義教五年級(jí)語(yǔ)文教案

1、義教五年級(jí)語(yǔ)文教案 義教五班級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。 3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。 4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。 3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1.金

2、色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美妙的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎? 2.當(dāng)我們沉醉在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛，長(zhǎng)輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題) 3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她) 二、整理字詞，豐富詞庫(kù) 1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙 2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞) 3、檢查學(xué)生認(rèn)

3、讀生字的情況。 三、初讀課文，了解大意 1、有感情的朗讀課文。 2、小組之間相互溝通關(guān)于“愛德華格里格”的資料。 3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。 4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂 1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事? 2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她? 五、總結(jié)拓展，情感升華 1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào) 2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深化領(lǐng)悟葛利格信守諾言的高尚品格。 六、布置作業(yè) 1、正確書寫本文的生字新詞。

4、2、有感情的朗讀課文。 義教五班級(jí)語(yǔ)文教案2 烏塔一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練，在教學(xué)白楊、桃花心木兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感; 2、通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)思路】 一、自讀課文，引發(fā)思考 對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓

5、學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是： 1、仔細(xì)讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。 2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好?這問(wèn)題看似一般，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。 二、組織

6、辯論，引導(dǎo)探究 學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好;一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。 此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培育孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如： 1、反方觀點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行

7、多不安全啊!正方反駁：烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。 2、反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南，對(duì)比看著，就像老師帶我玩一樣。 經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)

8、系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深化了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見解，都予以鼓舞贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的愛好，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的樂觀性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。 三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí) 激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話： 1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門? 2、只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。 在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰

9、性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。 四、安排活動(dòng)，課外延伸 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。可以說(shuō)，烏塔一課的主旨和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法是相吻合的。對(duì)此，設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子獨(dú)自出行學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。 義教五班級(jí)語(yǔ)文教案

10、3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。 2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟具體生動(dòng)的描述。 3.原是缺水之苦，而卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂，體會(huì)這種寫的好處。 4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、 圖片導(dǎo)入。 2、 板書課題。 二、 感悟描寫，體悟情感。 1、 默讀課文，看課文中水給留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括) 2、 出示：水是村里最珍貴的東西。 3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞

11、語(yǔ)寫出自己的感受。 (1)出示：只有在下雨的日子吃來(lái)自天空的水。 (2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。 (3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。 (4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的。 (5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。 (6)出示：母親用一把大鎖象征著、幸福和痛快。 (7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。 (8)出示：從頭頂傾注而下一滴也沒有被浪費(fèi)掉。 (9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么? (10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，

12、久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。 (11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”? 4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢? 5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。 三、指導(dǎo)生字。 (1)出示“勺” (2)觀察生字，指出生字注意的部分。 (3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。 四、總結(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 水 最珍貴 苦 樂 反襯 義教五班級(jí)語(yǔ)文教案4 教材分析 這篇課文寫了一個(gè)14歲的德

13、國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。 2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。 3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。 教學(xué)難點(diǎn)： 從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。 教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。 1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?看樣去的? 2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名

14、字叫-烏塔(板書課題) 二、檢查自學(xué)情況 1、檢查生字 2、檢查詞語(yǔ)的理解。 3、檢查課文讀通情況。 分組通讀課文，老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。 課文講了一件什么事? 4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。 三、深化學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。 (一)根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，老師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。 1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。 2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎? 3、烏塔都到過(guò)哪些地方? 4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理由和見解。 (二)學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。 (三)反饋學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥，加深理解。 四、聯(lián)系生活實(shí)際、

15、討論。 1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。 2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。 3、老師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。 五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 1.打工掙錢 烏塔周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國(guó) 3.懂得自保、自救 義教五班級(jí)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 (1)理解課文49段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。” (2)正確，流利，有感情地朗讀49段。 2、過(guò)程與方法 (1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章49段的內(nèi)容。 (2)通過(guò)對(duì)文章49段內(nèi)容的理解，體會(huì)所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)文章4

16、9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。 教學(xué)難點(diǎn)： 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。 2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。 3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片 二、正課 學(xué)習(xí)4至7段 1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么? 2、這樣的句子在文中出

17、現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的? 3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。 a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣? b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊! d.看天窗!你看見了 e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛

18、烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊? g.師生搭配讀4、5段 4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。 a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了從中看書是一個(gè)怎樣的人? b.溝通匯報(bào) c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中展開。 老師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話，寫話。 d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”) 學(xué)習(xí)8、9段 1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)(課件“這小小一方的空白是神奇的!”) a.“這小小一方的空白”它指什么? b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”? 2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么? 3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一