電能和能量教學反思

1、第 頁電能和能量教學反思總體上看，這節(jié)課是勝利的！主要緣由有以下幾點： 1、課前打算充分。 在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：老師要有一汪活水，才能給學生一杯水。 2、試驗操作管理到位。 為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行競賽，不但比上課表現(xiàn)，還比試驗探究時各小組合作的實力，所以這堂課氣氛很活躍。 3、充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學生的學習熱忱。 為了調(diào)動學生學習的愛好，培育學生合作學習的實力和欲望，在本課的最終部分，以“才智大闖關”的形式讓各小組綻開比拼，通過小組探討、匯報溝通、口頭表彰，促進學生

2、對本課學問的理解與消化。 但本節(jié)課也存在著一些不足： 1、試驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，試驗效果會更好！ 2、學生匯報溝通后，老師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。 3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學生的學習熱忱沒有被調(diào)動起來。 電能和能量教學反思3 一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過詳細的實例使學生了解電具有做功的本事，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。其次部分電從哪里來？課文分三個層次綻開。其次層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的試驗，讓學生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力氣帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)

3、生的。其次層次具體介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學生粗略了解，課文沒有具體綻開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次綻開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。其次層次要求學生在上述基礎上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學過程的反思通過教學，學生基本能了解電的用途，而且我上課采納了大量的例舉法，學生都能舉出許多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦

4、。家里的各種電器等。而且本課我采納了一些試驗，使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學生進一步了解了電的學問。通過各種比較，學生也駕馭了電能所具有的優(yōu)點。我還依據(jù)杭州的實際狀況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教化學生平常要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教化狀況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較簡單，因此些課學生駕馭還是比較好的。 本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應用起先學習電能。它不像以往的物理課學生可以自己動手試驗，在獲得勝利的喜悅中進行新學問的學習，有試驗的課堂學生的激情都很高漲。本節(jié)課由于試驗較少，要想吸引學生留意力就必需在其他地方下功夫。針對這種狀況我把精力放

5、到了課件上，教學過程中通過學生探討、溝通的方式引出電能的教學，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的主動性和駕馭的狀況來看效果是很高的?？梢哉f本節(jié)課把握了教學重點突破了教學難點。 當然，在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在許多不足之處?，F(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表運用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，須要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業(yè)務水平。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學

6、生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都須要在今后的工作中漸漸嘗試、努力。 總之，有驚喜也有缺憾，但收獲是頗多的。從勝利中總結(jié)閱歷，從不足中吸取教訓，取長補短，不斷進取！ 電能和能量教學反思4 經(jīng)前五課的學習，學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應用最廣泛的能量電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。 課前，我讓孩子們找尋教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，須要怎么辦？通過學生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電

7、能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學問。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄，學生從自己狹義的相識去回答，這須要我們給學生創(chuàng)設環(huán)境，進一步相識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)許多同學想不到是電動機的動能。 我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。

8、 利用書本62頁的圖，讓孩子們找尋途中的能量轉(zhuǎn)變，學生依據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的相識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。 電能和能量教學反思5 本節(jié)課主要分為四個部分綻開教學。 第一部分是展示了用電器在通電的狀況下，在生活中做的事情，學生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個時候就有學生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感

9、受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。 其次部分是相識各種能量，學生主要是對于動能和化學能不清晰，對于動能概念混淆，認為是運動產(chǎn)生動能，這個部分我也只給學生強調(diào)了，運動的物體具有動能，但是并未做出一個很好的說明，還是須要加強這部分專業(yè)學問的進一步學習。 第三部分是各能量之間進行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特殊是讓學生說出來蒸汽火車之間能量改變，學生一般會干脆說出化學能到動能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對于蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程不清晰，須要老師提前描述蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學生會混淆太陽能和光能，須要強調(diào) 第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進行學問問答小測。 電能和能量教學反思6

10、本課既與上一課學問有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的持續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中運用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學生懂是 電是怎么來的？ 這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，肯定要借助器材，使學生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，學生看著這些蠻新穎，也急于想了解里面究竟是

11、怎么樣的。經(jīng)過視察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機精確的稱呼應當叫 發(fā)電機 了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是 由電生磁 ，而發(fā)電機是 由磁生電 。 這樣，學生就了解了 發(fā)電機 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不行能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力氣。對于這些力氣，學生的舉例說明有肯定的生活閱歷，還是比較簡單解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均干脆或間接來自于大自然，也進一步相識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最終，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看

12、了段水力發(fā)電的片斷，那么浩大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性相識了。 本節(jié)課的最終我支配了一個自制電池的小試驗，這個小試驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的愛好。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的相識！ 電能和能量教學反思7 本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也特別有限。 上課起先我先讓學生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學問。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能？，但是，當提問這些能量可以用來

