鄂教版七下《我的讀書(shū)生活》教案2篇

1、文檔編碼 : CY10J10N8D9W5 HA3F2X4N9Q10 ZQ8V6Z8M4V1名師精編 優(yōu)秀教案我的讀書(shū)生活教學(xué)目標(biāo) 1把握文章脈絡(luò),理清文章思路； 2學(xué)習(xí)作者寵愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)； 3培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能,提高同學(xué)閱讀書(shū)籍的積極性；教學(xué)重難點(diǎn) 在整體把握可課文基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書(shū)生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；教學(xué)支配 1抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)幫忙懂得課文內(nèi)容； 2合作探究三個(gè)話題：讀什么書(shū) .怎樣讀書(shū) .為什么讀書(shū) . 3創(chuàng)設(shè)情形,引導(dǎo)同學(xué)思維；教學(xué)步驟 一、導(dǎo)人新課同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)于讀書(shū)的小故事或者讀書(shū)的格言.“ 孔子讀書(shū),韋編三絕；匡衡讀書(shū),囊螢夜

2、讀；孫康讀書(shū),鑿壁偷光；孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書(shū),張 海迪身殘不忘讀書(shū)；書(shū)是光明的使者,是航標(biāo),是燈塔,是滿載期望的風(fēng)帆,是我們的引路人； 人生的道路上有了它的相伴,我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿；今日就讓我們 一起走進(jìn)飛機(jī)沒(méi)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書(shū)生活吧 . 二、整體把握,感知課文 一快速閱讀文章,勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,搜集文中信息,整體感知課文內(nèi)容； 二把握文章脈絡(luò),理清課文思路 1摸索：作者從哪幾個(gè)方面回憶了自己中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活 . 作者主要從自我寵愛(ài)學(xué)習(xí),讀書(shū)愛(ài)好廣泛, 留意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來(lái) 回憶自己中學(xué)時(shí)代讀書(shū)生活的；也就是說(shuō)分別從同學(xué)的學(xué)和老師的教兩

3、個(gè)角度來(lái)進(jìn)行回憶 的； 2.小組溝通：你是怎樣理清文章思路的,告知大家你的方法； 3師生溝通：共同歸納小結(jié)方法：課文其次段兼有總起和過(guò)渡的作用,第一段概括了我中學(xué)時(shí)代寵愛(ài)學(xué)習(xí),留意綜合性學(xué)習(xí)之后,作者用一句“ 值得我們留意的是老師的循循善誘” 引出下面內(nèi)容,然后用“ 描述童年時(shí)代, 我不能不提到書(shū)籍”這一句引出對(duì)所讀書(shū)籍的具體記述,最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受；要學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,總起文字概括全文要旨,文章開(kāi)頭的句子或語(yǔ)段往往是全文的總起；過(guò)渡文字示意全文脈絡(luò),一般是總結(jié)上段內(nèi)容,概括提示下段內(nèi)容； 此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律,初 步明白

4、作者寵愛(ài)學(xué)習(xí)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì),為后面同學(xué)進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)； 三、自主、合作、探究、溝通學(xué)習(xí) 一小組爭(zhēng)辯,全班溝通： 1你覺(jué)得作者的讀書(shū)生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí) . 2談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的看法 . 同學(xué)可以依據(jù)自己對(duì)文本的懂得,自己的生活體會(huì)和體會(huì)暢談自己的感受,引發(fā)同學(xué)對(duì) “ 讀書(shū)” 的摸索,對(duì)“ 讀書(shū)” 的關(guān)注； 二自主合作探究：探究主題一： “ 讀什么書(shū) .”你是否領(lǐng)悟過(guò)沉迷在書(shū)海中的味道.世界名著,讓你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻名師精編 優(yōu)秀教案小說(shuō),帶你進(jìn)入那奇妙的宇宙；童話故事,7,1：你幻想那美好的世界； 1課下支配同學(xué)調(diào)查中同學(xué)寵愛(ài)閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品 .

