中職學(xué)校模具專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)模式探索-最新教育資料講課稿

1、中職學(xué)校模具專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)模式探索中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的首要任務(wù)是為社會培養(yǎng)實操能力強， 具有完備專業(yè)技術(shù)的人才。 如何最大限度地使學(xué)生掌握未來就業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求是眾多教育工作者持續(xù)關(guān)注的問題。基于此，很多中職學(xué)校對校企合作方式、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)模式改革等問題不斷探究。 在如今市場經(jīng)濟環(huán)境中， 大部分企業(yè)首先考慮生產(chǎn)成本及安全問題， 對在校實習(xí)生普遍持消極態(tài)度，通過企業(yè)合作豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷、 崗位能力變得難上加難。那么，如何利用更有效的教學(xué)模式提升學(xué)生的實踐技能，進一步貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際變得尤為重要， 有效的實訓(xùn)教學(xué)成為各中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才最直接的手段。中國制造 20

2、25提出實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，模具產(chǎn)業(yè)在整個制造業(yè)中占有不可估量的地位。近年來，我國模具產(chǎn)業(yè)市場巨大，有極大的發(fā)展前景。但目前，我國制造業(yè)與發(fā)達國家相比仍存在差距， 其根本原因是技能型人才匱乏。模具行業(yè)的發(fā)展需要大批技能型人才，中職學(xué)校在模具人才培養(yǎng)方向，尤其是實訓(xùn)教學(xué)方面還不能有效與企業(yè)接軌，不少學(xué)生沒有掌握一技之長，在就業(yè)選擇方面搖擺不定。 閩南地區(qū)模具專業(yè)就業(yè)調(diào)查顯示，在第三年的頂崗實習(xí)中大量學(xué)生轉(zhuǎn)投其他行業(yè)，這對學(xué)校和社會而言無疑是一種巨大遺憾。一、模具專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀第一，課程體系設(shè)計不盡合理，可再優(yōu)化。目前，中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè) 機械制圖AutoCAD模具 CAD/CA

3、M電工電子技術(shù)模具制造技術(shù)沖壓模具設(shè)計塑料模具設(shè)計等理論課程。一方面，部分理論課程與專業(yè)、就業(yè)崗位不夠匹配；另一方面， 如何將這些理論有效地應(yīng)用于專業(yè)實踐并與企業(yè)崗位接軌的實訓(xùn)課程少之又少， 使學(xué)生認為專業(yè)知識枯燥乏味，沒有用武之地，造成對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的懈怠。第二，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容形式陳舊、方法單一。模具設(shè)計與制造專業(yè)綜合性高、 專業(yè)性強， 原有模具專業(yè)的實踐教學(xué)形式通常以工種劃分進行實訓(xùn)，教師操作示范，學(xué)生一旁觀看模仿。結(jié)果是常常只有幾個學(xué)生動手操作，其他同學(xué)則照搬照套，很難調(diào)動大部分學(xué)生的積極性， 從而導(dǎo)致學(xué)生沒有機會發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)新精神，獨立性和創(chuàng)造性沒有被挖掘。第三，中職學(xué)?！半p師

4、型”教師比例雖有上升， 但仍不能滿足專業(yè)的實踐教學(xué)需要。中職學(xué)校的教育既與普通高中大相徑庭，也區(qū)別于高等院校， 更注重強化學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力，要求中職教師懂理論、會原理、能操作。一方面，中職學(xué)校新增師資渠道單一，教師觀念更新慢， 部分教師傾向于上傳統(tǒng)理論課，對實踐課較排斥，導(dǎo)致“雙師型”教師稀缺；另一方面，中職學(xué)?，F(xiàn)有教師常常肩負班主任、行政事務(wù)、帶隊競賽等責(zé)任，很難潛心研究。二、提高模具實訓(xùn)教學(xué)有效性的若干策略基于項目式的任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)以模具企業(yè)實際生產(chǎn)項目作為任務(wù)導(dǎo)向，要求每個小組完成模具的設(shè)計與制造， 如沖壓倒裝復(fù)合模具的設(shè)計與加工。教師在模具綜合實訓(xùn)過程中將以往理論知識貫穿其中

5、，讓學(xué)生獨立完成模具設(shè)計、制造、裝配、調(diào)試的整個模具生產(chǎn)流程。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。小組協(xié)作，因材施教教師將學(xué)生分成小組，選組長定口號， 激發(fā)小組間的比拼精神，根據(jù)組員對模具專業(yè)知識的掌握情況和個人意愿分配實訓(xùn)的項目崗位，讓學(xué)生做更擅長的事，增強學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員間的共同協(xié)作完成項目任務(wù)。優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)與未來工作崗位如針對模具專業(yè)的學(xué)生，筆者學(xué)校計劃就機械制圖這門課優(yōu)化為模具識圖與制圖 。學(xué)生在掌握通用機械制圖知識的同?r 與模具專業(yè)緊密結(jié)合，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐打下扎實基礎(chǔ)。擴大“雙師型”教師比例， 不斷提高模具專業(yè)教師的理論與實踐教學(xué)水平年輕

