構(gòu)建和諧校園促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

1、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校開展建設(shè)社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定 有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成局部，是衡 量教學(xué)工作水平的一個重要的方面，把我校建設(shè)成和諧校園是廣大師生的共同愿望和奮 斗目標(biāo)。我們要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)開展觀，按照構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，深化 教育改革，促進(jìn)學(xué)校開展。一、堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人的全面和諧開展，這是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求和諧校園以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣鳌?確立學(xué)校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分開展和良性互動、整體優(yōu)化的 教育理念，具有十分

2、重要的現(xiàn)實(shí)意義。人的身心是和諧開展的內(nèi)在基礎(chǔ)，要求學(xué)校德、智、體、美、勞“五育”要和諧開展， 各門課程之間、各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互匹配和諧開展，而且要求各種教育資源的合理配 置和諧利用，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育環(huán)境的相互銜接和諧結(jié)合，教育者與受教 育者之間的和諧互動教學(xué)相長，使受教育者的身心和個性全面和諧開展，實(shí)現(xiàn)個體與社 會的和諧，使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格 成員。教育是充滿愛的陽光事業(yè)。堅(jiān)持“以人為木”，就是要表達(dá)以學(xué)生為中心、以育人為己 任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、 促進(jìn)全體學(xué)生全面開展、健康成長。

3、要實(shí)施人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間的 人際關(guān)系和諧。母愛給學(xué)生以成長的生命，師愛給學(xué)生以開展的生命。實(shí)施人性化管理， 就是要在學(xué)校的管理活動中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、開展”為基 本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。以人為本，創(chuàng)立和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)開展觀和構(gòu)建社會 主義和諧社會重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體表達(dá)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，科學(xué)開展觀把” 以人為本作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面開展與社會的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā) 點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時學(xué)校是引領(lǐng)社會開展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會的重要組成局部，沒有和 諧的校園，就不會有和諧的社會。從教育的作

4、用來看，學(xué)校教育是社會大教育的主體, 學(xué)校教育生態(tài)具有促進(jìn)人的開展和促進(jìn)社會開展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、 確立人生價值、實(shí)現(xiàn)人類的進(jìn)化上具有極為重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會的重 任，因此，創(chuàng)立和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。以人為本，創(chuàng)立和諧校園，需要從思想認(rèn)識、管理創(chuàng)新、政策調(diào)整等方面著手，樹 立和落實(shí)科學(xué)開展觀，堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會 與人的全面協(xié)調(diào)開展，這是大方向，是宏觀思路。具體來說，創(chuàng)立和諧校園需要解決的 問題很多，沿著樹立和落實(shí)科學(xué)開展觀的思路思考，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段創(chuàng)立和諧校園應(yīng)當(dāng) 從教育主體諸要素間的和諧開展入手。二、建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)

5、校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)立和諧校園的關(guān)鍵和諧校園的生存與開展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是 學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員 工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級領(lǐng)導(dǎo)和中層 干部在內(nèi)的班子建設(shè)，就成了創(chuàng)立和諧校園的關(guān)鍵。校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長，是創(chuàng)立和 諧校園的核心。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。一位好的校長， 就會帶出一所好的學(xué)校?！鳖I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。 ”“我們總是力求做到使全體工作人員都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這 些思想?！边@些教育思想

6、應(yīng)貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權(quán)力意識， 既要實(shí)施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人, 充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。校長要把教育的戰(zhàn)略決策納入 社會整個大系統(tǒng)中，充分開發(fā)和利用信息源、財(cái)源、師源、生源，依靠社會、家長，在 繼承的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會 的堅(jiān)強(qiáng)陣地。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理 學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)清楚。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名 利、為地位，分幫派，互相明爭暗斗，必然造成師生員工思想的混亂，行動的

7、無所適從， 產(chǎn)生個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的“穩(wěn)定局面，這樣的局面，連正常的教育 教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng) 建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。三、打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)立和諧校園的根本教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)立和諧校園的主體力量，因此，加強(qiáng)教 工隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)立和諧校園目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。學(xué)校要以教師開展為本，制訂出 學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)開展和提高的中長期目標(biāo)。要全面、開展、辯證地看待教師，成認(rèn)教 師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有學(xué)識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師， 不求全責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、開