5、2依據(jù)調(diào)查結(jié)果,同學(xué)確定舉薦內(nèi)容,舉薦形式； 內(nèi)容：名著、小說(shuō)、科幻、童話、散文等；形式：表達(dá)故事、朗誦原文、表演片斷、展 示資料、談感想等； 3老師舉薦閱讀書(shū)目及報(bào)刊雜志： 老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)選取那些對(duì)自己思想,生活,學(xué)習(xí)有啟示意義的作品,引導(dǎo)他們熟識(shí)好 的作品對(duì)陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用； 探究主題二： “ 怎樣讀書(shū) .” 1老師出謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排；歷代往事它記載,學(xué)問(wèn)沒(méi)它傳不開(kāi)；請(qǐng)打一物 謎底為書(shū)； 2爭(zhēng)辯溝通：我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀一本書(shū) . 小組內(nèi)部溝通爭(zhēng)辯：講出自己讀書(shū)的方法,相互爭(zhēng)辯,評(píng)判方法是否有價(jià)值,對(duì)所提出 的方法進(jìn)行整合； 全班性溝通合作, 各小組推選代

6、表提出方法,在老師引導(dǎo)下選擇出最有效,最適合同學(xué)們的讀書(shū)方法,老師也可進(jìn)行補(bǔ)充；可通過(guò)投影全班呈現(xiàn) 1描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受 高興、哀痛、解脫、憤慨或布滿期望等 ,并說(shuō)明你為什 么會(huì)有這樣的感覺(jué)； 2想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物,依據(jù)“ 你” 的經(jīng)受和感受寫(xiě)一本日記； 3想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容,也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn) 題；用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn),然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答；4-給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信,給他提提你的建議；5想象你就是這本書(shū)的作者,描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)產(chǎn)生之前的幾年或之后的幾年發(fā) 生了什么；6寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突,有哪些人物被卷進(jìn)去了,結(jié)果怎樣 .

7、7依據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文；例如假如該書(shū)的一個(gè)主題是友情,你可以寫(xiě)一 篇關(guān)于友情的文章,并用上書(shū)中的例子；8創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等；老師小結(jié)：品析作品,評(píng)判閱讀過(guò)的作品,抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格；感悟生活,運(yùn) 用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新熟識(shí)、說(shuō)明自己生活中面對(duì)的疑難問(wèn)題；傾訴自我,運(yùn)用閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人；把握一根主線上的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們的 讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程將是充實(shí)、愉悅、實(shí)效的 . 探究主題三： “ 為什么要讀書(shū) .”1老師表達(dá)：片斷一：某生到家,鞋子書(shū)包滿屋子亂飛,嘴里直嚷嚷：“ 唉,累死了累死了,這書(shū)是沒(méi) 法讀了,媽

8、,你得想想方法,讓我休息休息吧 .不然,、我明天就不上學(xué)了,看你怎么辦 .”媽媽嘆了口氣： “ 我也沒(méi)法子呀”. 片斷二： 某男士在擁擠不堪的車(chē)上津津有味地讀書(shū)；突然,他的腳被踩了一下,生疼生疼 的；他漸漸抬起頭,滿眼的憤慨和鄙視,正預(yù)備找人理論理論,突然,他看到一只手伸進(jìn)了一打扮人時(shí)的女十的錢(qián)包；男十的憤慨和鄙視漸漸被徘徊和懼怕替代,進(jìn)而一種幸災(zāi)樂(lè)禍占據(jù)了他的眼神；他欲言又止,最終漸漸將眼光收回,輕輕合上了書(shū)本,閉目養(yǎng)神；嘴里仍不忘哼起了小調(diào)： “ 生活需要七色陽(yáng)光 ”2同學(xué)暢談自己的感想,自己的摸索；3你會(huì)對(duì)片段中的同學(xué),男士說(shuō)些什么.你會(huì)給他們什么建議和忠告. 師生共同小結(jié)： 讀書(shū)能使人

