提高《教育評(píng)價(jià)》課程教學(xué)質(zhì)量的探索

1、提高教育評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的探索吳 鋼（上海師范大學(xué)教育學(xué)院，上海 200234） 摘 要：本文對(duì)對(duì)如何提高教教育評(píng)價(jià)課課程教學(xué)質(zhì)量量提出了三個(gè)個(gè)觀點(diǎn)：一是是加強(qiáng)教育育評(píng)價(jià)課程程教材建設(shè)；二是優(yōu)化教教育評(píng)價(jià)課課程教學(xué)過(guò)程程；三是開(kāi)發(fā)發(fā)教育評(píng)價(jià)價(jià)課程操作作平臺(tái)。 關(guān)鍵詞詞：教育評(píng)價(jià)價(jià)；課程；教教學(xué)質(zhì)量 中圖分分類號(hào)： GG423.004 文獻(xiàn)獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： AReflecttions on Hoow to Improove thhe Couurse iin “Edducatiion Evvaluattion”WU Gangg(Shanghhai Normaal Univeersityy, Shanng

2、hai 2002334) Absstractt: Threee recoommenddationns aree pressentedd for improoving the qqualitty of the ccoursee in “eeducattion eevaluaation”. 1) IImprovve thee teacching materrial aand teextboook forr the coursse; 2) optiimize the tteachiing prrocesss; andd 3) ddeveloop an effecctive platfform ffo

3、r thhe teaachingg of tthe coourse. Keyy wordds: edducatiion evvaluattion; coursse; quualityy of tteachiing素質(zhì)教育實(shí)踐的的成功與否需需要運(yùn)用教育育評(píng)價(jià)手段進(jìn)進(jìn)行判斷、反反饋和調(diào)控，這這就好比工廠廠在產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)過(guò)程中需要要通過(guò)對(duì)產(chǎn)品品的檢測(cè)來(lái)調(diào)調(diào)整生產(chǎn)工藝藝或策略，以以確保產(chǎn)品質(zhì)質(zhì)量和滿足市市場(chǎng)需要。我我認(rèn)為，只是是運(yùn)用傳統(tǒng)的的考試方法來(lái)來(lái)評(píng)價(jià)素質(zhì)教教育質(zhì)量是不不科學(xué)的、不不全面的，要要搞好素質(zhì)教教育質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)主要還是要要依靠教師，這這是因?yàn)樵谡麄€(gè)教育活動(dòng)動(dòng)中作為教育育者的教師最最了解受教

4、育育的學(xué)生，他他們熟知學(xué)生生綜合素質(zhì)的的變化和提高高的程度，如如果態(tài)度端正正、誠(chéng)信度高高、評(píng)價(jià)理念念新、評(píng)價(jià)技技術(shù)好，那么么對(duì)學(xué)生的綜綜合素質(zhì)就能能作出較為準(zhǔn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。為為此，在教育育過(guò)程中，提提高教育評(píng)評(píng)價(jià)課程教教學(xué)質(zhì)量變得得尤為重要。一、加強(qiáng)教育育評(píng)價(jià)課程程教材建設(shè)我國(guó)教育評(píng)價(jià)活活動(dòng)的恢復(fù)和和興起始于11977年。起起初我國(guó)由于于教育評(píng)價(jià)研研究成果缺乏乏，教育評(píng)評(píng)價(jià)課程在在高等學(xué)校沒(méi)沒(méi)有獨(dú)立的教教材，只是把把相關(guān)內(nèi)容穿穿插在教育育測(cè)量學(xué)或或教育統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)課程的的教材中。11985年中中共中央頒布布了中共中中央關(guān)于教育育體制改革的的決定，明明確提出要對(duì)對(duì)教育進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在在這一決定的的

5、影響下，我我國(guó)學(xué)者在教教育評(píng)價(jià)研究究方面逐步有有了一些成果果，出版了一一些著作，如如陳玉琨編著著的教育評(píng)評(píng)估的理論與與技術(shù)（廣廣東高教出版版社19877年版）、張張玉田等編著著的學(xué)校教教育評(píng)價(jià)（中中央民族學(xué)院院出版社19987年版）、陳陳謨開(kāi)主編的的高等教育育評(píng)估概論（吉吉林教育出版版社19888年版）等。當(dāng)當(dāng)時(shí)我國(guó)有一一些高等學(xué)校校就是用這些些著作作為教教材給學(xué)生講講授教育評(píng)評(píng)價(jià)課程的的。但是，用用現(xiàn)在的眼光光來(lái)分析，這這些教材在體體系上是不完完善的，無(wú)論論從教學(xué)內(nèi)容容的系統(tǒng)性、實(shí)實(shí)用性，還是是邏輯性方面面，均存在明明顯的不足。11990年以以后，我國(guó)教教育評(píng)價(jià)走上上了正規(guī)化開(kāi)開(kāi)展的新階段段

