義教五年級語文教案

1、義教五年級語文教案 義教五班級語文教案1 教學目標： 1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。 3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。 4、學習文章插敘的寫作手法。 教學重難點： 從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2課時 教學目標： 1、掌握本課的生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡。 3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，談話引入 1.金

2、色的童年，留給我們無數(shù)美妙的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎? 2.當我們沉醉在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題) 3.引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她) 二、整理字詞，豐富詞庫 1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙 2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞) 3、檢查學生認

3、讀生字的情況。 三、初讀課文，了解大意 1、有感情的朗讀課文。 2、小組之間相互溝通關于“愛德華格里格”的資料。 3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。 4、引導學生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。 四、達標檢測，鞏固課堂 1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事? 2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她? 五、總結(jié)拓展，情感升華 1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報 2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深化領悟葛利格信守諾言的高尚品格。 六、布置作業(yè) 1、正確書寫本文的生字新詞。

4、2、有感情的朗讀課文。 義教五班級語文教案2 烏塔一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行閱讀要有自己的見解的訓練，在教學白楊、桃花心木兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為： 1、理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感; 2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。 【教學思路】 一、自讀課文，引發(fā)思考 對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先讓

5、學生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是： 1、仔細讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。 2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深化探究學習打好基礎。 在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似一般，其實引發(fā)了學生的思考，鼓舞學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領悟內(nèi)容提出認識做了準備。 二、組織

6、辯論，引導探究 學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結(jié)論，而是要求學生再次仔細閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。 此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培育孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如： 1、反方觀點：小孩一個人出行

7、多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。 2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對比看著，就像老師帶我玩一樣。 經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)

8、系課文，探究課文的過程，不僅深化了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓舞贊揚，這既有利于提高學生閱讀的愛好，又有利于保護學生發(fā)言的樂觀性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。 三、總結(jié)提升，提高認識 激烈的辯論可以提高學生的思想認識，總結(jié)全文時，著重點撥說的兩段話： 1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門? 2、只從電視和書本中認識世界總不完美。 在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰

9、性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。 四、安排活動，課外延伸 語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應是語文實踐?？梢哉f，烏塔一課的主旨和語文課程標準的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子獨自出行學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地的體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束，召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。 義教五班級語文教案

10、3 教學目標： 1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。 2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟具體生動的描述。 3.原是缺水之苦，而卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。 4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。 教學重點： 體會文章以樂襯苦的反襯寫法。 教學過程： 一、 導入 1、 圖片導入。 2、 板書課題。 二、 感悟描寫，體悟情感。 1、 默讀課文，看課文中水給留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括) 2、 出示：水是村里最珍貴的東西。 3、 找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子，可以用概括性的詞

11、語寫出自己的感受。 (1)出示：只有在下雨的日子吃來自天空的水。 (2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談談為什么說水珍貴。 (3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。 (4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的。 (5)自由讀這段話，說說你的感受。 (6)出示：母親用一把大鎖象征著、幸福和痛快。 (7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。 (8)出示：從頭頂傾注而下一滴也沒有被浪費掉。 (9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么? (10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，

12、久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。 (11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”? 4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢? 5、文章中給村里人帶來了“苦”，可卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。 三、指導生字。 (1)出示“勺” (2)觀察生字，指出生字注意的部分。 (3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。 四、總結(jié)。 板書設計： 水 最珍貴 苦 樂 反襯 義教五班級語文教案4 教材分析 這篇課文寫了一個14歲的德

13、國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。 教學目標 1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。 2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。 3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。 教學重點： 讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。 教學難點： 從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。 教具準備：小黑板、地圖。 教學時間：1課時 教學過程： 一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。 1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的? 2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名

14、字叫-烏塔(板書課題) 二、檢查自學情況 1、檢查生字 2、檢查詞語的理解。 3、檢查課文讀通情況。 分組通讀課文，老師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。 課文講了一件什么事? 4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。 三、深化學習課文，集會文章思想。 (一)根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，老師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。 1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。 2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎? 3、烏塔都到過哪些地方? 4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。 (二)學生帶問題，小組合作學習。 (三)反饋學習情況，老師點撥，加深理解。 四、聯(lián)系生活實際、

15、討論。 1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。 2、初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。 3、老師根據(jù)情況行當評價。 五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 板書設計： 1.打工掙錢 烏塔周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國 3.懂得自保、自救 義教五班級語文教案5 教學目標： 1、知識與技能 (1)理解課文49段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?(2)正確，流利，有感情地朗讀49段。 2、過程與方法 (1)通過多種形式地的朗讀感悟文章49段的內(nèi)容。 (2)通過對文章49段內(nèi)容的理解，體會所表達的熱愛自然的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過對文章4

16、9段的教學，引導學生體會所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 教學難點： 能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。 教學過程： 一、復習舊知 1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。 2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。 3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片 二、正課 學習4至7段 1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么? 2、這樣的句子在文中出

17、現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的? 3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。 a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣? b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊! d.看天窗!你看見了 e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風雨雷電會怎樣猛

18、烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊? g.師生搭配讀4、5段 4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。 a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了從中看書是一個怎樣的人? b.溝通匯報 c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會在你的想象中展開。 老師引導學生用“也許也許也許”練習說話，寫話。 d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”) 學習8、9段 1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(課件“這小小一方的空白是神奇的!”) a.“這小小一方的空白”它指什么? b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”? 2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么? 3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一