(xué)過(guò)過(guò)程是教師與與學(xué)生之間互互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)過(guò)程；知識(shí)的

16、的獲得不是被被動(dòng)接受的，而而是生成、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的的。要以學(xué)生生為中心，尊尊重學(xué)生的主主體性，要滿滿足學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)學(xué)習(xí)媒體、學(xué)學(xué)習(xí)方式的自自由選擇。教教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)過(guò)程中，要深深入了解學(xué)生生，把學(xué)生的的內(nèi)在需求放放在首位，以以完善的教學(xué)學(xué)支持服務(wù)滿滿足學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)需要。 另外，通過(guò)差別別化教學(xué)、合合理的教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)、豐富的的學(xué)習(xí)資源等等多種途徑提提高學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能力，加加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成成就動(dòng)機(jī)的自自我認(rèn)識(shí)，明明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)與學(xué)習(xí)效果果的關(guān)系，把把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)由間接接動(dòng)機(jī)變?yōu)橹敝苯觿?dòng)機(jī)、由由外部動(dòng)機(jī)變變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，

17、使學(xué)生成成為自主學(xué)習(xí)習(xí)的主人。并并且在導(dǎo)學(xué)中中，協(xié)助學(xué)生生根據(jù)自己的的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)學(xué)習(xí)能力、個(gè)個(gè)性特點(diǎn)、職職業(yè)性質(zhì)制訂訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選選擇學(xué)習(xí)方案案，鼓勵(lì)學(xué)生生對(duì)主動(dòng)獲取取知識(shí)，積極極進(jìn)行知識(shí)意意義的建構(gòu)，教教育、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對(duì)自己的的學(xué)習(xí)行為主主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任任，積極主動(dòng)動(dòng)地完成學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)。2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)學(xué)手段的運(yùn)用用，提高多媒媒體教學(xué)資源源利用率電大為學(xué)生所提提供的多媒體體教學(xué)資源包包括文字材料料、音像材料料、課件及及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資資源。從調(diào)查查結(jié)果顯示，665的學(xué)生生具有上網(wǎng)學(xué)學(xué)習(xí)條件，但但學(xué)生仍然喜喜歡利用閱讀讀文字材料來(lái)來(lái)接受知識(shí)，喜喜歡利用多媒媒體來(lái)接受知知識(shí)的只有336。以網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教

18、學(xué)資源源為例，開(kāi)放放教育大部分分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的使用還只只限于瀏覽有有關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)材料，對(duì)課件，視頻點(diǎn)點(diǎn)播等教學(xué)資資源的作用還還沒(méi)有充分認(rèn)認(rèn)識(shí)到。究其其原因，有傳傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣影響，有學(xué)學(xué)生對(duì)新技術(shù)術(shù)應(yīng)用能力水水平較低的因因素，也有多多媒體教學(xué)資資源自身的原原因。要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技技能，引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)適應(yīng)能力。學(xué)學(xué)生是否能運(yùn)運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)學(xué)資源，能否否將網(wǎng)上各種種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資資源轉(zhuǎn)化為自自己的知識(shí)、能能力，主要取取決于學(xué)生的的計(jì)算機(jī)技能能和多媒體資資源運(yùn)用技能能。因此，學(xué)學(xué)生在接受網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育前應(yīng)應(yīng)接受必要的的技能培訓(xùn)。如如微機(jī)的基本本操作、瀏覽覽器的使用、網(wǎng)網(wǎng)上上傳下載載文件、網(wǎng)上

19、上互動(dòng)學(xué)習(xí)討討論等，都是是必要的培訓(xùn)訓(xùn)。這種培訓(xùn)訓(xùn)，不僅能增增強(qiáng)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的技能能，而且有利利于學(xué)生觀念念的轉(zhuǎn)變。此外，在以學(xué)生生為中心的新新的教學(xué)模式式下，教學(xué)資資源的配置要要具有時(shí)代性性。隨著科學(xué)學(xué)技術(shù)的發(fā)展展，開(kāi)發(fā)適合合學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源源不僅是必要要的，而且是是可行的。成成功的教學(xué)資資源應(yīng)該適合合學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)需要，根根據(jù)各門(mén)學(xué)科科的特點(diǎn)，選選擇不同的媒媒體形式，設(shè)設(shè)計(jì)出符合教教育目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容短小、目目的單一的教教學(xué)模塊來(lái)滿滿足學(xué)生的需需求。3加強(qiáng)輔導(dǎo)教教師的導(dǎo)學(xué)作作用開(kāi)放教育新的學(xué)學(xué)習(xí)模式為教教師幫助下的的學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)形式。教教師應(yīng)根據(jù)成成人學(xué)生特點(diǎn)點(diǎn)，在學(xué)生的

20、的學(xué)習(xí)中充分分發(fā)揮導(dǎo)向性性作用。從調(diào)調(diào)查中看出，開(kāi)開(kāi)放教育的學(xué)學(xué)生以成人為為主，學(xué)生具具有豐富的實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一一定的自學(xué)能能力的優(yōu)點(diǎn)，但但同時(shí)也存在在著嚴(yán)重的工工學(xué)矛盾，知知識(shí)體系不完完整等缺陷。教教師應(yīng)針對(duì)學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，指指導(dǎo)學(xué)生掌握握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)技巧，幫助助學(xué)生養(yǎng)成良良好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意意識(shí)。達(dá)爾文文有一句格言言，“最有價(jià)值的的知識(shí)是關(guān)于于方法的知識(shí)識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)習(xí)能力必須在在教學(xué)中改進(jìn)進(jìn)教法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生需要和可能兩方面，在學(xué)生自主選擇課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理調(diào)整課程組合，選擇合理的學(xué)習(xí)媒體，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意充分利用網(wǎng)上答疑、電子郵件等形式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4加強(qiáng)對(duì)小組組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)導(dǎo)，提高小組組學(xué)習(xí)效率小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代代遠(yuǎn)程開(kāi)放教教育一種重要要的教學(xué)組織織形式。事實(shí)實(shí)證明，有組組