對于高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策研究

1、對于高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策研究對于高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策研究新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個根本理念：進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；提倡探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。其中進(jìn)步每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)施行的核心任務(wù)。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要組成部分，是公民參與社會、經(jīng)濟(jì)活動、消費(fèi)理論等方面的基矗那么在高中階段，生物老師如何把科學(xué)素養(yǎng)這一理念融入詳細(xì)的教學(xué)理論中呢？1.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀國內(nèi)生物科學(xué)素養(yǎng)教育起步較晚，就目前來看，可以從以下兩個方面表達(dá)生物科學(xué)素養(yǎng)教育的概況。一方面，通過改革生物課程構(gòu)造和教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理材培養(yǎng)

2、學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。也就是說，打破單一的必修課構(gòu)造，形成必修課選修課及輔修課相結(jié)合的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)展學(xué)習(xí)，將根底和必備的理論課程作為根底課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，實(shí)驗(yàn)操作才能，以及生物科學(xué)的創(chuàng)新才能。這樣，在學(xué)習(xí)過程中必修課是為學(xué)生解決問題，獲取生物知識，以及培養(yǎng)才能夯實(shí)根底；接著就是必修課向選修課轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生才能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練；輔修課可以看做是一個小型的課題研究，有針對性地對學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新才能進(jìn)展培養(yǎng)，可以進(jìn)一步使學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。另一方面，雖然有些老師意識到了讓學(xué)生積極參與生物課堂教學(xué)，以便培養(yǎng)其主動性、科學(xué)素養(yǎng)的重要性，但是

3、無論從思想上還是方法上都沒有可以打破應(yīng)試教育的局限。例如：學(xué)生雖然參與了課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，但是整體課堂的設(shè)計(jì)者還是老師，并且講解的內(nèi)容還不能打破大綱的界限，采用的講解方法還是單一的口頭傳授與黑板板書，不能運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。2.培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法2.1培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和科學(xué)思維的才能。良好的觀察才能是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的根本功。我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生容易與大自然接觸，感性知識比擬豐富。而學(xué)生對生物缺乏仔細(xì)觀察和深層次的認(rèn)識。因此，只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得好，讓學(xué)生在自然界中多觀察，就能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識的才能和科學(xué)生物思維才能，以及學(xué)習(xí)的主動性。此外，利用電教媒體教

4、學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察才能具有顯著優(yōu)勢。通過鮮艷亮堂的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情境，引導(dǎo)學(xué)生按照由部分到整體，或由整體到部分、再由部分到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)展觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。2.2注重生物科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)才能培養(yǎng)，其核心就是思維才能的培養(yǎng)。在生物科學(xué)史中，不僅記載著生物科學(xué)知識的形成過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和科學(xué)的研究態(tài)度。因此，在初中生物教學(xué)中必須注重科學(xué)史學(xué)習(xí)，充分挖掘教材內(nèi)在因素，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，由深化淺，適中選取或處理相關(guān)史料，將其作為教學(xué)內(nèi)容的組成

5、部分，融入單元課題的教學(xué)之中，讓學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和提出新問題的，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法乃至創(chuàng)造性思維方面多些感悟。從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)研究的方法。2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)探究創(chuàng)新理論才能是新課標(biāo)的最大特點(diǎn)之一。科學(xué)技能是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的一個根底要素。新課標(biāo)對此有明確要求，實(shí)驗(yàn)操作能調(diào)動學(xué)生的參與意識，教學(xué)中采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動手、多理論，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。并嚴(yán)格要求學(xué)生在操作過程中科學(xué)觀

6、察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能，是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在平時(shí)的教學(xué)過程中，通過將驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、動手操作、嘗試分析中體驗(yàn)科學(xué)研究的滋味。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很多，如設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶、研究種子的呼吸方式等，類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我盡可能多地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)方案的獨(dú)特和新穎之處。這個過程中學(xué)生不僅能學(xué)會生物實(shí)驗(yàn)方法，可以提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，還能進(jìn)步創(chuàng)新才能和生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。2.4聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，理解學(xué)科應(yīng)用。生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，每個人的出生、成長、衰老過程都涉及生物學(xué)的相關(guān)理論，因此，在生物教學(xué)中聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，關(guān)注生物科學(xué)在消費(fèi)生活中的運(yùn)用顯得尤為必要。例如，在教學(xué)植物細(xì)胞的吸水和失水后，老師可以舉一些生活中的相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生積極考慮，與生活相聯(lián)絡(luò)。比方人們在吃了比擬咸的食物后，會感到口渴；在腌制咸菜時(shí)，把鹽灑在新穎的蔬菜上，過一段時(shí)間，蔬菜中會有水分滲出等?？傊囵B(yǎng)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要老師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起