淺談對外漢語教學的方法

1、淺談對外漢語教學的方法一、消除學生的畏難情緒俗話說，萬事開頭難，學習任何一門語言，剛開場都是很痛苦的。有專家做過研究，漢語屬于世界上最難學的語言之一。所以如何在學生學習的初期消除畏難情緒顯得尤為重要，老師可以在課堂上通過一些話語來增加學生學習的熱情和動力。漢語的某些特點甚至比英語等印歐語系都要簡單易學：中文的名詞、形容詞完全不具詞形變化，動詞本身不具人稱、時態(tài)、語態(tài)及語氣。只有助詞、量詞比擬復雜。英文中一個g在不同的情況下要變成ges，ging，ent，gne，havegne的不同形態(tài)。很多使用英文多年的人未必可以很好地掌握時態(tài)的用法。而中文就不會遇到這樣的困擾。漢語是一門很酷的語言。對絕大多

2、數外國人來說，漢字是充滿神秘色彩的。報紙上也說美國紋身店里最火的就屬漢字紋身了，很多外國明星喜歡把漢字紋在身上，比方貝克漢姆身上所紋的生死有命，富貴在天和艾弗森身上的忠字。賈斯丁比伯還曾因為漢字紋身的誤會被廣闊網友嘲笑：比伯曾一度以為他胸前所紋的慫字的含義是fllyurheart，幾天時間里，微博轉發(fā)就超過了幾萬次，原因很簡單，總之這個全國通用的貶義詞，離追隨內心可相差十萬八千里。通過一些鼓勵的話語來消除學生學習漢語的畏難情緒，從而使他們產生漢語學習的興趣，這無疑是我們老師在教學初期應該做的。二、糾正發(fā)音：貫穿教學始終假如學生剛學習中文不久，那么應該把糾正發(fā)音作為學習的重中之重。因為發(fā)音的好壞

3、直接影響到學生以后的學習。許多漢語說得相當不錯的學生，他們甚至可以準確地使用成語和俗語。漢語是腔調語言，有四個腔調，腔調所起到的區(qū)別詞語的作用超乎了學生的想象，這是很多語言中所不具備的特征。就算有些母語中有腔調，去學習另外一種腔調語言難度也很大。所以糾正發(fā)音不管是對初學者還是高程度的漢語學習者都同等重要。那么，如何糾正發(fā)音呢？糾音當然也是需要技巧的。首先，我們在幫助學生糾音時要示范清楚。務必把每個字都說清楚，防止省略、連讀、吞音等現象。但清楚并不等同于緩慢，老師應防止為了讓學生聽清楚而成心把音拖得很長的現象，因為學生會以為就應該那樣拖音。其次，發(fā)音示范越直接越好。假如我們可以借助一些手勢和圖片

4、，告訴學生發(fā)音時舌頭的位置，效果會事半功倍。比方，漢語里的zh-，h-，sh-和z-，-，s-是發(fā)音難點。我們可以用手勢來說明。發(fā)zh-，h-，sh-的時候，要把舌頭卷起來，我們可以用手掌來代表舌頭，手心向上，四指并攏往回收；發(fā)z-，-，s-的時候，手心向上，四指并攏伸平。等學生熟悉了這些手勢之后，老師在糾正的時候一伸手，學生就明白其中的意思了。最后，發(fā)音練習越有趣越好。單純的糾音是非常乏味的，而且很容易讓學消費生挫敗感。所以課堂上可以多組織一些有趣的活動。比方：可以組織學生玩?zhèn)髟捫∮螒颉⒗@口令大賽等。學生在玩的同時會意識到漢語發(fā)音的重要性，從而增強語音練習的自覺性。三、另辟蹊徑，搞定語法即使

5、是最專業(yè)的語法老師，也未必能幫學生弄懂語法，即使學生弄懂了語法，也未必能說出符合語法的句子。這就是語言。當學生遇到語法問題的時候，先不要條分縷析地給學生解釋語言現象，要先給出簡單明了的例句，讓學生利用已有的推理歸納才能和自己已經掌握的母語的規(guī)那么去理解消化。給例句是最好的展示語法的方法。外國學生常犯的語法錯誤的原因和他們自己的學習策略有關。比方，學生說對KF來說，最大的問題是假如顧客喜歡他們的主打產品。這句話的問題出在哪里呢？我們不妨先想一下這句話用英語該怎么說。FrKF，thestiprtantprbleisifthEirusterslikeitsainprdut.相信通過英語我們都可以看出