6、，由于社會(huì)會(huì)呼喚教育評(píng)評(píng)價(jià)，這就使使得教育評(píng)價(jià)價(jià)有了較大的的發(fā)展，出版版了許多著作作。如林昌華華編著的學(xué)學(xué)校教育評(píng)價(jià)價(jià)（四川大大學(xué)出版社11990年版版）、錢在森森等主編的普普通教育評(píng)價(jià)價(jià)原理與方法法（遼寧大大學(xué)出版社11992年版版）、王漢瀾瀾主編的教教育評(píng)價(jià)學(xué)（河河南大學(xué)出版版社19955年版）、吳吳鋼著的現(xiàn)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)價(jià)基礎(chǔ)（學(xué)學(xué)林出版社11996年版版）、陳玉琨琨著的教育育評(píng)價(jià)學(xué)（人人民教育出版版社19999年版）等，這這些著作作為為教材，其教教學(xué)內(nèi)容的系系統(tǒng)性、實(shí)用用性、邏輯性性和科學(xué)性方方面均有很大大提高。筆者于19900年在上海師師范大學(xué)教育育科學(xué)學(xué)院開(kāi)開(kāi)始給本科生生講授教育育評(píng)

7、價(jià)課程程，在邊教學(xué)學(xué)邊研究的交交融過(guò)程中，自自覺(jué)地建立起起由研究成果果指導(dǎo)和充實(shí)實(shí)教學(xué)內(nèi)容，再再?gòu)慕虒W(xué)過(guò)程程中發(fā)現(xiàn)、把把握和提出研研究課題，以以此循環(huán)不止止的機(jī)制，達(dá)達(dá)到提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量的目的的。經(jīng)過(guò)五年年多的教學(xué)實(shí)實(shí)踐，完成了了著作現(xiàn)代代教育評(píng)價(jià)基基礎(chǔ)，由上上海市馬克思思主義學(xué)術(shù)著著作出版基金金資助出版。該著作在結(jié)構(gòu)體體系上有獨(dú)到到的創(chuàng)新之處處，其特色是是：（1）體體系合理，結(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它它按評(píng)價(jià)工作作的一般程序序分塊敘述，前前后邏輯關(guān)系系較強(qiáng)，并系系統(tǒng)討論了評(píng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的的有關(guān)重要問(wèn)問(wèn)題；（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)明扼要，深深入淺出。在在不影響學(xué)科科規(guī)范的前提提下，照顧到到一般讀者，特特別是實(shí)際工工作者的具

8、體體情況，論述述通俗易懂、重重點(diǎn)突出；（33）堅(jiān)持理論論聯(lián)系實(shí)際的的原則，把理理論研究同實(shí)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合合起來(lái)，力求求幫助讀者解解決實(shí)際問(wèn)題題。這本書(shū)的的出版為我講講授教育評(píng)評(píng)價(jià)課程提提供了一本較較好的教材，經(jīng)經(jīng)過(guò)近十年的的教學(xué)實(shí)踐，取取得了較好的的教學(xué)效果，但但也發(fā)現(xiàn)存在在一些問(wèn)題，主主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)價(jià)理論趨于陳陳舊，特別是是在教育評(píng)價(jià)價(jià)領(lǐng)域較有影影響的泰勒評(píng)評(píng)價(jià)模式已不不能適應(yīng)我國(guó)國(guó)教育評(píng)價(jià)發(fā)發(fā)展的需要；（2）評(píng)價(jià)價(jià)方法實(shí)用性性、層次性缺缺乏，過(guò)多地地追求運(yùn)用起起來(lái)較“難”或“繁”的評(píng)價(jià)方法法；（3）評(píng)評(píng)價(jià)理論和方方法應(yīng)用的案案例不多?；谶@些不足足，首先筆者者在原有教育育評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)