9、明智, 能讓人的心靈得到一種勸慰,但是如將讀書(shū)視為一種負(fù)擔(dān),名師精編 優(yōu)秀教案一種壓力, 消極對(duì)待,而不把他當(dāng)作一種責(zé)任,當(dāng)作回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的一種義不容辭的責(zé)任,沒(méi)有真正吸取書(shū)中所富含的養(yǎng)分,那么讀書(shū)時(shí)沒(méi)有用處的.讀書(shū)如只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實(shí)利益,如位子、 票子、房子等, 卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心,這是對(duì)書(shū)的褻瀆和弄臟；書(shū)是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶；他引領(lǐng)我們走向高尚人性的彼岸,那里有正直、誠(chéng)信、友愛(ài)和關(guān)懷； 本部分學(xué)習(xí)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主,合作,探究,溝通的學(xué)習(xí)方式,支配同學(xué)進(jìn)行合作調(diào)查, 舉薦賞析,爭(zhēng)辯溝通,暢談感想多種學(xué)習(xí)模式,將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活

10、動(dòng)緊密結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)圍繞讀書(shū)生活實(shí)際進(jìn)行更深層次的摸索探究 四、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)才能以“ 家鄉(xiāng)文化” 為爭(zhēng)辯課題,從飲食,民居,古建筑,語(yǔ)言,習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書(shū)籍資料,完成資料收集整合后,寫(xiě)一篇小論文；我的讀書(shū)生活【教學(xué)構(gòu)想】本篇課文是一篇回憶性散文,作者記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活,用真實(shí)可感的事實(shí)為我們呈現(xiàn)了那種寬松、 自由的讀書(shū)環(huán)境以及同學(xué)們酷讀書(shū)的良好風(fēng)氣,熱忱布滿的贊頌了自己所遇到的那些留意啟示誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師們；作者主要從自我寵愛(ài)學(xué)習(xí)、讀書(shū)興趣廣泛、留意義理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來(lái)回憶自己中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活；老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以引導(dǎo)同學(xué)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,快

11、速把握文章的脈絡(luò),理清課文思路； 第一段概括了我中學(xué)時(shí)代寵愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、留意綜合學(xué)習(xí)的事實(shí)以后,作者用一句話揭示老師留意培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)好對(duì)同學(xué)的將來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大影響,從而引出下面的內(nèi)容；然后用 “ 描述童年時(shí)代,我不能不提到書(shū)籍”容的記述； 最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受；這么一句再引出后面對(duì)所讀書(shū)籍的具體內(nèi) 抓住了這個(gè)脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次；同學(xué)可以跟據(jù)這篇文章來(lái)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律；本文在文字上閱讀沒(méi)有障礙,語(yǔ)言通俗,口語(yǔ)化,生活化,內(nèi)容淺顯,教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué) 結(jié)合自己的讀書(shū)生活,讀書(shū)體會(huì), 讀書(shū)方法引發(fā)開(kāi)去, 進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)勉勵(lì)同學(xué)多角度,有創(chuàng)意的閱讀； 可以

12、借此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍,通過(guò)推介賞析, 采訪編 輯,自由辯淪；對(duì)話溝通等方式拓展他們的視野,使他們樹(shù)立“ 要讀書(shū),讀好書(shū)” 的觀念,提高他們的閱讀積極性,這樣就可以從學(xué)問(wèn)與才能,過(guò)程與方法, 情感與價(jià)值觀各個(gè)方面讓同學(xué)有全面的收成. 【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo) 1把握文章脈絡(luò),理清文章思路； 2學(xué)習(xí)作者寵愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)； 3培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能,提高同學(xué)閱讀書(shū)籍的積極性；教學(xué)重難點(diǎn) 在整體把握可課文基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書(shū)生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；教學(xué)支配 1抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)幫忙懂得課文內(nèi)容；名師精編 優(yōu)秀教案 2合作探究三個(gè)話題：讀什么書(shū) .怎樣讀書(shū)

13、 .為什么讀書(shū) . 3創(chuàng)設(shè)情形,引導(dǎo)同學(xué)思維；教學(xué)步驟 一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)于讀書(shū)的小故事或者讀書(shū)的格言.“ 孔子讀書(shū),韋編三絕；匡衡讀書(shū),囊螢夜讀；孫康讀書(shū),鑿壁偷光；孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書(shū),張海迪身殘不忘讀書(shū)；書(shū)是光明的使者,是航標(biāo),是燈塔,是滿載期望的風(fēng)帆,是我們的引 路人； 人生的道路上有了它的相伴,我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿；今日就讓我們 一起走進(jìn)飛機(jī)沒(méi)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書(shū)生活吧 . 二、整體把握,感知課文 一快速閱讀文章,勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,搜集文中信息,整體感知課文內(nèi)容； 二把握文章脈絡(luò),理清課文思路 1摸索：作者從哪幾個(gè)方面回憶了自己中學(xué)

