兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法教學(xué)反思

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法授課反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法此后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點，重點是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較側(cè)重對學(xué)生估計意識的培養(yǎng)，同時使估計與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估計浸透其中，利用估計促使學(xué)生的觀察能力，計算能力獲取提高，這是其一；其二，計算授課較為無聊，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自己的需要，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本學(xué)期進行的是“低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計算授課中浸透對學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，是我要做的一個

2、試一試。經(jīng)過授課實踐，授課之初的三個設(shè)想基本上是實現(xiàn)了，特別是其中的“數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”辦理的方法獲取了聽課教師的好評。我認(rèn)為較成功地表現(xiàn)在以下幾點：1、在情境創(chuàng)立上，從學(xué)生的生活實質(zhì)出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感覺到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，不時刻刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生感情的距離。2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1/32、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)立情境此后，問：依照圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同

3、學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同樣的問法，使我感覺到學(xué)生的問題意識是有的，重點是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)立空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)立的空間才會更大。3、在解決問題上，自主研究。學(xué)生提出6個有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：大生家離體育場比小華家遠(yuǎn)多少米？大生家和小華家離體育場各有多少米？大生每分鐘比小華多行多少米？小華共跑了多少米？他兩家相距多少米？他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學(xué)們馬上恩賜了回答，因為他們都用了4分鐘到達(dá)，因此是同時到達(dá)的。爾后依照本節(jié)課的授課任務(wù)，讓學(xué)生自己著手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行研究，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生大膽試一試，自主研究計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我敬愛學(xué)生的意愿進行認(rèn)識答。這樣辦理留給學(xué)生的思想空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學(xué)生問2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2/3題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生供應(yīng)了自由選擇的空間，表現(xiàn)了不同