9、經(jīng)驗(yàn)和研究成成果的基礎(chǔ)上上，繼續(xù)探索索切合我國(guó)實(shí)實(shí)際的教育評(píng)評(píng)價(jià)的理論、方方法及其應(yīng)用用，并取得了了較為有效的的成果，突破破了泰勒評(píng)價(jià)價(jià)模式以教育育目標(biāo)作為評(píng)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)動(dòng)唯一依據(jù)的的局限，由對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)質(zhì)量和發(fā)展水水平評(píng)價(jià)，發(fā)發(fā)展到對(duì)整個(gè)個(gè)教育過(guò)程其其他方面的評(píng)評(píng)價(jià)，如：教教師評(píng)價(jià)、校校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、辦辦學(xué)水平評(píng)價(jià)價(jià)等等。在汲汲取中外教育育評(píng)價(jià)主要模模式精華的基基礎(chǔ)上，結(jié)合合我國(guó)的基本本國(guó)情，提出出了發(fā)展性目目標(biāo)評(píng)價(jià)模式式，其基本內(nèi)內(nèi)容是：根據(jù)據(jù)社會(huì)發(fā)展的的需要和開(kāi)展展教育活動(dòng)的的現(xiàn)實(shí)條件，確確定和檢驗(yàn)教教育目標(biāo)；依依照教育目標(biāo)標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象象和條件、與與教育活動(dòng)有有關(guān)人員的愿愿望和需要以以及現(xiàn)有

10、的各各種規(guī)章制度度和科學(xué)理論論，設(shè)計(jì)出以以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為為核心的評(píng)價(jià)價(jià)方案；遵照照評(píng)價(jià)方案，實(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)動(dòng)。在評(píng)價(jià)活活動(dòng)中，注重重定量方法和和定性方法的的有機(jī)結(jié)合以以及多種評(píng)價(jià)價(jià)類型的結(jié)合合，重視反對(duì)對(duì)意見(jiàn)和非預(yù)預(yù)期性效果，有有效運(yùn)用計(jì)算算機(jī)技術(shù)；完完成和反饋教教育評(píng)價(jià)報(bào)告告；用教育評(píng)評(píng)價(jià)制度控制制和制約整個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，以以確保評(píng)價(jià)質(zhì)質(zhì)量。其次，開(kāi)開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充和和完善了評(píng)價(jià)價(jià)方法體系，這這個(gè)方法體系系不僅與發(fā)展展性目標(biāo)評(píng)價(jià)價(jià)模式相配套套，而且還具具有較好的實(shí)實(shí)用性和層次次性，方法由由易到難、由由簡(jiǎn)到繁，循循序漸進(jìn)，使使學(xué)生較易掌掌握和運(yùn)用。第第三，書(shū)中敘敘述了較多的的發(fā)展性目標(biāo)標(biāo)評(píng)價(jià)模式及及與之相

11、配套套的方法體系系運(yùn)用的案例例，以一個(gè)主主要案例作為為主線貫穿于于書(shū)的始終，讓讓讀者對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)理論和方法法的應(yīng)用有一一個(gè)全面、詳詳盡的了解和和認(rèn)識(shí)，此外外還穿插著較較多的分枝案案例，體現(xiàn)著著評(píng)價(jià)理論和和方法應(yīng)用的的廣泛性和多多樣性。在作作了上述修訂訂后，筆者又又于20044年出版了著著作現(xiàn)代教教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)礎(chǔ)（修訂版），使使教材質(zhì)量進(jìn)進(jìn)一步提高。二、優(yōu)化教育育評(píng)價(jià)課程程教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備備 由于教教育評(píng)價(jià)的理理論和方法日日趨成熟，高高等學(xué)校許多多本科專業(yè)都都開(kāi)設(shè)教育育評(píng)價(jià)課程程，如公共事事業(yè)管理（教教育管理方向向）專業(yè)、教教育學(xué)類專業(yè)業(yè)等。因此，首首先要了解和和認(rèn)識(shí)授課對(duì)對(duì)象所屬專業(yè)業(yè)的培養(yǎng)目

12、標(biāo)標(biāo)、課程設(shè)置置等，領(lǐng)會(huì)本本課程的教學(xué)學(xué)目的和要求求。其次，要要全面了解學(xué)學(xué)生已有的學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)和背景。這這樣做是基于于兩方面的考考慮：一是教教育評(píng)價(jià)課課程是一門綜綜合性較強(qiáng)的的課程，學(xué)習(xí)習(xí)本課程需要要一定的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)，如教教育學(xué)、普通通心理學(xué)、教教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教教育測(cè)量學(xué)等等學(xué)科的知識(shí)識(shí)；二是避開(kāi)開(kāi)已經(jīng)上過(guò)的的其他學(xué)科的的內(nèi)容，避免免不必要的重重復(fù)教學(xué)，以以提高本課程程教學(xué)的效率率。第三，精精心備課。根根據(jù)不同的專專業(yè)以及本課課程的教學(xué)目目的和要求以以及學(xué)生已有有的學(xué)科知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)和背景景，精選和安安排教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)參考考書(shū)和資料，選選編教學(xué)案例例和練習(xí)題。第第四，編寫課課程教學(xué)提綱綱，打

