信息技術(shù)語文教學(xué)案例信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合

1、融合突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節(jié)，影響教學(xué)本體目標(biāo)的實現(xiàn)。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合呢？一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)為我用傳統(tǒng)資源，“”，單純但閉塞。多年前為上公開課鳥的“開機(jī)上網(wǎng)，獲取資源如探囊取物。學(xué)生們可以自由獲得和教師等同的信息，但他們沒有時間、沒有精力去展開閱讀， 合理篩選、優(yōu)質(zhì)供給的任務(wù)，便成了教師備課的必做功課。利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，教師不能做超大容器，只轉(zhuǎn)運(yùn)知識，而要負(fù)起首席引領(lǐng)人的責(zé)任，精心選擇，精心重構(gòu)，讓網(wǎng)為我用?！啊毙缘男畔①Y源，引領(lǐng)學(xué)生沿著最有價值的路行走

2、并觀賞下去，在最短時間內(nèi)，實現(xiàn)信息利用的最大化。生，使學(xué)生能置身于相對開闊的視野觀察語文知識，思考語文問題。重構(gòu)的依據(jù)是“用教材教，而不是教教材?！闭n本只是例子而已，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞核心的能力要素和價值要素篩選輔讀材料，建構(gòu)校本教材甚至班本教材，讓學(xué)生的語文實踐有試驗田，能在語文的世界里舉三反一。二、優(yōu)化教學(xué)過程，網(wǎng)開四面信息技術(shù)背景下的語文教學(xué)不再受時空情境的限制，不再只見文字，不見人事物，一切皆成可能！網(wǎng)絡(luò)媒體使語文課堂左右逢源，四面凱歌。（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣?！睕]有興趣就沒有求“”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究落花生一課時，我們考慮到學(xué)生不知花生的生長過程和特點(diǎn)

3、，也不知作者許地ft的背景資料， （寧靜典雅的音樂使他們對文章產(chǎn)生了好感和期待2“落花生”呢？你再猜想許地ft為何取“落花生”這 （二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。“五月， ”，描寫了遠(yuǎn)看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對于其中的形態(tài)描”“”“近看如維吾爾族對照課文語句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生（看課件仿說槐花的其它形態(tài)人Flash 把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。（三）實現(xiàn)有效互動，因需促教。“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差第一段主要簡介了莫492高窟是是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶?！?思考交流后，隨機(jī)呈現(xiàn)答案（見提示2）這樣，對不同層次的學(xué)生作有助于學(xué)生對知識的消化和吸收。利用CAI，可設(shè)計形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件(也可從網(wǎng)上下載)。學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)以根據(jù)學(xué)生回答問題的對錯而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。這既