8、展人為前提，為每個教師的智慧和才能的 發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣 氛。學(xué)校必須從教職工的長遠(yuǎn)開展出發(fā)，支持教師參加各類進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師提 供樂業(yè)的空間、開展的空間、創(chuàng)新的空間，開掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。任 何一所學(xué)校，必須通過全體教師齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任，這其中，每個人 都發(fā)揮著不同的作用，企圖通過幾個“能人”是完不成系統(tǒng)任務(wù)的。因此，學(xué)校應(yīng)大力提 倡同心同德，團(tuán)結(jié)樂群的協(xié)作精神。但不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間，教師與領(lǐng) 導(dǎo)之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾。特別是每年的教職工考核不同程度 的給教師帶來了

9、一定的負(fù)面影響。考核本身促進(jìn)了教工間的競爭，但一些不合理的考核 制度影響了教師之間必要的坦誠交流與團(tuán)結(jié)合作。因此領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度的時候，要 注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氣氛中競爭，或多點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的競爭，大力 培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對各類的競賽看得過 緊，對個人榮譽(yù)看得過重，于是閉關(guān)自守，孤軍作戰(zhàn)，對同事處處提防，缺乏正確的價 值觀和群體意識。這些都需要學(xué)校在制定考核制度加以正確的引導(dǎo)。力爭讓同一學(xué)科教 師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛(wèi)的陋習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；不同學(xué)科的教 師打破畫地為牢的學(xué)科壁壘與偏見，涉獵其他學(xué)科知識，改變自己單一的知識

10、結(jié)構(gòu)，走 綜合型教師開展之路。教師間團(tuán)結(jié)合作是搞好J2作的關(guān)鍵，只有真誠合作，才能出成績。 教師只有充分認(rèn)識到集體的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益，都關(guān)系到渴求開展的莘 莘學(xué)子，才能主動融入和諧互動的正向氣氛中。四、促進(jìn)人的和諧開展是創(chuàng)立和諧校園的核心學(xué)校管理是以全體師生員工的和諧開展為核心，為此，應(yīng)處理好剛性制度約束與人 性化的人文管理的關(guān)系。有的學(xué)校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴(yán)密的規(guī) 章制度來強(qiáng)化對教工的控制監(jiān)督。但僅僅這樣做是不夠的，因?yàn)檫@樣并沒有真正喚起教 工的工作熱情，還會出現(xiàn)高原現(xiàn)象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠 恐地應(yīng)對量化考核表，以免一不小心而被扣分

11、。教工不是真心實(shí)意地為學(xué)校著想，不是 時時處處維護(hù)學(xué)校的形象，而是事不關(guān)己，高高掛起，明知不對，少說為佳。這樣一來， 學(xué)校還有和諧可言嗎？要創(chuàng)立和諧校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞 好領(lǐng)導(dǎo)與教工的人際關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教工之間絕不是老板與打工仔的關(guān)系，學(xué) 校的教工也是學(xué)校的主人，只是分工不同罷了。學(xué)校是育人的事業(yè)，如果沒有了教工負(fù) 責(zé)任的態(tài)度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創(chuàng)造性的發(fā)揮，單靠幾個領(lǐng)導(dǎo)的力量， 學(xué)校能出好成績嗎？因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教 學(xué)任務(wù)的做法，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、開展的需要結(jié)合起

12、來, 以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機(jī)制，全力營造融洽、和諧的人際 關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。不可否認(rèn)，目前大多數(shù)學(xué)校的管理關(guān)注的主要 是學(xué)校工作的結(jié)果，注重學(xué)校管理的效率，出現(xiàn)了對管理主體-教師和學(xué)生的忽視，對 人的創(chuàng)造潛能的忽視。管理的核心是管“人”，人是具有主觀能動性的，如果把具有思想、 情趣、個性的人當(dāng)作一般的“物“，見物不見人，過分強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，勢必造成人的創(chuàng) 造欲窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、氣氛壓抑的局面，因此，學(xué)校管理應(yīng)表達(dá)人文精神，要 人格化、彈性化，充分尊重人，相信人，讓每個人都感到自己的重要。要通過溝通、換 位思考、豐富多彩的校園活動、情感交流等多種

