信息技術語文教學案例信息技術與語文教學的有效融合

1、融合突破非網(wǎng)絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學內容，優(yōu)化教學過程，從而實現(xiàn)有效教學目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節(jié)，影響教學本體目標的實現(xiàn)。如何實現(xiàn)信息技術與語文教學的有效融合呢？一、優(yōu)選教學內容，網(wǎng)為我用傳統(tǒng)資源，“”，單純但閉塞。多年前為上公開課鳥的“開機上網(wǎng)，獲取資源如探囊取物。學生們可以自由獲得和教師等同的信息，但他們沒有時間、沒有精力去展開閱讀， 合理篩選、優(yōu)質供給的任務，便成了教師備課的必做功課。利用網(wǎng)絡資源備課，教師不能做超大容器，只轉運知識，而要負起首席引領人的責任，精心選擇，精心重構，讓網(wǎng)為我用?！啊毙缘男畔①Y源，引領學生沿著最有價值的路行走

2、并觀賞下去，在最短時間內，實現(xiàn)信息利用的最大化。生，使學生能置身于相對開闊的視野觀察語文知識，思考語文問題。重構的依據(jù)是“用教材教，而不是教教材?！闭n本只是例子而已，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，圍繞核心的能力要素和價值要素篩選輔讀材料，建構校本教材甚至班本教材，讓學生的語文實踐有試驗田，能在語文的世界里舉三反一。二、優(yōu)化教學過程，網(wǎng)開四面信息技術背景下的語文教學不再受時空情境的限制，不再只見文字，不見人事物，一切皆成可能！網(wǎng)絡媒體使語文課堂左右逢源，四面凱歌。（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)興趣?！睕]有興趣就沒有求“”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。如研究落花生一課時，我們考慮到學生不知花生的生長過程和特點

3、，也不知作者許地ft的背景資料， （寧靜典雅的音樂使他們對文章產(chǎn)生了好感和期待2“落花生”呢？你再猜想許地ft為何取“落花生”這 （二）再現(xiàn)課文情境，化難為易?！拔逶拢?”，描寫了遠看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對于其中的形態(tài)描”“”“近看如維吾爾族對照課文語句觀察，由于直觀形象，學生一下子就由陌生（看課件仿說槐花的其它形態(tài)人Flash 把火車爬坡的過程制成課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉為拉，拉轉為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。（三）實現(xiàn)有效互動，因需促教?！?.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎更差第一段主要簡介了莫492高窟是是舉世聞名的藝術瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結晶?！?思考交流后，隨機呈現(xiàn)答案（見提示2）這樣，對不同層次的學生作有助于學生對知識的消化和吸收。利用CAI，可設計形式多樣、新穎有趣的練習課件(也可從網(wǎng)上下載)。學生根據(jù)個人學習基礎選擇練習以根據(jù)學生回答問題的對錯而改變學習內容，因而適應每個學生的不同需求。這既