六年級語文優(yōu)秀教案

1、六年級語文優(yōu)秀教案 六班級語文優(yōu)秀教案篇1 來自福州錢塘小學李清華老師的這份出塞教學設計，能緊密地結合我們這次培訓所貫徹的理念和觀點，體現(xiàn)了信息技術與小學語文學科的整合，體現(xiàn)了一個完整的教學設計過程。總體上看李老師的這份教學設計，它包括了課程標題和教材內(nèi)容分析，教學目標闡述，學習者特征分析，教學策略選擇與設計，教學環(huán)境及資源準備，教學過程設計，教學設計，幫助與等內(nèi)容。現(xiàn)具體評析如下： 1、完整性和規(guī)范性 李老師的這份出塞教學設計體現(xiàn)出一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后全都，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡單的堆砌。 (1)教學目標闡述 李老師所確定的教學

2、目標體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且體現(xiàn)了不同學習者之間的差異;目標的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性。 (2)學習者特征分析 李老師對于學習者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學對象是小學六班級的學生;學生的閱讀和表達能力較強。學生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準備情況進行分析，明確地列出學習者的特征。 (3)教學策略選擇與設計 在出塞教學設計中體現(xiàn)了多種教學策略的綜合運用，創(chuàng)設情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合;這種教學策略既能發(fā)揮老師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功

3、實現(xiàn)教學目標;活動設計和策略全都，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生愛好又能有效完成教學目標;恰當使用信息技術;活動要求表述清楚。 (4)教學環(huán)境及資源準備 李老師在出塞教學設計中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢，信息技術的運用有效;促進了課堂的教和學。 (5)教學過程設計 李老師在出塞教學設計中教學思路清晰(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強)，結構合理;注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用;教學時間分配合理，重點突出，突破難點;有層次性，能夠體現(xiàn)學生的進展過程。 (6)教學設計 李老師出塞的教學設計中有明確的內(nèi)容和標準;有合理的朗讀練習，讀的內(nèi)容，次數(shù)，方式合理，有層次性，既能

4、落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高;注重形成性，了工具;針對不同的結果及時的反饋，而且以正向反饋為主。 (7)和幫助 李老師對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估量，并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后;有利于學生深化理解學習的主題。 2、可實施性 李老師的出塞教學設計具備有良好的可實施性： (1)時間因素。李老師在運用此的教學時，所需時間安排十分合理，包括老師的教學時間，學生的學習時間安排得當。 (2)環(huán)境因素：李老師設計的這份教學設計對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性較強，操作方便。 (3)老師因素：出塞這份簡單可實施，體現(xiàn)老師的教學風格，特點及其預備技能; (4)學

5、生因素：李老師針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。 3、創(chuàng)新性 李老師的這份出塞這份教學設計，既發(fā)揮老師的主導作用，又體現(xiàn)學生的主體地位;教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的愛好;有利于促進學生高級思維能力的培育;體現(xiàn)新理念，新方法和新技術的有效應用。 1，創(chuàng)設情境，強化感受 出塞一詩描寫的歷史年代背景與學生的現(xiàn)實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。語文課程標準指出要為學生創(chuàng)設情境，鼓舞有創(chuàng)意地表達。本節(jié)課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創(chuàng)設情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而情動辭發(fā)與詩人對

6、話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，老師播放冷月照邊關的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎上，配以老師的入情解說，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領悟，又培育了表達能力。 2，以詩解詩，促進感悟。 教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟。出塞

7、這首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史知識，文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，李老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學李老師做了大膽嘗試，補充多首相關主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比如，在了解邊塞的教學環(huán)節(jié)中，老師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌高適的塞下曲，杜甫的后出塞，王翰的涼州詞，王昌齡的從軍行。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，認識它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關，萬里長征

8、人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的塞下曲，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。 3，讀悟結合，體味詩情。 本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢 李老師在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句。老師引導學生去勾畫秦時明月漢時關這句詩的精妙之處。學生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然一般，但包蘊的情感卻不簡單時間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。