6、教師剛畢業(yè)， 缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗， 老教師親身“傳、 幫、帶”，多引導(dǎo)。教學(xué)期間為一線專業(yè)教師提供深入企業(yè)探討和學(xué)習(xí)的機會， 拓寬一線教師專業(yè)視野， 提高模具專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的教學(xué)水平。三、模具專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式改革案例中職學(xué)校模具專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將在生產(chǎn)一線從事模具設(shè)計、工藝設(shè)計、模具制造、模具維修、模具設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護與管理等工作。 基于“項目式任務(wù)驅(qū)動”的模具綜合實訓(xùn)將以上工作崗位內(nèi)容貫穿其中， 學(xué)生通過小組分工協(xié)作， 根據(jù)本人掌握的知識水平、 個人特長設(shè)定綜合實訓(xùn)角色。 每個小組完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、電加工、鉗工修配、調(diào)模試模等任務(wù)，最終完成整套模具的設(shè)計與制造。為與學(xué)生頂

7、崗實習(xí)崗位接軌，幫助學(xué)生積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，筆者學(xué)校針對15 級模具專業(yè)，在教學(xué)計劃中安排第4 個學(xué)期 5周的模具綜合實訓(xùn)。 幾位模具專業(yè)教師經(jīng)過實踐與摸索，整理出一套適合當(dāng)前中職學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)模式。分組教師介紹綜合實訓(xùn)項目并發(fā)放任務(wù)書，主要完成以下任務(wù)。模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)介紹；組織學(xué)生自愿分組（8 10人一組），選取組長；學(xué)生根據(jù)工件零件圖，分析其加工工藝性能及材料的工藝性能；討論模具類型及設(shè)計方案?；凇绊椖渴饺蝿?wù)驅(qū)動”的模具綜合實訓(xùn)崗位分配在此環(huán)節(jié)中，教師針對模具綜合實訓(xùn)內(nèi)容進行重點知識的復(fù)習(xí)鞏固，包括機械制圖 模具 CAD/CAM沖壓模具與設(shè)計模具制造技術(shù)等。小組內(nèi)部根據(jù)

8、學(xué)生的知識點掌握情況，結(jié)合本人特點設(shè)定學(xué)生在實訓(xùn)中的負責(zé)項目，通過小組協(xié)作完成相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。以小組為單位具體安排見下表。3. 進行模具工藝零件結(jié)構(gòu)設(shè)計，完成工藝零件2D、 3D零件圖和裝配圖教師根據(jù)任務(wù)書要求，講解模具的?O計過程。筆者學(xué)校本次綜合實訓(xùn)以設(shè)計沖壓倒裝復(fù)合模具為實訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)以往經(jīng)驗，本環(huán)節(jié)學(xué)生的理論知識比較薄弱，因此安排的學(xué)習(xí)時間較多。為幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，做到學(xué)以致用， 教師主要講解沖壓模具結(jié)構(gòu)、模具工藝零件的設(shè)計等知識點?！白鲋薪獭⒆鲋袑W(xué)”，學(xué)生在教師講解過程中邊完成模具工藝零件的零件圖設(shè)計，并將完成的零件圖打印審核后交付實訓(xùn)生產(chǎn)一線（圖 1、圖 2、圖 3）。模具零件

9、加工前的準備工作，模具生產(chǎn)管理員備料教師在車間現(xiàn)場對所有學(xué)生進行操作安全教育、6S 管理教育。每個小組領(lǐng)用使用工具、刀具和量具。模具工藝零件的加工教師指導(dǎo)每個小組根據(jù)現(xiàn)場提供的毛坯和組員設(shè)計的圖樣確定加工方案，編寫零件的加工工藝卡片。教師鞏固數(shù)控機床、線切割、電加工機床、機加工等操作知識。學(xué)生完成對應(yīng)模具工藝零件的加工（圖4、圖 5、圖 6）。模具工藝零件檢驗、裝配教師指導(dǎo)學(xué)生檢測已加工零件，填寫檢驗文件， 讀模具裝配圖，明確模具裝配技術(shù)要求， 確定保證模具裝配質(zhì)量的解決方案，明確模具與機床連接、固定方式（圖7、圖 8）。試模試模制件檢驗， 分析制件缺陷產(chǎn)生的原因及解決方法，填寫試模檢驗報告。

10、小組匯報答辯，教師點評并結(jié)合實訓(xùn)過程評分學(xué)生制作 PPT或其他演示文件， 展示本組模具設(shè)計、 模具的加工制造過程、模具的裝配過程等。學(xué)生匯報后教師提問，最終根據(jù)學(xué)生綜合實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、 完成工作任務(wù)的質(zhì)量、 小組協(xié)作情況、答辯情況等評定最終成績（圖 9）。四、總結(jié)與展望實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)， 為提高模具專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)效果， 分析目前該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題， 提出對應(yīng)的解決方案，就如何提高模具專業(yè)學(xué)生的模具綜合設(shè)計與制造能力進行探索與嘗試。 基于“項目式任務(wù)驅(qū)動”的模具綜合實訓(xùn)教學(xué)將模具設(shè)計、 模具制造和模具裝配等內(nèi)容綜合教學(xué)， 并與企業(yè)實際崗位相結(jié)合，打破課堂與生產(chǎn)實踐的差異。 學(xué)生通過分工協(xié)作，實訓(xùn)崗位分配，完成實訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生特長，提升學(xué)生的團隊合作能力。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，改變師生間“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)格局， 實現(xiàn)教與學(xué)的互動。近年來，國家不斷加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持， 堅持以