關(guān)于學(xué)困生幫扶發(fā)言

1、第16頁 共16頁關(guān)于學(xué)困生幫扶發(fā)言關(guān)于學(xué)困生幫扶發(fā)言為的，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。一、學(xué)困生情況分析p 1、學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動(dòng)手才能弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)自己絕望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維形式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦考慮的意識(shí)。3、學(xué)困生由于成績(jī)較差，常擔(dān)憂老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克制困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常

2、學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)步教學(xué)要求，超過了學(xué)困生心理承受才能，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀絕望。4、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。5、對(duì)問題探究沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長安排、催促下，才勉強(qiáng)去完成。6、面對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手才能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手理論中默默無動(dòng)不動(dòng)手;在獨(dú)立探究中默默無思不動(dòng)腦;在合作交流中默默無聞不傾聽，默默無聲不發(fā)言。8、學(xué)困生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)現(xiàn)

3、”;沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)展“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模擬，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。二、改良的建議1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”詳細(xì)做法是：對(duì)每個(gè)學(xué)生的根底知識(shí)、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)展全面的理解和分析p ，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、工作才能強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原那么，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生

4、個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有根底上得到開展，從而大面積進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確施行，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)形式，根據(jù)不同學(xué)生的詳細(xì)情況和知識(shí)構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法確實(shí)定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目的不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差

5、生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)才能得以進(jìn)步，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因?yàn)檫@局部學(xué)生比擬內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對(duì)這局部學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)展個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)

6、的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jī)，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、注重評(píng)價(jià)，開展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)為了對(duì)“學(xué)困

7、生”活動(dòng)全程進(jìn)展評(píng)價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的根底把作品進(jìn)展分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、老師評(píng)價(jià)四局部組成綜合評(píng)價(jià)分。一、輔導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心

8、，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)

9、生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長互相交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)展大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困

10、生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先開展的地位”，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展耐心輔導(dǎo)。修改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生

11、盡快趕上來。三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的才能給與相應(yīng)的題目進(jìn)展練習(xí)和講解，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面開展，全員開展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的平衡協(xié)調(diào)開展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，促使每一位學(xué)生安康和諧地開展，努力進(jìn)步全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教

12、學(xué)特色品牌。二、工作目的1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識(shí)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2、加強(qiáng)平衡學(xué)科的開展，提快樂趣學(xué)科的開展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的開展，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。三、工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科開展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。四、工作內(nèi)容及措施(一)分類教育實(shí)在做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(jī)(或?qū)W期積分成績(jī))列出特殊群體學(xué)生建議，并發(fā)至各班各任課老師。(該只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班老師根據(jù)建議選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)才能而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這局部學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。2、各班老師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)展分類分析p ，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類

13、、行為類、習(xí)慣類、根底類等幾類。3、建立班級(jí)特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對(duì)不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課老師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)展集體的青春期教育、法律教育、平安教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開12次學(xué)生座談會(huì)。(2)及時(shí)理解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班老師要積極配合，互相交流討論，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、合適特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。(4)老師每學(xué)期進(jìn)展每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家

14、訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學(xué)狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。1、各學(xué)科老師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)特殊群體學(xué)生增加簡(jiǎn)單問題的提問次數(shù)，鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺(tái)。2、各學(xué)科老師要積極嘗試?yán)碚摲謱幼鳂I(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為打破口，進(jìn)步作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。各老師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理老師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對(duì)本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)展“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真

15、施行“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)展跟蹤指導(dǎo)。(三)分科開展落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科開展?fàn)顩r分析p 。1、各老師要積極撰寫教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析p 報(bào)告，詳細(xì)分析p 特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的開展、弱勢(shì)學(xué)科的開展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評(píng)估自主反思表，詳細(xì)分析p 評(píng)估好的方面或成功經(jīng)歷、有待改良的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目的、改良的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后

16、作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)(四)互助學(xué)習(xí)幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的根底，同時(shí)也在監(jiān)視學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評(píng)價(jià)激發(fā)特殊群體學(xué)生自主開展的意識(shí)。充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的時(shí)機(jī)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主開展的意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和導(dǎo)向功能。1、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心?！白孕攀浅晒Φ拈_場(chǎng)”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一

17、些他們可以完全答復(fù)的問題，鼓勵(lì)他們大膽答復(fù)，踴躍發(fā)言，在答復(fù)正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)展家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)展 聯(lián)絡(luò)。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了

18、進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，理解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟才能和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱巨的

19、任務(wù)，是老師義不容辭的責(zé)任。作為老師要以身作那么，全力以赴，找出學(xué)困生的“病”，進(jìn)展對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，防止粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。為了讓每個(gè)孩子都得到開展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：一、分析p 學(xué)困生成因，制定

20、轉(zhuǎn)化方案。詳細(xì)分析p 班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理安康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的根底。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生。在逐個(gè)分析p 學(xué)困原因的根底上，然后從學(xué)生才能實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步方案，使之“跳一跳，可以摘到桃子”。二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)展溝通： 聯(lián)絡(luò)、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況可以及時(shí)理解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。老師要想全面理解學(xué)生，就要理解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)絡(luò)溝通。隨時(shí)全方位的理解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。