師專小學(xué)教育學(xué)課程建設(shè)的分析與思考

1、師專小學(xué)教育學(xué)課程建立的分析與考慮師專小學(xué)教育學(xué)課程建立的分析與考慮1課程性質(zhì)與地位1.1課程性質(zhì)與定位?小學(xué)教育學(xué)?是研究探究教育現(xiàn)象與問題,提醒教育規(guī)律的一門學(xué)科。是我國高師院校小學(xué)教育專業(yè)必修的專業(yè)根底課,也是小學(xué)教育專業(yè)最重要的主干課程之一。在小學(xué)教育專業(yè)乃至整個教育科學(xué)領(lǐng)域中都占有重要地位。1.2課程在人才培養(yǎng)中的作用教育學(xué)課程的教學(xué)除了反映教育學(xué)的根本知識、根本理論之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握我國目前教育教學(xué)改革的理論及當(dāng)今世界教育改論文聯(lián)盟.Ll.革的新思想、新動態(tài)和新成就,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的才能,對高等師范院校學(xué)生教育教學(xué)才能的增強(qiáng)更是有很大幫助。2課程設(shè)計2.1課程目

2、的2.1.1知識技能目的理解現(xiàn)代教育根本理論,掌握小學(xué)教育的根底知識、根本規(guī)律,熟悉我國新一輪根底教育課程改革新理念、掌握新課改開展動向,懂得分析世界教育改革和開展的根本趨勢。2.1.2過程方法目的可以運用教育理論分析教育案例或理論現(xiàn)象,自主、合作、探究過程中開展研究性學(xué)習(xí)。在理論活動中(見習(xí)、實習(xí))提升理論聯(lián)絡(luò)實際的程度。2.1.3態(tài)度情感價值觀目的超越日常教育經(jīng)歷,形成獨到的教育視角,重構(gòu)教育理念世界。萌發(fā)對老師職業(yè)的內(nèi)在興趣,激發(fā)熱愛教育事業(yè)的情感。2.2課程內(nèi)容教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識的目的就是要把理論知識運用到實際工作中去,并把教育理論知識轉(zhuǎn)化為師范生的教育教

3、學(xué)才能及深化職業(yè)體驗與良好的師德素養(yǎng)。我們重視教育根本理論的時代性,強(qiáng)調(diào)理論與實際的結(jié)合,選用國內(nèi)外名家新作,注意吸收教育研究最新成果。并將教育學(xué)的教學(xué)向老師技能訓(xùn)練、學(xué)生教育理論活動(教育見習(xí)、實習(xí)等)、教育研究(教育調(diào)查、教育問題科研立項研究)等理論環(huán)節(jié)伸展,既展開教育的根系,又豐富教育學(xué)的營養(yǎng)。2.2.1教材使用與建立我們選用由曲振國主編的?當(dāng)代教育學(xué)?作為教材,清華大學(xué)出版社2022年版,全書聚焦于小學(xué)教育的根本問題和主題,討論和闡述了小學(xué)教育學(xué)的根底知識和根本原理,共有十二章,分上中下三篇。上篇:老師職業(yè)與開展;中篇:教育學(xué)根本知識;下篇:當(dāng)代教育理論和教育新理念。在構(gòu)造上,突出小學(xué)

4、教育的一般問題和主要范疇;在選材上,反映小學(xué)教育根本原理的最新研究成果,注意聯(lián)絡(luò)小學(xué)教育與課程改革的新進(jìn)展,有顯著的根底性、前沿性和實用性;在體例上,增加了問題情境、知識要點、理論鏈接、閱讀指南,進(jìn)步了可讀性和教學(xué)效果。2.2.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)大性資料使用情況本門課程選定的輔助教材主要有三類:第一類是幫助理解與掌握教育學(xué)根本知識的復(fù)習(xí)資料,編寫了與?教育學(xué)?配套的適應(yīng)當(dāng)前教育改革的?教育學(xué)教案?。第二類是推薦一定的教學(xué)參考書,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論知識。主要有:傅道春編著:?教育學(xué)情境與原理?,教育科學(xué)出版社1999年6月;王道俊等主編:教育學(xué)人民教育出版社,1989年12月;睢文