14、時(shí)代的讀書(shū)生活 . 作者主要從自我寵愛(ài)學(xué)習(xí),讀書(shū)愛(ài)好廣泛, 留意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來(lái) 回憶自己中學(xué)時(shí)代讀書(shū)生活的；也就是說(shuō)分別從同學(xué)的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行回憶 的； 2.小組溝通：你是怎樣理清文章思路的,告知大家你的方法； 3師生溝通：共同歸納小結(jié)方法：課文其次段兼有總起和過(guò)渡的作用,第一段概括了我中學(xué)時(shí)代寵愛(ài)學(xué)習(xí),留意綜合性學(xué)習(xí)之后,作者用一句“ 值得我們留意的是老師的循循善誘” 引出下面內(nèi)容,然后用“ 描述童年時(shí)代, 我不能不提到書(shū)籍”這一句引出對(duì)所讀書(shū)籍的具體記述,最終用一句話總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受；要學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,總起文字概括全文要旨,文章開(kāi)頭的句子或語(yǔ)段

15、往往是全文的總起；過(guò)渡文字示意全文脈絡(luò),一般是總結(jié)上段內(nèi)容,概括提示下段內(nèi)容； 此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律,初 步明白作者寵愛(ài)學(xué)習(xí)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì),為后面同學(xué)進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)； 三、自主、合作、探究、溝通學(xué)習(xí) 一小組爭(zhēng)辯,全班溝通： 1你覺(jué)得作者的讀書(shū)生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí) . 2談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的看法 . 同學(xué)可以依據(jù)自己對(duì)文本的懂得,自己的生活體會(huì)和體會(huì)暢談自己的感受,引發(fā)同學(xué)對(duì) “ 讀書(shū)” 的摸索,對(duì)“ 讀書(shū)” 的關(guān)注； 二自主合作探究：探究主題一： “ 讀什么書(shū) .”你是否領(lǐng)悟過(guò)沉迷在書(shū)海中的味道.世界名著,讓你看到崇高的思想碰撞出

16、的火花；科幻小說(shuō),帶你進(jìn)入那奇妙的宇宙；童話故事,7,1：你幻想那美好的世界； 1課下支配同學(xué)調(diào)查中同學(xué)寵愛(ài)閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品 . 2依據(jù)調(diào)查結(jié)果,同學(xué)確定舉薦內(nèi)容,舉薦形式； 內(nèi)容：名著、小說(shuō)、科幻、童話、散文等；形式：表達(dá)故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想等； 3老師舉薦閱讀書(shū)目及報(bào)刊雜志： 老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)選取那些對(duì)自己思想,生活,學(xué)習(xí)有啟示意義的作品,引導(dǎo)他們熟識(shí)好的作品對(duì)陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用； 探究主題二： “ 怎樣讀書(shū) .”名師精編 優(yōu)秀教案 1老師出謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排；歷代往事它記載,學(xué)問(wèn)沒(méi)它傳不開(kāi)；請(qǐng)打一物 謎底為書(shū)； 2爭(zhēng)辯

17、溝通：我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀一本書(shū) . 小組內(nèi)部溝通爭(zhēng)辯：講出自己讀書(shū)的方法,相互爭(zhēng)辯,評(píng)判方法是否有價(jià)值,對(duì)所提出 的方法進(jìn)行整合； 全班性溝通合作, 各小組推選代表提出方法,在老師引導(dǎo)下選擇出最有效, 最適合同學(xué)們的讀書(shū)方法,老師也可進(jìn)行補(bǔ)充；可通過(guò)投影全班呈現(xiàn) 1描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受 高興、哀痛、解脫、憤慨或布滿期望等 ,并說(shuō)明你為什 么會(huì)有這樣的感覺(jué)； 2想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物,依據(jù)“ 你” 的經(jīng)受和感受寫(xiě)一本日記； 3想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容,也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn) 題；用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn),然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答；4-給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信,給他提提你

