解剖學課堂學生心理變化與教學方法

1、解剖學課堂學生心理變化與教學方法關鍵詞人體解剖學;教學;心理如何創(chuàng)始新的教學形式，組織安排好每一單元課堂教學活動，是影響教學質量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)多年教學理論認為，在解剖學每一單元教學活動中，學生思維注意力具有較明顯的“思維分散、“思維集中和“思維疲勞三個心理變化階段。每個階段持續(xù)時間和表現(xiàn)，可因學生入學時的層次以及社會經(jīng)歷不同而有較大差異。老師根據(jù)這些心理變化特點，有針對性地采用不同的教學形式和方法，為本文予以討論的課題。1思維分散階段學生心理和教學方法思維分散階段是學生在每一單元節(jié)教學活動開場后數(shù)分鐘內(nèi)，為課前諸多方面思維活動的延續(xù)和表現(xiàn)階段。也是老師將學生分散的課前思維注意力向思維集中轉移

2、的教學誘導階段。思維分散階段的心理變化和表現(xiàn)因學生的年齡、學歷和學習進程不同，教學誘導的方法也不同。1.1學習解剖學初期學生的心理特點及教學方法解剖學是新生入學后，首先學習的根底課之一。新生對解剖學缺乏正確理解和認識，常常把“解剖、“尸體和“死人等概念和想法與某些影視、小說中的恐懼場面相聯(lián)絡。許多人又沒見過尸體，因此新生在學習解剖學初期，較普遍存在著神秘、新奇、緊張和害怕心理。個別學生在學習過程中出現(xiàn)惡心、頭暈、心悸等反響。尸體、標本及模型成為分散新生課堂思維和注意力的重要因素。這些心理變化，一般是中專生比本科生明顯，女生比男生明顯。針對新生心理特征，老師應在每一單元課程開場時，首先充分利用新

3、生對新奇事物感興趣的心理，選用生動的語言，新穎的方式和引人入勝的話題，將新生對尸體、標本猜想的思維注意力吸引到教學主題上。如:用“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧這一俗語，以觀看健美比賽中做不同的動作出現(xiàn)不同的部分隆起的肌肉為題，引出首次接觸尸體的教學內(nèi)容肌學，以此將其注意力轉移至學習肌肉的名稱、位置、作用上來。其次，交代本次課及每一章節(jié)的學習目的和方法，使其清楚學什么，為什么學和怎樣學。從而增強學生思維活動的調(diào)控才能，自覺排除各種干擾，積極、主動地進展課堂主題思維。同時，老師要親手觸摸標本和尸體，用唯物主義觀點消除學生怕尸體、怕臟的緊張心理，使其認識到尸體或標本是他們學習的“好伙伴、第二個“老師，進而

4、到達適應解剖學特殊的學習環(huán)境和條件，淡化或消除尸體標本對思維干擾的目的。1.2學習解剖學中、后期學生的心理特點及教學方法隨著解剖學教學的不斷深化，學生對尸體標本的適應和學習方法的掌握，一部分學生在每單元課堂教學開場后的數(shù)分鐘內(nèi)，繼續(xù)進展課前外的非本次教學思維活動的現(xiàn)象逐漸表現(xiàn)出來。如:上課后，有的學生思維注意力還停留在互相議論某些問題或繼續(xù)課間活動的現(xiàn)象，照例閱讀報紙雜志、說笑等。針對學生這些心理變化，老師采取一方面能開發(fā)學生智能、穩(wěn)固和加強專業(yè)知識，另一方面又能把學生思維注意力轉移到課堂教學中去的一些教學誘導方法。如:提問前次教學內(nèi)容或承上啟下的考慮題;以設問方式開場新章節(jié);引用與本次課程相

5、關的小病例、小故事等。切不可“開板就唱而影響教學效果。在每一單元課堂教學開場階段，學生思維注意力較普遍存在著由分散狀態(tài)向高度集中狀態(tài)轉移的過程。掌握這些心理變化，選用正確誘導方法，是搞好課堂教學質量的重要前提。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2思維集中階段的學生心理和教學方法思維集中階段是學生在每一單元課堂教學過程中思維高度集中階段。也是老師順利完成課堂教學任務的主要階段。該階段學生的思維注意力已由分散狀態(tài)轉變?yōu)楦叨燃袪顟B(tài)。學生的思維積極而活潑，注意力集中、承受事物快、理解才能強是主要特點。老師的一言一行成為影響學生思維注意力的唯一因素。因此，老師應充分利用這教與學的“黃金階段，采用生動語言、肢體語言

