《直角的初步認識》數學說課稿

1、第 第 頁直角的初步認識數學說課稿 我說課的內容是直角的初步認識，這部分內容是省教版九年義務教育六年制學校數學第四冊第八單元直角的初步認識中的第二課時。 教材先讓同學認識角，再讓同學認識直角。角的初步認識這部分教材，先讓同學觀測實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀測鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的外形、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。本課的詳細教學內容是教材第114115頁的內容及相應的“做做畫畫”，第116117頁練習二十二第59題。教材的第一項內容是借助同學

2、熟識的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀測課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最末讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置改變的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來援助同學掌控直角的特征，初步培育同學的動手操作技能。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的仿照練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的仿照練習，練習二十二第6題是畫直角標記，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。本課的教學目標是：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同

3、學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培育同學的觀測技能和動手操作技能。3、通過爭論、溝通與評講，使同學學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。4、使同學初步認識數學與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數學活動充斥著探究與制造，激發(fā)同學的學習愛好。本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。第一部分是復習引入：首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理

4、由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。第二部分是探究求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)覺了什么？”引導同學發(fā)覺兩把不同的三角板上有一個相同的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導同學觀測、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)覺并掌控新知識，有利于培育同學的觀測技能，進展同學的實踐技能，激發(fā)同

5、學的學習愛好，使同學初步認識數學與人類生活的親密聯(lián)系。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭辯。那么就讓同學小組爭論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角？然后大組溝通、討論，老師進行適當的補充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在沖突中提出疑問，然后進行思索、爭論與探究，發(fā)覺解決問題的方法，再利用發(fā)覺的方法解決問題，同時驗證所發(fā)覺方法的科學性與牢靠性。這樣讓同學對新知產生劇烈的新奇心與求知欲，使同學能積極參加數學學習活動，有利于同學體驗數學活動充斥著探究與制造，激發(fā)同學的學習愛好。再次，讓同學

6、試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學討論、爭論，予以確定與指導。接著老師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充分表達了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題策略的多樣性，進展同學思維的敏捷性。第三部分是實踐應用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后溝通自己折的方法。培育同學動手操作技能。其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出同學對直角的判斷技能，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱蔽著的角，進展同學知識的綜合運用技能。最末對全課進行總結，并布置作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學活動，基本表達了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使同學在主動觀測、嘗試、驗證、