淺談就業(yè)導向是高職教育改革和發(fā)展的必然選擇

1、淺談就業(yè)導向是高職教育改革和開展的必然選擇論文關鍵詞:高職教育就業(yè)導向制度改革論文摘要:高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，是借界職業(yè)技術教育的本質特征.是我國高職教育開展的必然選擇，是高職院校開展的希望之路。在科技進步和社會經濟迅速開展的當今世界，資源的質量越來越受到政府和企業(yè)的重視。高等職業(yè)教育作為我國高等教育不可缺少的組成局部，擔負著為國家培養(yǎng)輸送消費、建立、管理、效勞第一線高素質技術應用型人才的重任。與傳統(tǒng)精英形式的高等教育不同，就業(yè)導向將成為高等職業(yè)教育改革和開展的主旋律。一、高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向首先，以就業(yè)為導向是世界職業(yè)技術教育的本質特征。職業(yè)教育的教育過程除涉及普通教育之外，還涵蓋

2、與經濟和社會生活各部門的職業(yè)有關的科學技術的學習，獲取相關的實際技能、態(tài)度、理解才能和知識。這說明，通過承受職業(yè)技術教育至少應該到達以下幾個目的:對學生來講，一是獲取與普通教育相當?shù)馁Y質證明，二是可順利進人第一就業(yè)領域，三是完成終身學習的一個環(huán)節(jié);對國家來講，高等職業(yè)教育將為經濟建立提供較為直接并且最為強大的人力資源。假如承受職業(yè)技術教育的人口占一定比重，必將有利于減少和消除貧困。其次，高等職業(yè)教育在整個教育體系中有著不可替代的位置。據(jù)2002年統(tǒng)計，全國中職教育招生470萬人，占高中階段招生總數(shù)的40%;全國舉辦高職教育的各類院校共計1374所.在校生達781萬，占本?？茖W生總數(shù)的53.9%

3、，高等職業(yè)教育的在校生已占全國高教在校生人數(shù)的半壁江山。就職業(yè)分類來看，高職教育主要面向基層，面向市場，其培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式應以就業(yè)為導向。第三，技術職業(yè)教育與培訓已被公認為是通向將來的橋梁。?結合國教科文組織21世紀第一個10年技術與職業(yè)教育方案?中，提出了將來十年的三項戰(zhàn)略目的:加強作為終身教育有機組成局部的技術與職業(yè)教育;使技術與職業(yè)教育的開展方向符合可持續(xù)開展的要求;為所有人提供技術與職業(yè)教育。報告中還特別提到，受到良好訓練、掌握技術的勞動力對于任何一個想實現(xiàn)可持續(xù)開展的國家都是必不可少的，倡導技術與職業(yè)教育應成為各國教育與人才資派開發(fā)戰(zhàn)路中受到重視的不可缺少的組成局部。提出了在技術與

4、職業(yè)教育中增加環(huán)保內容，以及獲得創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)造力、集體合作和交流技能等富有建立性的建議。這說明，隨著世界范圍科學技術革命的深人開展和信息產業(yè)的迅猛崛起，各經濟部門對從業(yè)人員素質的要求都在不斷進步，使得技術教育的位盆越來越重要。同時，將技術與職業(yè)教育作為終身教育的組成局部，普及到“所有人，使得各國教育部門與勞動部門打破固有的界限，教育與培訓日漸交融，職業(yè)教育與就業(yè)的通道日益通暢。第四，就業(yè)導向是我國高等職業(yè)教育開展的必然選擇。目前，我國經濟建立中缺乏大量適應一線崗位工作的高等應用型人才。例如，有專家分析，我國的制造業(yè)落后，主要表現(xiàn)為三個方面:一是材料差，二是工藝程度低，三是管理效益不高。顯然，應

5、用型人才的匡乏是出現(xiàn)這種情況的主要原因。另一方面，高等職業(yè)教育開展二十余年來，許多院校辦學經歷也說明，瞄準市場對人才的需求，制定合適本地區(qū)、本行業(yè)開展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡送，學校開展就快。反之，那么不然。理論證明，合適經濟開展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。高等教育群眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。群眾化時代的人才標準是多元化。只要培養(yǎng)的人才適應國家經濟開展需要，同時，可以滿足個人開展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。隨著社會主義市場經濟的成熟，所需人才“才能與“態(tài)度逐漸受到更多的關注。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神，將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會的認可。轉