18、的建議；5想象你就是這本書(shū)的作者,描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)產(chǎn)生之前的幾年或之后的幾年發(fā) 生了什么；6寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突,有哪些人物被卷進(jìn)去了,結(jié)果怎樣 . 7依據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文；例如假如該書(shū)的一個(gè)主題是友情,你可以寫(xiě)一 篇關(guān)于友情的文章,并用上書(shū)中的例子；8創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等；老師小結(jié)：品析作品,評(píng)判閱讀過(guò)的作品,抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格；感悟生活,運(yùn) 用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新熟識(shí)、說(shuō)明自己生活中面對(duì)的疑難問(wèn)題；傾訴自我,運(yùn)用閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人；把握一根主線上的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們的 讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程將是充

19、實(shí)、愉悅、實(shí)效的 . 探究主題三： “ 為什么要讀書(shū) .”1老師表達(dá)：片斷一：某生到家,鞋子書(shū)包滿屋子亂飛,嘴里直嚷嚷：“ 唉,累死了累死了,這書(shū)是沒(méi)法 讀了,媽,你得想想方法,讓我休息休息吧 .不然,、我明天就不上學(xué)了,看你怎么辦 .” 媽 媽嘆了口氣： “ 我也沒(méi)法子呀”. 片斷二： 某男士在擁擠不堪的車(chē)上津津有味地讀書(shū)；突然,他的腳被踩了一下,生疼生疼的；他漸漸抬起頭, 滿眼的憤慨和鄙視,正預(yù)備找人理論理論,突然,他看到一只手伸進(jìn)了一打 進(jìn)而一種幸災(zāi)樂(lè)禍占據(jù)了 扮人時(shí)的女十的錢(qián)包；男十的憤慨和鄙視漸漸被徘徊和懼怕替代,他的眼神；他欲言又止,最終漸漸將眼光收回,輕輕合上了書(shū)本,閉目養(yǎng)神；嘴

20、里仍不忘哼 起了小調(diào)：“ 生活需要七色陽(yáng)光 ”2同學(xué)暢談自己的感想,自己的摸索；3你會(huì)對(duì)片段中的同學(xué),男士說(shuō)些什么 .你會(huì)給他們什么建議和忠告 . 師生共同小結(jié)： 讀書(shū)能使人明智, 能讓人的心靈得到一種勸慰,但是如將讀書(shū)視為一種負(fù)擔(dān),一種壓力, 消極對(duì)待,而不把他當(dāng)作一種責(zé)任,當(dāng)作回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的一種義不容辭的責(zé)任,沒(méi)有真正吸取書(shū)中所富含的養(yǎng)分,那么讀書(shū)時(shí)沒(méi)有用處的.讀書(shū)如只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實(shí)利益,如位子、 票子、房子等, 卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心,這是對(duì)書(shū)的褻瀆和弄臟；書(shū)是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶；他引領(lǐng)我們走向高尚人 性的彼岸,那里有正直、誠(chéng)信、友愛(ài)和關(guān)懷；本部分學(xué)習(xí)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主,合作,探究,溝通的學(xué)習(xí)方式,支配同學(xué)進(jìn) 行合作調(diào)查,舉薦賞析,爭(zhēng)辯溝通, 暢談感想多種學(xué)習(xí)模式,將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié) 合,引導(dǎo)同學(xué)圍繞讀書(shū)生活實(shí)際進(jìn)行更深層次的摸索探究 四、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)才能名師精編 優(yōu)秀教案以“ 家鄉(xiāng)文化”為爭(zhēng)辯課題, 從飲食, 民居, 古建筑, 語(yǔ)言, 習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書(shū)籍資料,完成資料收集整合后,寫(xiě)一篇小論文；【教學(xué)后記】作為一篇回憶性散文,作者回憶了自己的中學(xué)讀書(shū)生活,事實(shí)真實(shí)可感,語(yǔ)言平和淳樸；告訴讀者一般人看來(lái)枯燥無(wú)味的中同