6、以及各種現(xiàn)代化手段調(diào)動學生的聽覺、視覺、動手、記憶才能。如:脊柱一節(jié)中，為了講解脊柱發(fā)生四個生理性彎曲過程，嬰兒逐漸抬頭形成頸曲，站立形成腰曲這一形象板圖，以使學消費生學習興趣。又以右手握拳呈心臟狀，置于左胸前區(qū)，講解心臟外形之心尖、心底、三個緣和兩個面。更以多媒體三維動畫演示心臟收縮過程，左右房室口的瓣膜關閉時乳頭肌牽拉腱索防止瓣膜翻入心房的動畫特技，提出二尖瓣復合體和三尖瓣復合體的概念等。精講“三基內(nèi)容，突出重點，打破難點，使本次主要教學內(nèi)容在該階段順利完成。切忌在無關緊要問題上糾纏不休，更不要海闊天空、漫無邊際的講述與本節(jié)課無關的課外事例;切忌在多媒體使用時的照圖宣科;切忌無板書的夸夸其

7、談。應做到老師與學生，語言與板書、圖示等的有機結合。讓學生聽那么有其理、記那么有其序、習那么有其據(jù)。為到達預期效果，老師必須在課前對教學內(nèi)容、方法和步驟做好充分而嚴謹?shù)慕M織和安排，杜絕“跑題等現(xiàn)象發(fā)生。3思維疲勞階段學生心理和教學方法思維疲勞階段是學生在下課前510in內(nèi)的心理變化階段，也是課堂教學收尾階段。學生大腦由于經(jīng)過較長時間的高度運轉，其興奮性會逐漸下降，興趣也逐步減弱，繼而出現(xiàn)種種思維疲勞現(xiàn)象。如不斷變換體位的躁動，心不在焉的東張西望，疲倦性的哈欠等等。學生的年齡、素質、文化根底的不同以及老師課堂教學組織得好與差，決定“思維疲勞出現(xiàn)的時間和持續(xù)的時間。本科班嚴謹而活潑的課堂教學，思維

8、疲勞出現(xiàn)得較晚，表現(xiàn)也不明顯;而中專、?？茖W生那么出現(xiàn)較早。特別是那種松散、呆板的教學過程，還會引起學消費生厭學的逆反心理。怎樣安排、利用課堂教學的最后非常鐘，搞好課堂教學收尾工作，本文認為:在每一單元節(jié)的主要教學內(nèi)容即將完畢之際，就應注意“思維疲勞問題，適時地轉換授課方式，使學生以新的思維方式去替代已疲勞的思維狀態(tài)，從而減少或消除“思維疲勞現(xiàn)象的出現(xiàn)。其教學方法可酌情選擇。將老師主講轉變?yōu)閷W生討論分析為主。如:在淋巴一節(jié)中，提出“胃癌細胞經(jīng)淋巴轉移至肺的途徑，靜脈一節(jié)中，提出“晚期肝硬化患者出現(xiàn)嘔血、便血的原因等。讓學生分析討論，老師最后總結。將表達式教學轉為提問式教學。如:“酒肉穿腸過的器官名稱的興趣性提問及上、下肢骨在形態(tài)、關節(jié)構造和肌肉配布等方面有哪些異同。將縱向知識傳授轉換為橫向聯(lián)絡。如:脈管系與各部器官之間的連通關系和生理作用等。在傳統(tǒng)知識的學習根底上，及時介紹科學前沿動態(tài)，如:運動系統(tǒng)授課內(nèi)容完畢后，講解相關的骨、肌腱等組織工程學新知識，以到達開闊視野、消除疲勞的雙重作用。上述方法，應根據(jù)教學內(nèi)容和進程，因地制宜的選用，不僅調(diào)