6、學生的問題就出在假如這個詞上。因為英文中if這個詞的翻譯就是假如，假如學生沒有意識到這里的if并不是假如的意思而是是否的意思，自然會犯這樣的錯誤。我們也同樣可以依賴英漢比照來幫助學生總結、記憶漢語的語法規(guī)那么。比方，曾有一位來自荷蘭的學生對漢語語序的記憶有著自己獨特的記憶方法。我們都知道，英語hatuldyuliketeat？翻譯成相應的漢語應為你想吃什么？與其別人記憶漢語語法規(guī)那么不同，這位來自荷蘭的學生總是先通過英文記住這句話的語序應為Yuuldliketeathat？然后再把它翻譯成中文。這位外國學生的思維方式無疑為我們的教學方法提供了一些靈感。四、漢字：歐美學生的最難點歐美學生從小接觸

7、的就是二十六個字母，漢字對于他們來說就像一幅幅簡筆畫，學習寫漢字就如學習畫畫。這是由漢字本身的特點所決定的。漢語里有大量的同音字，這些同音字是靠字形來區(qū)別的。比方h這本文由論文聯盟.Ll.搜集整理個音，就有二十多種字形，不看漢字根本不知道是什么意思。學生在學習漢語初期，覺得只學拼音不學漢字很簡單，但是隨著所學內容的增多，同音字會嚴重影響學習的效率。而且，漢字本身是帶有意義信息的，很多字可以見字識義，假如不學習漢字，將會失去這個有用的武器。我們常說：漢字有三難難認、難寫、難記。那么我們在輔導學生學漢字的時候，可以用怎樣的方式出一些綿薄之力呢？第一，做好示范工作。我們在示范漢字的寫法時，筆順很重要

8、。在教授漢字的時候一定要一筆一畫地寫給學生看，假如學生只看到最后的成字而沒有看到筆畫的順序，就會按照自己的理解去書寫。比方，你寫一個很簡單的字口，假如沒有給學生演示順序，學生很可能就按照順時針方向畫一個bx。第二，做好總結工作。首先，總結筆順。當學生理解到先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后里，先進入后關門等漢字的根本筆順后，就會發(fā)現其實漢字的寫法是非?？茖W的。其次，總結獨體字。獨體字根本上是由根本筆畫組成的，是切分不開的。比方：車、人、日等等。獨體字的特點是根本上是由象形字演化而來，所以老師可以手繪或者從網上下載一些圖片，讓學生比照記憶，增加教學的興趣性。比方，山本來就是一個山的形

9、狀，最后，總結合體字。絕大局部漢字是合體字，合體字中有些漢字是由兩個或者多個獨體字根據意義關系組合而成的。在碰到這樣的字的時候就可以簡單地把意思告訴學生。比方財這個字，左邊是貝，貝殼在古代曾經充當過貨幣，所以表示跟錢有關，右邊是才字，恰好表示這個字的發(fā)音。所以這個字一個偏旁表示意義，我們稱之為形旁，一個偏旁表示發(fā)音，我們稱之為聲旁。雖然由于漢字的演化和簡化，一些漢字的表意功能和表音功能有一些局限性，但假如能幫學生總結一下聲旁和形旁，那么學生一定就如抓到了救命稻草一般。五、傳播文化，任重道遠在很多西方人眼中，中國文化是充滿神秘感的。很多我們中國人自己看來稀松平常的東西，在他們那里簡直成了寶物。在

10、紐約的街頭，你還可以看到有人身穿美式休閑服，斜挎一個綠色書包，書包上寫著五個大字：為人民效勞。外國購物網站上賣的女生的衣服、項鏈、耳環(huán)等等，總是出現陰陽的圖案。這種種現象都從不同側面表現出了中國文化的魅力。當然，在傳播文化的同時，教授語言的我們，在必要的時候也要為國人澄清一些誤會。經常聽老外們議論，很多中國人在說英語時，聽起來很沒有禮貌，并不是這些中國人本身沒禮貌，而是他們還沒有習慣英語的禮貌表達方式。比方，中國人在餐廳點餐時會說：我想要一個漢堡。但是，假如直接把這句話翻譯成英語Iantthaveahaburger.西方人會覺得這樣說話很沒有禮貌。因為在西方國家，他們一般會說：uldIhaveahaburger，please？同樣，假如老外在中國點餐時說：我可以要一個漢堡包嗎？雖然非常禮貌，但還是不免有些奇怪。有著數千年光芒歷史的中文，蘊含著常人無法想象的