5、龍等主編:?教育學(xué)?,人民教育出版社,1994年4月;南京師范大學(xué)教育系編:?教育學(xué)?,人民教育出版社,1984年1月。葉瀾主編高等師范院校教材?新編教育學(xué)教程?(華東師范大學(xué)出版社)1991年10月第一版。第三類是推薦一批教育書目,分根底篇、理論篇與拓展篇等不同層次,開拓學(xué)生的教育視野。課程組還組織老師精心設(shè)計教學(xué)活動、編排案例、進(jìn)展課件軟件開發(fā),以進(jìn)步課堂教學(xué)效果。除此之外,主講老師也會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度方案,適時選擇教學(xué)實例、學(xué)術(shù)論文、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等相關(guān)資料,以多種形式提供應(yīng)學(xué)生作為擴(kuò)大信息。2.3課程施行2.3.1教學(xué)理念三整合教學(xué)哲學(xué)意識浸透到整個教學(xué)過程中,人本與社本整合,既突出以人為本,又

6、關(guān)注教育教學(xué)的社會性;學(xué)生為本與老師主導(dǎo)整合,突出學(xué)生中心,又重視老師權(quán)威;學(xué)習(xí)為本與教學(xué)為本整合,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,又重視老師的教學(xué)活動。2.3.2教法與學(xué)法(1)講授法:主要針對教育理論與教學(xué)規(guī)律的講授。(2)案例教學(xué)法:利用經(jīng)典的教育案例,以質(zhì)疑、討論、聽評、講解等方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、遷移問題的才能。(3)小組合作學(xué)習(xí)形式:由學(xué)生小組自主確定合作探究問題,或者由老師指定合作探究題目,提出開展活動假設(shè),小組分配任務(wù),由組員先自行搜集資料、塞選信息、分析問題,解決問題,寫出問題解決方案;利用資料和初步方案,小組討論合作學(xué)習(xí),精選最優(yōu)方案;利用最優(yōu)方案,進(jìn)展探究活動,深化探究題

7、目,形成探究結(jié)果,匯報探究結(jié)果。使得這門課程的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主、合作、探究的過程,以便將來在小學(xué)課堂靈敏采用。出此之外,還有效的進(jìn)展自學(xué)輔導(dǎo)、模擬教學(xué)、課外理論等多種教學(xué)形式和方法。2.3.3教學(xué)評價本課程考核的目的既是評定又為了促進(jìn)學(xué)生開展,在評價主體上突出多元化,學(xué)生、老師、專家、用人單位等都參與進(jìn)來,構(gòu)成學(xué)習(xí)評價共同體。尤其突出學(xué)生的自我評價,使評價成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析、自我進(jìn)步的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,從知識與技能的獲得、情感的體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成等方面進(jìn)展,突出小學(xué)教育教學(xué)技能與教育素養(yǎng)的評價。本課程是考試科目,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合方式進(jìn)

8、展,即學(xué)生的學(xué)期綜合成績?yōu)槠綍r成績和期末卷面成績按照相應(yīng)的比例綜合而成。平時成績包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤、教育教學(xué)理論考核成績等。期末考試為閉卷筆試式,采用多種不同的題型,考核學(xué)生對小學(xué)教育學(xué)的根本概念和根本知識掌握情況,著重評價學(xué)生分析和解決小學(xué)教育實際問題的才能。由教研室統(tǒng)一命題,全校統(tǒng)一考試。2.4教學(xué)資源為了使學(xué)生更深化地學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)校不僅每學(xué)期都邀請省內(nèi)外比擬有名的專家學(xué)者、小學(xué)名師來校講學(xué),而且結(jié)合學(xué)校的社會理論活動,有方案地組織學(xué)生開展教育調(diào)研,加深他們對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科研才能。為了使學(xué)生較直接而有效地將理論知識與理論相聯(lián)絡(luò),我們堅持了多內(nèi)容、多維度、多形式的

9、理論教學(xué),多方創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)的良好環(huán)境。主要采取了以下措施:(1)利用微格教學(xué)讓每個師范生均有時機(jī)對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有實際訓(xùn)練,進(jìn)步教學(xué)才能;(2)教學(xué)選編教育教學(xué)案例,供學(xué)生學(xué)習(xí)討論;(3)采集中學(xué)課堂教學(xué)實況錄像供學(xué)生選擇觀看。每年的教育實習(xí)都要拍攝優(yōu)秀實習(xí)生的授課實況,還與一些小學(xué)建立了長期而穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系,在教育見習(xí)中讓師范生理解名師授課實況,在教育實習(xí)中讓師范生身體力行地做一名真正的老師,從而進(jìn)步師范生的教育教學(xué)才能。2.5課程特色在教育學(xué)課的教學(xué)中,我們提倡施行三個一工程:即要求學(xué)生提供一那么教育信息,研究一個教育問題,設(shè)計一次活動方案。提供一那么教育信息,就是讓學(xué)生根據(jù)老師的要求

