2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小_第1頁(yè)
2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小_第2頁(yè)
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附1：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課教師小課題申課 名 研 類(lèi) 德育附1：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課教師小課題申課 名 研 類(lèi) 德育）課程教學(xué)（ ）管理（1人所 人附2：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課教師小附2：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課教師小課題研究方案俗話說(shuō)“字如其人”，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě) 對(duì)于其無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)上都要的地位，并且數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)主要的非智力 。學(xué)生作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)馬虎。作業(yè)成天書(shū)，有如 的狂草，除了文字字跡17不分，06不分，3的明白不規(guī)范書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的 對(duì)他的影響是很?chē)?yán)重的， 只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，再二、的明白不規(guī)范書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的 對(duì)他的影響是很?chē)?yán)重的， 只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，再二、書(shū)寫(xiě)：意思就是動(dòng)詞（寫(xiě)后漢書(shū)小學(xué)高段數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀與對(duì)策研究： 對(duì)于高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)中的寫(xiě)字 、速度等 進(jìn)行一定的 研究，了解高年級(jí)學(xué)生目前數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě) 的狀態(tài)，并進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě) 。否規(guī)范，存在著哪些問(wèn)題，數(shù)學(xué)符號(hào)是否書(shū)寫(xiě)正確，有效地表達(dá)了數(shù)學(xué) ，是否自覺(jué)、有) 案研究法：對(duì)教學(xué)中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě) 并取得成功或失敗的相關(guān)案例予以研究和探索，并進(jìn)行個(gè)別的 、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，從而建立富有實(shí)效的開(kāi)放性，指導(dǎo)性的書(shū)4研究的步驟與 分工5. 現(xiàn)狀，從而明確下一步的

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