13、印后分分發(fā)給學(xué)生。這這種課程教學(xué)學(xué)提綱一般包包括課程簡(jiǎn)介介、課程類型型、預(yù)修課程程、教學(xué)目的的、課程要求求、成績(jī)?cè)u(píng)定定等內(nèi)容，此此外，還應(yīng)包包括教師的基基本信息、聯(lián)聯(lián)系方式、ee-mail地地址等。這樣樣學(xué)生不僅了了解了本課程程的整體信息息和要求，而而且還知道了了授課教師的的基本情況和和聯(lián)系方式，便便于學(xué)好本課課程，也體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)生為為本的思想。第第五，制作多多媒體教學(xué)課課件。為了提提高本課程的的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)語(yǔ)言制作教學(xué)學(xué)課件，使學(xué)學(xué)生在一定的的課堂學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間里能獲取取較多的信息息，教師也能能節(jié)省許多板板書(shū)的時(shí)間，提提高教學(xué)效率率。 （二）教教學(xué)實(shí)施 在課堂堂教學(xué)過(guò)程中中，首先要貫

14、貫徹先進(jìn)的教教學(xué)理念，既既要考慮到學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣和需求，充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)積極極性，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)本課課程的熱情，最最大限度地滿滿足學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的需要，又又要注意到本本課程的教學(xué)學(xué)目的，社會(huì)會(huì)對(duì)人才規(guī)格格的要求。其其次，對(duì)于教教學(xué)內(nèi)容的掌掌握，從四個(gè)個(gè)層次上對(duì)學(xué)學(xué)生提出要求求，即基本了了解、要求理理解、必須掌掌握、能夠運(yùn)運(yùn)用。“基本了解”是指對(duì)教材材、教學(xué)參考考書(shū)和資料上上的部分內(nèi)容容，指點(diǎn)學(xué)生生去了解，以以拓展學(xué)科視視野，為未來(lái)來(lái)的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?chǔ)儲(chǔ)備信息和資資料，其教學(xué)學(xué)方式是“點(diǎn)”，即“點(diǎn)到為止”；“要求理解”是指要求學(xué)學(xué)生要理解本本課程的概念念、原則、模模式、原理等等理論知識(shí)

15、，其其教學(xué)方式是是“透”，即“講清講透”；“必須掌握”是指規(guī)定學(xué)學(xué)生要掌握教教育評(píng)價(jià)的方方法，熟知它它們運(yùn)用的條條件和范圍，其其教學(xué)方式是是“練”，即“有效練習(xí)”；“能夠運(yùn)用”分為初步運(yùn)運(yùn)用和綜合運(yùn)運(yùn)用兩個(gè)層面面：“初步運(yùn)用”要求學(xué)生能能直接運(yùn)用單單一的評(píng)價(jià)方方法解決實(shí)際際問(wèn)題，以形形成學(xué)科技能能；“綜合運(yùn)用”則規(guī)定學(xué)生生能運(yùn)用多種種評(píng)價(jià)方法綜綜合性地解決決實(shí)際問(wèn)題，或或在評(píng)價(jià)理論論的指導(dǎo)下，以以現(xiàn)有評(píng)價(jià)方方法為基礎(chǔ)，創(chuàng)創(chuàng)造性地解決決實(shí)際問(wèn)題，以以形成學(xué)科技技能，其教學(xué)學(xué)方式是“行”，即“實(shí)踐運(yùn)用”。只有采用用“點(diǎn)、透、練練、行”的教學(xué)方式式，本課程的的教學(xué)目的才才能較好地達(dá)達(dá)到。第三，靈靈活