6、貼于論文聯(lián)盟.ll.第五，科學定位是高等職業(yè)院校鍵康開展的決定性因素。確定以就業(yè)為導向的改革與開展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的辦學之路。高職院校多為近五年成立，要實現(xiàn)自身的快速開展，就須認清形勢，正確定位，與傳統(tǒng)大學的辦學方向，特別是與本科院校的辦學方向相區(qū)別，按照就業(yè)導向開展高職教育，走出一條新路，無疑是最正確選擇。第六，以就業(yè)為導向是大多數(shù)人的強烈愿望。承受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收人處于中低收人程度，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適宜的崗位，緩解家庭的經濟負擔。因此，就業(yè)導向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。二、以

7、就業(yè)為導向開展高等職教育的主要措施(一)大力推動產學研結合，推進人才培養(yǎng)形式改革在專業(yè)建立上，弓導高職院校調整專業(yè)構造，面向就業(yè)市場設里專業(yè)。同時.組織專家研制全國高職高專教育指導性專業(yè)目錄及目錄使用管理方法，為高等學校的專業(yè)建立提供效勞，也為國家宏觀管理提供根據(jù)。在培養(yǎng)機制上，加強學校教育與企業(yè)、行業(yè)的嚴密結合，逐步推行訂單式培養(yǎng)。由學校提供管理、場地和局部老師，企業(yè)提供需求、設備、技術、實習實訓墓地、兼職老師和就業(yè)時機的方式結合培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)內容上，要大力加強職業(yè)道德為主的素質教育，加強正確擇業(yè)觀的教育，加強創(chuàng)業(yè)教育。在資格認定上，加強與行業(yè)和勞動、人事部門的配合，大力推行職業(yè)資格證書制

8、度。今年，教育部與勞動社會保障部結合開展了高職應屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書培訓工程。通過這一工程的施行，提升未簽約學生的職業(yè)才能，促進就業(yè)。同時，也引導高職院校以職業(yè)資格證書為切人點，帶動培養(yǎng)形式、教學內容和教學方法的改革。(二)推進學制與教學管理制度改革高等教育法規(guī)定:“專科教育的根本修業(yè)年限為二至三年，但是，目前絕大多數(shù)學校的專業(yè)修業(yè)年限是三年。今后要根據(jù)以就業(yè)為導向的要求開展二年學制的試點。同時。加快推行教學管理制度改革，推行更加靈敏的教學管理制度為優(yōu)化教育資源配置，調動師生的積極性、提升學生的綜合素質創(chuàng)造條件。三)改革投人體制和院校設置政策，增強辦學活力在投人體制上，為高職爭取良好的環(huán)境。?

9、國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與開展的決定?提出:“省級人民政府要制定本地區(qū)職業(yè)學校生均經費本錢標準，并依法催促職業(yè)學校舉辦者足額撥付教育經費的要求。同時，要研究如何發(fā)揮國家的企業(yè)?稅收法?和?捐贈法?的作用，鼓勵企業(yè)和社會把資金和設備投向高職高專教育。在院校設置政策上，充分表達以就業(yè)為導向。今后政府舉辦的院校數(shù)量要相對穩(wěn)定，要由規(guī)校的大幅度擴張轉向高標準建立和高程度管理。同時，要大力鼓勵開展民辦教育含企業(yè)辦學)，或采用民辦機制辦學二要改變目前在院校名稱和院校升格上的一些不協(xié)調做法，促進高等職業(yè)教育協(xié)調安康開展。在管理方面，必須使各盛自治區(qū)、直轄市政府在高等職業(yè)教育開展上的權利與責任相統(tǒng)一。今后國家要通過改革導向來防止由于責任和權利的不統(tǒng)一，導致個別地區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)模擴張很快，而教學建立和教學管理跟不上，教學質盆不高，影響學生就業(yè)的狀況。(四)建立周期的評估制度等調控機制，優(yōu)化高等職業(yè)教育資