寫作課的反思

1、寫作課的反思高三年級阿爾子古力吐爾遜每周一次的作文課，我分為兩個各部分，上次作文的講評，本次作文的講解。就所教班級的學(xué)生水平，他們能寫作文，但質(zhì)量不高，語法錯誤、錯別字很 多，就這種情況，在作文的講評這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生典型錯誤句子、錯別字寫出 來，以改錯題的形式讓學(xué)生改錯，自己所犯的錯自己第二次去改正，很多學(xué)生還 是能發(fā)現(xiàn)。這樣，一方面練習(xí)了改錯能力，也進一步鞏固了所學(xué)的知識。一、寫作中普遍存在的問題：維語式漢語，學(xué)生用漢語寫作時，經(jīng)常受維語思維影響把維語中一些詞匯或 表達方式直接用到漢語中去，有些學(xué)生已經(jīng)有了比較好的立意和表達意向，而且 也擁有進行表達所需的詞匯量，然而一寫作文就捉襟見肘，錯

2、誤百出。原因主要 是很多學(xué)生在寫作時經(jīng)常缺乏表達思想的語感運用能力差，寫作文時學(xué)生詞語基 礎(chǔ)不扎實的問題很輕易暴露出來，因而，經(jīng)常有維漢詞對詞翻譯現(xiàn)象。有的學(xué)生 反映說，不知為什么寫作文時，就是想不起來詞或?qū)戝e詞，這也反映出學(xué)生雖然 記住了詞語但不會運用。二、改進漢語寫作教與學(xué)的策略1、注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維方式思維方式制約著語言的表達習(xí)慣，思維是寫作活動的基礎(chǔ)，寫作不僅是語言 活動，而且是思維活動，不同民族的社會環(huán)境和文化差異特征必然會形成不同的 思維模式，思維模式的差異正是造成語言差異的重要原因。由于學(xué)生在寫作時所 進行推理大多是母語承擔(dān)的，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo) 學(xué)

3、生發(fā)現(xiàn)、比較維漢思維模式的差異，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用漢語思維的習(xí)慣，最 終達到正確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)挠脻h語傳遞語言信息的能力。2、注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量漢語技能的提咼離不開語言輸入和知識積累，而且讀正是學(xué)生獲得語言輸入 的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。相信“讀出破萬卷，下筆如有 神”這句話誰也不生疏，它啟示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質(zhì)變的關(guān)系問 題，“破”有兩層含義：一是要達到一定的量，二是對閱讀的材料要通透。目前 的閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生只滿足于對所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目 標(biāo)就是理解，很少有學(xué)生主動、有意識的從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。其結(jié) 果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從

4、閱讀中收益而提高寫作能力。因此，我們漢語 教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生向著閱讀一一理解欣賞借鑒，這樣向一個科學(xué)的閱 讀過程發(fā)展。例如，閱讀時引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技 巧，另外，要有意識的練習(xí)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把碰到的好詞好句記下來， 時常翻看就可以把短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，寫作時就能自然用上，從而達到汲 取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。3、注重練習(xí)學(xué)生多練筆、多修改有語言的輸入到語言的輸出需要實踐，而且是大量的寫作實踐，另外，必須 強調(diào)修改的重要性，文章是改出來的，由于學(xué)生不肯在修改上付出勞動，也有的 學(xué)生錯誤的以為修改是老師的事。其實，不善于自己動手修改文章，寫作能

5、力是 難以提高的，自寫自改，自己動腦動手，久而久之，便能摸到寫作的門道，寫出 像樣的作文。斑羚飛渡第二課時教學(xué)反思高中漢語組：任文靜這節(jié)課主要是深學(xué)課文。即在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 體會文章的思想，把握文章的主旨。自認(rèn)為做的比較到位的地方如下：（1）口語訓(xùn)練有所體現(xiàn)。就“斑羚如何飛渡傷心崖”那一動畫， 我用PPT動畫反復(fù)給學(xué)生播放，以熟知整個過程，并用自己的話描述 出來。我鼓勵學(xué)生走上講臺，以動畫作為輔助，給大家講述這一精彩 的瞬間。個別學(xué)生上臺講了，有一位同學(xué)直接用身勢語拿兩只手當(dāng)一 老一少兩只斑羚，一只踩著另一只的脊背從傷心崖跳了過去，引發(fā)大 家一陣笑聲。積極性是有了，只是在用詞的

6、準(zhǔn)確度上比較欠缺，當(dāng)然， 老師相應(yīng)地指導(dǎo)是有必要的。我想如果事先打一些詞在PPT上：“以作為跳板、縱身一躍、配合默契、凌空”等，讓學(xué)生參考, 在說的過程中用上這些詞，可能效果會更好一點?？谡Z交際能力的訓(xùn) 練還是不可忽視的一點，學(xué)生可以表達出來，但表達的效果如何，用 詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢這些方面還是要不斷訓(xùn)練才能逐步 提高。（2）注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨?？谑鐾臧吡顼w渡那一過程， 我設(shè)計了幾個問題便于學(xué)生理解文章中心。比如：通過感受傷心崖上 這一悲壯的場面，你們有什么樣的感受？學(xué)生的答案主要如下：贊嘆 動物為了種群生命的延續(xù)不惜犧牲生命；動物也有自己的尊嚴(yán)；斑羚 們?yōu)槭裁匆眠@種悲壯的方式

