圖形的全等教學(xué)反思

1、圖形的全等教學(xué)反思1、本節(jié)課是平面幾何中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在引入上利用生活事例引入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突破了難點(diǎn) 全等圖形識(shí)別要全等必須重合。由于全等的圖形一定是經(jīng)過(guò)平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)得到的，在講解三種運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考畫(huà)出任意兩個(gè)全等圖 筆。2我說(shuō)將點(diǎn)BB 點(diǎn)重合，實(shí)際上應(yīng)是將AB（79），大多數(shù)同學(xué)也都是這樣認(rèn)為（將AB），回答是將A 進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就可與BBB敗筆之地在講兩個(gè)圖形全等時(shí)，魏金鑫同學(xué)畫(huà)的有點(diǎn)像，但是不能夠準(zhǔn)確的判斷是否全等，我問(wèn)他怎么辦，他回答說(shuō)把他們放在一起看是否重合，方法是很好，怎樣讓他重合，同學(xué)們讓他剪下來(lái) ，由于他手中沒(méi)有剪子，也就沒(méi)有進(jìn)行，但是這是一個(gè)教

2、學(xué)環(huán)節(jié)上 的錯(cuò)誤，若讓他剪下來(lái)效果一定會(huì)更好，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)密性，兩個(gè)圖形全等不僅形狀相同，而且大小也一定相等，這才是重中之重。這可以說(shuō)是本節(jié)課的敗筆之地。反思二：圖形的全等教學(xué)反思 1究活動(dòng)中，實(shí)踐、探究、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體的智 空間，特別要從身邊生活中的例子入手，激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的求知 有新的突破。動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再一次使課堂氣氛推向高潮。還可以讓學(xué)生大膽想象、探索，使更多的同學(xué)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。服務(wù)于生活。在整個(gè)過(guò)程中還要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，不論是探究活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)都采取自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，使教師認(rèn)識(shí)到；教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生

3、裝的生活和實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容興味盎然，樂(lè)于探究。教師最精彩的表現(xiàn)應(yīng)該是高明的引導(dǎo)者、組織者、合作者，而不是舞臺(tái)的主人 演員。全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。反思三：圖形的全等教學(xué)反思本節(jié)課的不足之處：1、應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)引導(dǎo)，使之更好地表達(dá)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2123、學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的鏡子，在 做一做 環(huán)節(jié)中，我巡視了學(xué)生的畫(huà)圖情況：有部分同學(xué)畫(huà)錯(cuò)，而當(dāng)時(shí)并沒(méi)把存在問(wèn)題的及時(shí)讓大家一起來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決。通過(guò)對(duì)這一系列教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，使我的教學(xué)思路和教學(xué)方法得到進(jìn)一步的發(fā)展，在今后的教學(xué)中我將不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，探索出更好

4、的教學(xué)之路。反思四：圖形的全等教學(xué)反思八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)習(xí)卷的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。一、教法和學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)作圖，觀察體會(huì)全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法。首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合學(xué)習(xí)卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動(dòng) 手，通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會(huì)重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋

5、找快速尋找對(duì)應(yīng)元素的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的45其次，我在結(jié)尾總結(jié)全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。握了全等圖形定義和特征后，增添了書(shū)上沒(méi)有的常見(jiàn)圖形練習(xí)，既達(dá)3二、本節(jié)課的不足：要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本卷練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)吃不飽，應(yīng)增加練習(xí)滿足這些學(xué)習(xí)的需求。反思五：圖形的全等教學(xué)反思學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況較好，對(duì)于全等圖形的理解較準(zhǔn)確。別有智力障礙的學(xué)生外都參與到教學(xué)活動(dòng)中，部份學(xué)生在把一個(gè)圖形剪成兩個(gè)全等的圖形時(shí)思維敏銳，探索到多種不同的剪法。教學(xué)敗筆：由于學(xué)生不善于深層次、多方位的思考問(wèn)題，所以在對(duì)學(xué)生思維方面引導(dǎo)、啟發(fā)不夠，在把一個(gè)圖形剪成兩個(gè)全等的圖形使部份學(xué)生的思維比較單一，學(xué)生在把四個(gè)全等圖形拼成一個(gè)大的圖形時(shí)部份學(xué)生完成起來(lái)有困難。困生和德困生展現(xiàn)出他們的聰明和靈巧，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)時(shí)臉上寫(xiě)滿自 豪。學(xué)習(xí)攔路虎：學(xué)生思維能力較差，相當(dāng)部份同學(xué)的動(dòng)手能力不夠。再教設(shè)計(jì)：充分分析學(xué)生學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要適合學(xué)情，還要注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力。同時(shí)在今后的教學(xué)中，一要注意學(xué)生學(xué)