小學高年級高效閱讀教學的策略方法

1、小學高年級高效閱讀教學的策略方法摘要：閱讀是最基礎的語文教學方法，也是能夠讓學生感知良好 的道德觀、價值觀、人生觀的方式。在閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式 主要是讓學生多讀多背，但這樣學生閱讀學習效率比擬低下。要提高 小學高年級語文課堂閱讀教學的效率，需要我們教師們充分發(fā)揮自己 的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學的策略方法。關鍵詞：小學高年級高效閱讀教學策略方法小學高年級高效閱讀教學要求教師整合閱讀教學的課本目標和課 堂實際目標，明確高年級閱讀教學的真正目標。結合自身的情況和學 生的情況，認真分析教材中的閱讀內(nèi)容，研究各個單元課文之間的潛 在聯(lián)系，找準閱讀課文要把握的方向及與現(xiàn)實的結合點，準確找出課 堂閱讀教學

2、中的重難點，從而確定課堂教學所要到達的目標。教師要 將閱讀課文中要讓學生掌握的知識能力目標，以及情感目標、價值目 標相結合，這樣不僅能鍛煉學生的閱讀能力和語言組織能力，還能讓 學生更加了解閱讀課文中所要表達的情感內(nèi)容、道德觀念。語文教師 要利用自身的主導優(yōu)勢，在課堂上引導學生進行閱讀和理解課文內(nèi)容。 傳統(tǒng)的小學高年級閱讀課堂教學在講新課時，都是教師示范閱讀，然 后學生模仿教師照本宣科進行閱讀，在閱讀中沒有很好地的理解和體 會課文的真正內(nèi)容，只知道一味地背誦。這樣枯燥的內(nèi)容無法提起學 生的閱讀興趣，日常的課堂教學效率也就難以提高。因而需要我們探索出更加高效的教學策略方法。一、以想象為體驗點，營造

3、學習氣氛深刻理解閱讀，是離不開想象力的。想象一個故事，就是想象一種 生活。語文教師需要把學生引入想象，否那么故事就會只是一個機械的 過程，只有運用想象，才可以復活故事，復活故事背后的意義。關 于體驗，它強調(diào)閱讀者必須把自己擺放到閱讀過程中去。前面說的融 入感情，是從教學內(nèi)容方面說的，其實從教學方法上講，也必須調(diào)動 學生的情感體驗。故事高手總是把讀者引入一種生活，特別是一種有 意義的生活。對這種生活，你不能僅僅停留在認識層面，而更需要一 份切己體察二二、以細節(jié)為關鍵點，感悟人物形象細節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，往往是指某些瑣碎細小的事情，而在?學作品中那么是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社

4、會環(huán)境 和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細節(jié)比作”生活的浪花二 可見細節(jié)對于作品的重要性。細節(jié)，在人們的社會生活中，在廣闊無 垠的自然界里，到處都有，俯拾即是。根據(jù)自己的寫作需要，選擇那 些生動精彩的細節(jié)，方能寫出多姿多彩的文章。在敘事性作品當中， 細節(jié)是指那些細微而又具體的典型情節(jié)，人物是情節(jié)得以發(fā)生開展的 動力。一般而言，情節(jié)是為表現(xiàn)人物服務的，正因為如此，敘事性作 品把人物形象的刻畫擺在中心位置，使事件的表達和場景的描寫為塑 造人物形象服務。教學時，我們可以循著這一特點，引導學生抓住文 章的細節(jié)學習感悟人物的特點。由于人物的品質(zhì)特征是在具體的細節(jié) 描寫中逐漸飽滿立體化的，所以，許

5、多細節(jié)描寫對人物的刻畫起到了 重要的作用，讀來意蘊悠長。三、以讀寫結合為主，提高寫作能力讀寫結合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設計與之相關的” 寫的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、 以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到開展，能力得到提高。因此讀 寫結合的訓練在整個小學語文教學環(huán)節(jié)中是尤其重要的。小學語文教 材選編了很多優(yōu)秀的敘事性作品，其目的就是為了培養(yǎng)學生的語言運 動能力。因此，在教學的時候，老師要指導學生理解語言文字，積累 語言素材，掌握語言規(guī)律，提高語言表達能力。讓學生在模仿語言促 積累、比擬語言品其味、轉換語言練表達中體會寫作方法。通過讀 寫結合認識，可以總結

6、出讀寫結合的讀更多的是強調(diào)通過讀書、讀詩、 讀史來學習，積累知識，而寫便是強調(diào)練習、常識、學以致用。讀寫 結合旨在并行推進，雙效結合到達事半功倍的作用。運用到教學當中， 讀寫結合可以加強學生的學習能力，是一種高效學習方法，也是中國 上下五千年教育精華。高年段敘事性課文的編寫是多元、豐富、扎實、 生動而新穎的。因此，教師可以按照寫什么怎樣寫為什么寫寫得怎么 樣怎樣學寫的思路讓學生進行自我探索，充分發(fā)揮自己的智慧，準 確而又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，有效地促進 學生的開展。四、在課堂上充分利用多媒體利用多媒體，用創(chuàng)設情境模式的教學方式來引導學生進行閱讀訓練 和學習，培養(yǎng)學生的閱讀

7、能力。多媒體是現(xiàn)代信息技術快速開展而附 帶產(chǎn)生的一種教學工具。教師可以利用多媒體豐富課文內(nèi)容，更加形 象生動并且直觀地展示在學生面前，讓學生更好地進行課文的閱讀。最后，教師不僅要在課堂上對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，也要充分 利用課外時間。課堂時間畢竟只有四十多分鐘，不能夠讓學生養(yǎng)成一 個良好的閱讀習慣，所以，利用好課外拓展閱讀，可以與課堂上的內(nèi) 容相結合，讓學生更好地進行銜接閱讀，并且豐富學生們的閱讀知識 積累，讓學生在寫作時也能夠擁有更多的素材和語言使用方式。語文 學科的高效閱讀教學，這其中承載著人性、人情，包含著豐富的語言 訓練和人文資源。只有讓學生探究方法、習得規(guī)律、養(yǎng)成習慣，文章 才有可能真正進入學生的心靈，才有可能促進學生言語、思維和精神 的同步開展。這是閱讀教學所追尋的一種價值，一種境界。結語：小學高年級閱讀課堂教學在探索中不斷開展，需要教師們積極探索 適合自身以及所教學生的教學策略方法，對學生們進行更加有效地教 學。教師應該明確教材與學生的需求，制定一個明確的、實際的課堂