13、做什么工作時，學生的回答比較狹窄。這時，須要老師的引導，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有肯定的相識后，讓學生視察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順當回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關，引出聲能的概念，學生往往表現(xiàn)出驚異的表情。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的跑步圖片，讓學生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能

14、量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭辯也不少。特殊是對于電風扇這類的電器，究竟是由電能轉(zhuǎn)化為風能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能的不解這時，須要老師的引導。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動四周空氣運動。這樣一說，學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最終一幅圖片的課件，強調(diào)這里隱藏著許多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)覺課堂里的小爭議，可以幫助老師剛好發(fā)覺問題加以引導，使學生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學生的學習激情。 電能和能量教學反思8 經(jīng)過前五課的學習，學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相

15、互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應用最廣泛的能量電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。 課前，讓孩子們找尋教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，須要怎么辦？通過學生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學問。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能？但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄，學生從自己狹義的相識去回答，這須要我們給學生創(chuàng)設環(huán)境，進一步相識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能

16、量有肯定的相識后，讓學生視察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順當回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的閱歷，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出許多能量的新名詞。 利用書本62頁的圖，讓孩子們找

17、尋途中的能量轉(zhuǎn)變，學生依據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的相識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。 電能和能量教學反思9 在教學過程中，我利用小試驗引入新課，引起學生極大的愛好，提出問題讓學生探討，培育了學生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學生的學習愛好，課堂氣氛比較活躍，學生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人開心合作、溝通。 六年級學生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充

18、溢自己原有學問，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個活動重點是建立電能和其他能量的概念，其次個活動的重點相識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個活動密不行分。第一部分從電能用途特別廣泛干脆引入電能的相識。教科書引導學生找找他們能做什么“工作”相識其他能量形式。其次部分以學生熟識的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把相識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延長開來引導學生相識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。 本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關學問讓學生通過各種途徑進行了解，培育了學生的各種實力。通過讓學生搜集事例和事實，激勵學生關注人類運用能源的前景，增加了學生學習科學的愛好，提高了學生辨別

19、是非的實力。 電能和能量教學反思10 本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也特別有限。 上課起先我先指著教室里的電風扇，提問要使電風扇工作，必需要怎么樣？通過學生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學問。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄。這時，須要老師的引導，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有肯定的相識后，讓學生視察書本60頁下的四幅圖片，找找它們

20、分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順當回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關，引出聲能的概念，學生往往表現(xiàn)出驚異的表情。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出許多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們天經(jīng)地義的創(chuàng)設出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清晰，導致學生理解的偏頗。在小組

21、填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭辯也不少。特殊是對于電風扇這類的電器，究竟是由電能轉(zhuǎn)化為風能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能，分為了兩大陣營。這時，須要老師的引導。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動四周空氣運動。這樣一說，學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我PPT出示課本最終一幅圖片。強調(diào)這里隱藏著許多的能量轉(zhuǎn)化，假如哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)勝利，那是特別厲害了。此話一出，各小組學生紛紛熱情探討，爭辯不斷。一有結(jié)果，立刻舉手向我報告，課堂氛圍很熱情。 通過這節(jié)課，我發(fā)覺課堂里的小爭議，可以幫助老師剛好發(fā)覺問題加以引導，使學生能

22、夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學生的學習激情。 電能和能量教學反思11 電能一課被支配在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點 章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念綻開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面綻開，因此把電能支配在了本章的第一節(jié)。 授課前，我仔細品讀教材內(nèi)容，研讀課程標準對本節(jié)相關內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學目標。為了使本節(jié)課的教學效果最佳，我還在課前給學生布置了這樣一些作業(yè)。搜集有關發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。視察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。記錄截止到到視察日家里

23、一共消耗了多少電能，結(jié)合當?shù)仉娰M價格計算出電費總額。通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當?shù)亟陙砣司秒娏康母淖?，探討它與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關系。 整節(jié)課根據(jù)預想進行的很順當，師生協(xié)作默契，學生學習熱忱很高，學問駕馭狀況較好：有效地利用了教材。兩次讓學生讀教材既加深了學生對學問的理解和駕馭，又教給學生一種學習方法，很好地培育了學生的學習實力。深化地挖掘和補充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉(zhuǎn)化學問挖掘和拓展的比較到位；書上關于電功學問刪除了，我認為電功學問是學習電功率學問的基礎，因此我給學生做了必要補充。注意重點學問重點練習。本節(jié)關于電能表有關參數(shù)的教學和練習，我感覺講練都很到位。但“ 1kW h 電的作用”這一學問點忘講了。雖說“ 1kW h 的作用”這一學問點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理老師而言，遺漏學問點肯定是失職，是一個不能寬恕的失誤。 此次教學事務雖然沒有對學生的學習產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實長了不少記性。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，肯定要謹慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個損失。 電能和能量教學反思12 電能是生活中應用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個活動：“相識電能和其他能量”和“相識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學生了解到電能