13、方式，實(shí)現(xiàn)從“量化響”能動”的轉(zhuǎn)變， 努力構(gòu)建”以人為和，追求人和”的學(xué)校管理模式。教師人心順了，主人翁意識增強(qiáng)了， 就會自覺地把自己和學(xué)校的開展緊密地結(jié)合在一起。教師有了歸屬感，學(xué)校是大家的學(xué) 校，事業(yè)是共同的事業(yè)，校興那么我興，校榮那么我榮。全校上下一條心，學(xué)校何患不和諧 呢？五、建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)立和諧校園的重要內(nèi)容。形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以 民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)立民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和精神 氣氛。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要提供彼此的思考、 經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)

14、與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。這就意味著教 師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；還意味著師生關(guān)系向著師生平等, 互相合作，彼此尊重，民主教學(xué)方面開展。教師在與學(xué)生的交往中，要是能注意做到理 解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對待學(xué)生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好 師生關(guān)系，那么，要取得良好的教學(xué)教育效果，還會是困難的事嗎？在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)人際關(guān) 系。一個學(xué)生在學(xué)校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學(xué)建立良好的關(guān)系，保 持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個學(xué)生的生活經(jīng) 歷、愛好、個性上的差異，在待

15、人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相 投而形成一個個小群體，對班產(chǎn)生一定的影響，假設(shè)不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生磨擦，破壞 彼此間的關(guān)系。對待差生，那么應(yīng)教育學(xué)生不要歧視、疏遠(yuǎn)他們，應(yīng)該伸出溫暖的手拉他 一把，給他一個懸崖勒馬，改過自新的機(jī)會，讓他跟著班集體一同進(jìn)步，共同搞好班集 體。通過教育，讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間只有建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)上互相幫助，取長補(bǔ) 短，共同進(jìn)步，對雙方都有莫大的得益。教師還應(yīng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們 長期處于友好合作的學(xué)習(xí)氣氛中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系。同時，教師要優(yōu) 化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相

16、處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)立安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，改 變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。在增長科學(xué)文化素質(zhì)的同時， 通過各種有趣的活動，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方 面都能和諧共進(jìn)，使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，形成和諧的同學(xué)關(guān) 系。此外，學(xué)校還要完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建 展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，使學(xué)校成為學(xué)生成長和開展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、 生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和健康成長。六、“三位一體”的教育立交橋是創(chuàng)立和諧校園的有力保障學(xué)校教育不是孤立的

17、，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間具有互 相影響、互相制約、互相促進(jìn)的作用，創(chuàng)立和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，加強(qiáng) 育人網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu)建”三位一體”的教育立交橋。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是 陶行知提倡的”生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都 是教育環(huán)境的和諧開展?，F(xiàn)代學(xué)校教育的開放性，要求學(xué)校要主動全面地接收社會動態(tài) 信息，注重利用社會教育教學(xué)資源，讓學(xué)生走出教室，置身社會，在學(xué)習(xí)中生活，在生 活中學(xué)習(xí)，給學(xué)生開展提供成長的肥田沃土。學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動 結(jié)

18、合起來，組織師生積極參加社會公益活動，做社會主義精神文明的創(chuàng)造者、傳播者， 在為社會服務(wù)的實(shí)踐活動中，提升與他人和諧相處的能力。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手，一投足往 往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母與子女間血緣的向心力所形成的情 感責(zé)任、義務(wù)感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認(rèn)知 水平的問題，有的家長對學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不 和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢， 通過學(xué)生家長學(xué)校、家訪、電子網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀， 為孩子的健康成長創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。在學(xué)生與家長之間建立 平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關(guān)系。在新課改背景下，學(xué)校還要充分 利用家庭這一重要的課程資源，