7、呢？可以有其它的選擇嗎等等。學(xué)生還 以此聯(lián)想到那個“獵人”，批判他的這種隨意獵殺動物的行為，同情 這群可憐的斑羚們。以此讓學(xué)生清楚動物也有求生的欲望，如果人類 與動物和諧相處，那這地球?qū)⑹俏覀兯诖囊黄篮眉覉@！不足之處：在課文的一些重點句子，尤其涉及一些疑難字詞句子 的學(xué)習(xí)上，沒有特別拿出來分析，或者說在課前把多數(shù)精力放在了課 文的中心思想的理解和把握上，而輕視了重點句子的分析。這雖然不 是重中之重，但對學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用詞語，如何把句子寫得優(yōu)美這一 角度而言還是有必要講一下的。這是其一。其二，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后， 沒有設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。即鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的掌握情況作一 簡短評價或檢測。這

8、是我從這節(jié)課包括之前所上過的“深學(xué)課文”課 時后的一點想法。有時只是注重了講，并沒有站在學(xué)生的角度去想， 他們真正需要什么，或者說他們會有怎樣的反應(yīng)等。提高學(xué)生的積極 性，也許方法很多，但除了嘗試外，還有的就是堅持。我愿意去嘗試 不同教學(xué)方法，但不善于細(xì)化、雕琢，只是停留于表面，而沒有深挖 細(xì)究。有時的換位思考就顯得非常難得。況且學(xué)生的接受程度也都不 太一樣，如何關(guān)注到大多數(shù)的學(xué)生，讓他們能主動思考，主動參與， 還得要下一番功夫。在以后的課文講解與學(xué)習(xí)這一塊，我還要再進一步細(xì)化，爭取多 備學(xué)生，再涉及一些相關(guān)的練習(xí)檢測。多引導(dǎo)學(xué)生說，練習(xí)口語，給 學(xué)生更多的肯定與鼓勵。2012年12月斑羚飛渡

9、教學(xué)反思阿米娜。買買提我在講斑羚飛渡這篇課文時，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，即對課文的感知 環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動主要也有兩個層次即 感知文本和聯(lián)想體驗活動；整個講課是由淺入深，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也 進行得較好。但，其中也存在著幾點：學(xué)生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足，自 讀活動不足,因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對 文本中的問題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因.老師范讀中語 氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個失誤。設(shè)想:如果在老師范讀時,配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會 好一點.或以學(xué)生獨立閱讀來替代老師范讀也可以,學(xué)生閱讀可分 開始

10、的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾 個過程和方法.2.問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué).生成問題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)的幾個問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即“文中多次出現(xiàn)彩 虹,這彩虹有怎樣的意義和作用？”這一題與前面的兩道聯(lián)想體 驗題是分屬于兩個不同層次的問題，這道題是應(yīng)在文本的感知環(huán) 節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題.而第三題即“在這個 事件中，如果你是獵人,你有什么感想？及第四題的“假如你是那 小斑羚，你想對老斑羚說什么話？這兩個問題是讀者深層體驗的 問題，也是對文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。其次是對 文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳,雖然一些問題的探討 上,比如：談?wù)勀?/p>

11、對鐮刀頭羊的印象時，學(xué)生提出了許多有價值的 評說，作為老師，我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課，學(xué)生的自 主質(zhì)疑活動進行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵發(fā)動.自然學(xué)生 間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動不夠熱烈，師生之間，生生之間 的對話，思想的碰撞較少.這與問題的設(shè)計很大的關(guān)系。設(shè)想:預(yù)設(shè)以下一些問題,則學(xué)生的聯(lián)想，體驗，交流，碰撞會更充分一 止匕1 O假如你是這個故事里的一個獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你 最想對親人說的是一些什么話？假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時 是怎么想的？假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次咩叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述 鐮刀頭羊每次所說的話？假如你

12、是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這 一瞬間，你最想對人類說的是什么？5假如你是本文作者，見證了這整個事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖?哪些人和事？總之，反思今天的課,是為了上好明天的課，我將以這次反思的不足作 為基石，不斷總結(jié)，不斷積累好的教學(xué)方法，爭取上好每一節(jié)漢語課！2012年12月26日漢語教學(xué)反思高一年級沙拉買提買合木提新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程 要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新 課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究型的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與 合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程

13、改革的實施 者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念, 迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些漢語教學(xué)工 作。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用漢語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失 誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的 一個空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫 的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對漢語及其文化有著積極的情態(tài)

14、，才能保持漢語學(xué) 習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響漢語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它 發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好語言的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間, 做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和 積極性。2、把漢語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進 學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言 的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué) 習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何 學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí) 目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對學(xué)生進行有效的評價。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué) 習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí) 過程