16、運(yùn)用多種種教學(xué)方法和和手段。筆者者認(rèn)為，教學(xué)學(xué)論書(shū)中闡述述的教學(xué)方法法和手段均有有它的長(zhǎng)處和和不足，我們們?cè)诰唧w運(yùn)用用時(shí)，要針對(duì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際際情況，靈活活性地加以選選擇和運(yùn)用。另另外，通過(guò)案案例教學(xué)，啟啟發(fā)學(xué)生關(guān)注注教育實(shí)踐中中的重大問(wèn)題題、熱點(diǎn)問(wèn)題題，自覺(jué)運(yùn)用用所學(xué)的教育育評(píng)價(jià)理論和和方法進(jìn)行分分析和討論，提提高學(xué)生觀察察問(wèn)題、分析析問(wèn)題和解決決問(wèn)題的能力力。第四，重重視教學(xué)反饋饋，及時(shí)調(diào)整整課堂教學(xué)。在在教學(xué)過(guò)程中中，主要通過(guò)過(guò)以下途徑獲獲取教學(xué)反饋饋信息：（11）在課堂教教學(xué)中，根據(jù)據(jù)學(xué)生提問(wèn)、討討論和回答問(wèn)問(wèn)題的情況以以及課堂氣氛氛、學(xué)生表情情等了解教學(xué)學(xué)情況；（22）從每

17、一教教學(xué)內(nèi)容結(jié)束束后，學(xué)生完完成練習(xí)題和和測(cè)驗(yàn)題的質(zhì)質(zhì)量來(lái)把握教教學(xué)效果；（33）根據(jù)平時(shí)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和和同行聽(tīng)課的的評(píng)價(jià)信息反反饋來(lái)獲取教教學(xué)質(zhì)量信息息；（4）通通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)教師課堂教教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌掌握學(xué)生對(duì)教教師教學(xué)的滿滿意程度。三、開(kāi)發(fā)教育育評(píng)價(jià)課程程操作平臺(tái)教育評(píng)價(jià)是在系系統(tǒng)地、科學(xué)學(xué)地和全面地地搜集、整理理、處理和分分析教育信息息的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)教育的價(jià)值值作出判斷的的過(guò)程，目的的在于促進(jìn)教教育改革，提提高教育質(zhì)量量?？梢?jiàn)，在教教育評(píng)價(jià)理論論和方法運(yùn)用用過(guò)程中搜集集和處理評(píng)價(jià)價(jià)信息是一個(gè)個(gè)一定要遇到到的重要環(huán)節(jié)節(jié)，如果我們們能開(kāi)發(fā)一個(gè)個(gè)與本課程內(nèi)內(nèi)容相配套的的計(jì)算機(jī)操作作平臺(tái)，讓學(xué)學(xué)生多

18、練習(xí)、多多模擬、多實(shí)實(shí)踐，以落實(shí)實(shí)“能夠運(yùn)用”的教學(xué)要求求，那么就能能較有效地提提高教學(xué)質(zhì)量量。我們經(jīng)過(guò)初步探探索，運(yùn)用AASP（Acctive Serveer Pagge）網(wǎng)絡(luò)開(kāi)開(kāi)發(fā)技術(shù)，建建立瀏覽器/服務(wù)器（BB/S）架構(gòu)構(gòu)下教育評(píng)價(jià)價(jià)計(jì)算機(jī)操作作平臺(tái)不妨是是一種可行的的嘗試。就拿拿我們建立的的“中小學(xué)課堂堂教學(xué)過(guò)程評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”來(lái)說(shuō)，在一一個(gè)能容納五五、六十人的的計(jì)算機(jī)機(jī)房房?jī)?nèi)，開(kāi)發(fā)一一個(gè)軟件，使使每臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)（具有評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或數(shù)據(jù)據(jù)輸入界面）與與主機(jī)聯(lián)接，評(píng)評(píng)價(jià)主體或評(píng)評(píng)價(jià)人員只要要在界面上點(diǎn)點(diǎn)擊符號(hào)或輸輸入文字或數(shù)數(shù)據(jù)，提交后后主機(jī)的數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)內(nèi)就會(huì)保保存這些數(shù)據(jù)據(jù)或文字，通通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)運(yùn)算或人工文文字處理就能能得到課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果果或?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)成績(jī)分析、診診斷和評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果，這些評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果均按按既定表格打打印輸出。其其工作模型如圖1。圖1 中小學(xué)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)工作模型這種計(jì)算機(jī)操作作平臺(tái)具有以以下特點(diǎn)：（11）學(xué)生可以以把自己制定定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)放入平臺(tái)，進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐踐，這樣一來(lái)來(lái)學(xué)生就能獲獲得較高的成成就感，增強(qiáng)強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)的信心；（2）能較較有效地根據(jù)據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搜集評(píng)價(jià)價(jià)信息，使得得