試論新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

1、試論新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)【摘要】隨我國社會經(jīng)濟體制改革的深化、高等教育改革的不斷深化以及高等教育的群眾化、國際化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在整個高等教育中的地位和作用也隨之變得越來越突出和重要。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)克制目前存在的問題、與時俱進(jìn)，需要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的中國化的理論支撐、建立全程化全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育效勞以及對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)展市場化的運作等方面作出必要的探究，滿足社會、企業(yè)和學(xué)生的要求。【關(guān)鍵詞】新形勢；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)隨著我國體制改革的深化、高等教育改革的迅猛開展和高等教育

2、群眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題越來越來突出。據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年大學(xué)畢業(yè)生是212萬，2022年畢業(yè)生為280萬比2022年增長32%，2022年高達(dá)338萬比2022年增長20.7%，2022年413萬較2022年增長22.2%，2022年那么高達(dá)495萬，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會關(guān)注的焦點。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是大學(xué)生就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容，也成為大學(xué)生思想教育工作的一個重要組成局部。幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)充分地就業(yè)，努力做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作擺到了突出的位置。一、大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢一高校畢業(yè)生人數(shù)增加迅

3、速，待就業(yè)大學(xué)生群體增大，大學(xué)生初次簽約率較低，呈現(xiàn)“兩高一低的現(xiàn)象從2001年到2022年全國的高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬增長到495萬，翻了兩番多；2002年到2022年全國待就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從36.9萬增長到69.6萬；2022年畢業(yè)生就業(yè)率為70%，2022年畢業(yè)生的就業(yè)率是73%，2022年畢業(yè)生的就業(yè)率是72.6%。每年凈增待就業(yè)人數(shù)不斷增加，大學(xué)生求職就業(yè)的壓力也正逐年增加。二隨著社會經(jīng)濟構(gòu)造的調(diào)整，下崗、失業(yè)人員不斷增加首先，表如今城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)不斷增加，登記失業(yè)率不斷攀升。2022年上半年，我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為837萬，登記失業(yè)率是4.3%；而在2002年上半年，我國城鎮(zhèn)

4、登記失業(yè)人數(shù)為733萬，登記失業(yè)率是3.8%；在1998年，我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為571萬，登記失業(yè)率是3.1%。其次，下崗職工絕對規(guī)模較大，實現(xiàn)再就業(yè)難度較大。1998到2022年，國有企業(yè)累計下崗2818萬人，其中91%的人進(jìn)入各企業(yè)自辦的“再就業(yè)中心，依靠政府和企業(yè)發(fā)放的根本生活費維持生活。下崗職工的再就業(yè)率不斷下降，1998年是50%，1999年降至42%，2000年是35%，2001年是30%，2002年上半年那么下降至9%。三農(nóng)村剩余勞動力加速向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移隨著經(jīng)濟的開展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度的進(jìn)步，農(nóng)村就業(yè)缺乏問題趨于嚴(yán)重。從農(nóng)業(yè)勞動大軍中分流出的大批農(nóng)村剩余勞動力涌入城鎮(zhèn)，全國約有1.

5、5億農(nóng)民要到城鎮(zhèn)尋找更高收入的工作，這無形中也增加了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力。四外籍人員、“海歸派的涌入，也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響近幾年來，我國經(jīng)濟持續(xù)增長，吸納人才的條件與環(huán)境日益改善，留學(xué)人員、國外人士也逐漸看好中國的就業(yè)市常參加T后，大量跨國公司涌入我國，帶來資金技術(shù)的同時也帶來了一些消費技術(shù)和經(jīng)營管理人員。經(jīng)濟的全球化帶來了人才的全球化，“人才無國界的趨勢越來越明顯。這些都對大學(xué)生的就業(yè)帶來沖擊和挑戰(zhàn)。二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題一觀念落后，認(rèn)識偏向這是就業(yè)指導(dǎo)工作無法跟上形勢開展需要的根源。受我國的高等教育開展?fàn)顩r及長期的方案體制的影響，一些高校還沒有完全建立起以學(xué)生為本的教育