9、再如，教學第二句詩時，李老師引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，李老師引導學生談感悟：學生有的體會到強調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關路途遙遙;有的體會到要突出人，將士們都沒有回來;有的則體會到要突出未還，因為這是世世代代人們的共同悲劇。老師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深化了一個層次。 但本課的教學也有亟須改進的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導，但學生只做到語氣語調(diào)語速上的仿照，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人達到共鳴。此外，在具體教學中，老師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。 六班級語文優(yōu)秀教案篇2 設計意圖 本設計將“悟詞

10、情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合”的語文教學思想。 1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀卜算子?詠梅一詞。 2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。 3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。 4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。 教學過程 一、背誦導入 我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。 二、自-閱讀 今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己

11、的感受在空白處寫一寫。 三、溝通討論 結合具體詞句，充分溝通見解;老師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。 1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。 2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。 3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。 四、有感情地朗讀、背誦 1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我

12、們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放紅梅贊)。 2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。 3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓舞，對學生動情的朗讀給以表揚。) 五、對比閱讀，感悟詩人的情感 1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。 (乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。) 毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之

13、”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。 2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。 3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。 六、拓展閱讀 1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。 2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。 六班級語文優(yōu)秀教案篇3 一、課程標準對科學的目的要求 教學目的： 指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培育他們

14、的科學愛好，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國等思想品德教育。 教學要求： 1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯(lián)系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛(wèi)生知識，促進他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 2、培育學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發(fā)他們的制造能力。 3、進展學生對自然界和科學技術的愛好愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培育學生實事求是，仔細細致，追求新知識等科學態(tài)度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。 二、本冊教學目的要求 以學生的生活閱歷為線索，以地球上

15、的物質及變化、生物體的外部表象及內(nèi)部結構、機械與物體的運動為主要內(nèi)容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系。 三、全冊教材分析 全冊共23課，外加兩課討論與實踐。從知識結構上分七單元：物質的變化、人的一生、微小的生物、地球和地表變化、物體的運動、生活中的機械、討論與實踐，物質的變化單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待事物的變化。 人的一生單元通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命

16、呈現(xiàn)出的共同特征。 四、教學重點、難點 本冊教材的教學難點是強化認識事物內(nèi)部的變化規(guī)律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活閱歷的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。 五、課時安排 第一單元物質的變化3課時 第二單元人的一生3課時 第三單元微小的生物4課時 第四單元地球和地表變化7課時 第五單元物體的運動2課時 第六單元生活中的機械6課時 討論與實踐2課時 六、改進教法提高教學質量的設想 引導學生借助他們不斷豐富的間接的生活閱歷，切入到科學探究活動之中。培育學生樂于用學到的科學知識改善生活，不斷創(chuàng)新的意識。

17、引導學生關懷日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。 六班級語文優(yōu)秀教案篇4 學生視角： 延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，為什么要追尋這樣一個地方呢?在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢? 難點： 搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。 老師思考： 本文屬略讀課文，是一首新體詩，以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中

18、的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉醉在崇高美妙的課堂氛圍當中，在領悟詩歌思想感情的同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。 重點: 1、了解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。 設計特色： 分組選學，合作拼接，誦讀感悟。 信息資料： 搜集有關延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等) 教學要求： 1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領悟延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。 2、有感情地朗讀課文。 3、培育學生自主讀書，合作溝通的能力與習慣。 教學流程： 一、談話引入，了解背景。 你聽說過延安嗎：你對它了解多少? (引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，

19、利于教學活動的順利于展。) 二、初讀感知，了解內(nèi)容。 1、自由讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。 2、通過初讀，你讀懂了什么?還有什么沒讀懂? 三、疏理問題，分組選學。 1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。 (鼓舞質疑是必要的，但不要讓學生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培育的。) 2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。 (減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓舞學生自主，提高學習效率。) 四、匯報溝通，拼接共享。 師生共同分享各組的學習收獲，老師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內(nèi)容。 五、小結升華，感情朗讀。 (在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。) 六、課堂練習，擴展鞏固。 1、結合全詩內(nèi)容，談談你對延安精神的理解。 2、聯(lián)系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。 六班級語文優(yōu)秀教案篇5 教學目標： 1、認識本課2個生字。 2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。 3、培