10、通過體驗、閱讀、上網(wǎng)查詢,自己獲得教育教學(xué)方面的知識和信息,自己去涉獵感興趣的教育類課程,但必須選擇一那么自己認(rèn)為最有價值的教育信息向全班發(fā)布或交流。研究一個教育問題,就是選擇一個自己感興趣的教育教學(xué)問題,在老師指導(dǎo)下,自己去搜集、分析和處理相關(guān)資料(信息),并撰寫一篇教育小論文,或進(jìn)展案例分析,即進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。設(shè)計一次學(xué)生活動方案,就是根據(jù)小學(xué)培養(yǎng)目的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活特點設(shè)計一次活動方案。通過三個一工程,使學(xué)生不僅通過自己獲得所需的知識,而且逐步掌握搜集、分析和處理信息的方法和組織學(xué)生開展活動的方法,更重要的是培養(yǎng)了師范生的全面開展觀和探究問題的才能,從而有利于他們形成合適根底教育改革

11、需要的各種素質(zhì)。3改革創(chuàng)新按照精品課程先進(jìn)性、綜合性、開放性的建立要求,以老師教育專業(yè)化理論為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育的思想為統(tǒng)帥、以根底教育新課程改革對老師素質(zhì)的新要求為課程建立的方向,以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為重點,狠抓課程建立各項工作的落實,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建立,全面進(jìn)步課程教學(xué)程度,努力將?小學(xué)教育學(xué)?建成高質(zhì)量的、省內(nèi)同類院校一流的優(yōu)質(zhì)課程。詳細(xì)而言小學(xué)教育學(xué)精品課程建立的目的是:3.1精品教材和講義我們一方面選擇國內(nèi)優(yōu)秀主流教材作為學(xué)生學(xué)慣用書,另一方面,我們要求每位老師不能憑一本教材上課,必須根據(jù)自己的實際,綜合吸納國內(nèi)外眾多優(yōu)秀教材的內(nèi)容豐富和充實自己的講義。在此根底上,與兄弟院校合作,在三年內(nèi)形成

12、自己的精品教材?現(xiàn)代小學(xué)教育學(xué)?3.2精品課堂每一堂課都是不可重復(fù)的,課堂教學(xué)的質(zhì)量就是師生生命的質(zhì)量,精品課程必須以精品課堂為基矗我們從去年開場,采用課堂行動研究、過關(guān)教學(xué)法等方法施行精品課堂工程,已經(jīng)獲得了顯著成效。我們方案在三年內(nèi)到達(dá)堂堂精品的目的。3.3精干隊伍我們學(xué)科的師資數(shù)量不可能再增加很多,但承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)卻是全校性的。這就要求我們的每一位老師都是精品的。為此,我們要求每位老師從學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報告、論文指導(dǎo)等方面達(dá)標(biāo),成為一個精品老師。這一方案已行一年,成績顯著,方案三年后全員達(dá)標(biāo)。3.4精品成果4教學(xué)質(zhì)量4.1教學(xué)改革成果表達(dá)在精品課程建立中在校級精品課程?教育學(xué)?的建立中,形成了一系列有利于老師開展和學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)步的教案、習(xí)題集、試題庫、教學(xué)案例集等老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。4.2教學(xué)改革成果表達(dá)在教學(xué)團(tuán)隊的教研成果和科研成果中為提升老師隊伍整體教學(xué)科研素質(zhì),建立強(qiáng)有力的老師團(tuán)隊,堅持多種形式的教研活動,并以科研課題研究以促進(jìn)教學(xué)改革。4.3教學(xué)改革成果表達(dá)在教育理論相關(guān)的選修課設(shè)計上為了增強(qiáng)師范生的教育理論素養(yǎng),教育理論教學(xué)團(tuán)隊利用團(tuán)隊中的優(yōu)秀老師資源為師范生提供豐富的選修課套餐,圍繞師范生教育教學(xué)才能構(gòu)造總體設(shè)計相關(guān)的選