6、理念和市場競爭意識，普遍存在對大學(xué)生就業(yè)問題重視不夠，重“進(jìn)輕“出，就業(yè)指導(dǎo)工作開展不力。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃才能，對自我、社會、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。二內(nèi)容陳舊，形式單一目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，且多采取報告會、講座等單調(diào)形式，已很難適應(yīng)社會開展的要求，也根本滿足不了廣闊畢業(yè)生的迫切需要。三理論匱乏，過程簡單作為全方位的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、全程化的，即在心理學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論的指導(dǎo)下對學(xué)生的整個大學(xué)生活進(jìn)展就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)到了大四畢業(yè)前才開展僅僅是幫助學(xué)生找到工作的就業(yè)指導(dǎo)活動。高校的就業(yè)指導(dǎo)人

7、員多是“半路出家，心理學(xué)方面尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識缺乏，無法從職業(yè)生涯的層次上對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。四資源缺乏，市場狹窄所謂就業(yè)指導(dǎo)資源是指客戶用人單位資源，擁有大量的客戶資源是就業(yè)指導(dǎo)信息化的基矗一些高校還沒有樹立市場營銷意識，不注重市場的開發(fā)，學(xué)生的就業(yè)市場比擬狹窄。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新對策一樹立就業(yè)指導(dǎo)“以人為本的工作理念人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求?！耙匀藶楸镜睦砟钜笤诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中，樹立全心全意為學(xué)生效勞的意識，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生自覺認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，引導(dǎo)大學(xué)生樹立健全的職業(yè)概念，培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)的才能，使大學(xué)生能

8、主動根據(jù)個體的生理和心理特點、個人才能及職業(yè)價值觀進(jìn)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。二構(gòu)建中國特色的就業(yè)指導(dǎo)理論，增強指導(dǎo)的針對性，努力實現(xiàn)個性化指導(dǎo)西方的就業(yè)指導(dǎo)有一套比擬成熟的理論體系，它是在開展心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的根底上開展起來的，輔導(dǎo)中注重個體的差異和特質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)借鑒興旺國家的生涯輔導(dǎo)理論，加強研究交流，構(gòu)建合適國情和中國人特點的就業(yè)指導(dǎo)理論，借助并擴大職業(yè)測評，努力實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)個性化、科學(xué)化指導(dǎo)。三實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)對象的全程化和就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的全員化就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非一個人一個部門就可以完成的。首先，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進(jìn)的過程

9、，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)限于大四，應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過程，并在各個年級有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)活動：大一應(yīng)側(cè)重于對職業(yè)的初步理解，進(jìn)步人際溝通才能，豐富社會閱歷；二年級以進(jìn)步學(xué)生自身的根本素質(zhì)為主，進(jìn)步其責(zé)任感、主動性和受挫才能；三年級目的應(yīng)鎖定在進(jìn)步求職技能、搜集就業(yè)信息，在學(xué)習(xí)、研討中，鍛煉自我獨立解決問題的才能和創(chuàng)造性；四年級的重點在工作申請及成功就業(yè)上，在理論中校驗自己的積累和準(zhǔn)備。其次，增強大學(xué)生的職業(yè)競爭才能應(yīng)當(dāng)是高校全員的責(zé)任，不管是老師授課，還是團委開展社會理論活動，都應(yīng)注意浸透就業(yè)指導(dǎo)的思想，加強專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的理論才能。四強化市場意識，培育和建立大學(xué)生就業(yè)理論基地高校應(yīng)當(dāng)樹立市場營銷意識，大力開拓學(xué)生就業(yè)市場，通過各種渠道搜集需求信息，培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)理論基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更廣闊的空間。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項關(guān)系社會穩(wěn)定、經(jīng)濟開展、教育持續(xù)開展的不容無視的大問題，是一個需要不斷探究、論證的課題。就業(yè)指導(dǎo)教育的方式、內(nèi)容，需要與時俱進(jìn)、不斷開掘；就業(yè)指導(dǎo)教育體系，也需要進(jìn)一步地豐富和完善。只有這樣，才能進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)才能和就業(yè)程度，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)開