《病句的辨析與修改》語文教學反思

1、第 第 頁病句的辨析與修改語文教學反思 病句的辨析與修改教學反思 在預備病句修改這一復習專題時，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語序不合理、不合規(guī)律、重復累贅、句式雜糅。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應(yīng)當整體把握教材，采用合適的復習形式，關(guān)注同學的自主進展，使同學通過主動參加、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合技能的提高。而依據(jù)同學語文考試的狀況分析，我發(fā)覺“修改病句”這類題目已經(jīng)成為同學考試失分的重要部分。為此，我細心預備了一節(jié)“病句修改”的專題課。這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清楚，著重引導同學歸納病句的錯誤類型，掌控方法、促成技能，

2、練習并加以鞏固，比較好地表達了專題復習課的一般模式。先讓同學清晰修改病句的一些規(guī)章、方法，再練習。其次，本節(jié)課所選的每個例句都特別具有典型性代表性?；旧隙际侵锌汲Ｓ楷F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，按部就班的帶領(lǐng)同學由簡約易改的到繁復難改的病句。每個病句由同學自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。第三，這節(jié)課運用課件，加大了容量，思路清楚，同學易于接受。本堂課的不足之處：首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太模糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當”當然無可厚非，但用詞不當實際有感情色調(diào)不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，此題錯因是屬于感

3、情色調(diào)不當。對于初三同學的專題復習，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將同學對病句錯因的感性認識向理性的知識系統(tǒng)上引領(lǐng)，同學頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的技能。其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過同學如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運用我講的劃分句子的方法并不嫻熟，說明訓練的還不到位，假如句子成分劃分我再引導同學反復練習，進一步強化，那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發(fā)覺，同學不會修改病句的緣由在于他們平常的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練。第三，在本堂課教授過程中，我還發(fā)覺有些同學找不到句子錯誤的地方，涌現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要緣由在于同學對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思索，這說明我對同學良好習慣的培育還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復讀題，仔細思索的好習慣。另外，也說明白同學頭腦中的語言積累比較淺薄，假如有了大量的語言積累，我相信同學肯定能輕松找到語病。第四，我給同學的思索時間太少了，急于完成教學任務(wù)，忽視了同學自主性學習，合作的機會也少了。通過這次復習課，我發(fā)覺了同學要加強訓練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復習課，提高復習效率，就應(yīng)當整體把握教