新知識《減負(fù)增效》教學(xué)案例分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)?減負(fù)增效?教學(xué)案例分析-李飛本文結(jié)合案例，談點體會。一、 課堂提問是有效，還是無效？【案例】北師大版一年級上冊?求相差數(shù)的實際問題?教學(xué)片斷：A教學(xué)：教師在黑板上貼了10個。師：小朋友，老師在黑板上貼了什么呀？生：三角形師：對，貼了多少個？生：10個又貼了6個后。師：現(xiàn)在貼的是什么？生：是圓師：貼了多少個？生：6 個B 教學(xué)：師：請同學(xué)們仔細觀察，和同樣多的是哪局部？誰來分一分？生：躍躍欲試師：比多是哪局部？多幾個？生：覺值得深思：比照處提問，抓住疑難點、興趣點、和模糊處提問。在案例A教學(xué)中，一共問了四個問題，兩個關(guān)于“貼的是什么的問題與本節(jié)課的值，都是一些增加學(xué)生思考負(fù)擔(dān)的無效提問

2、。而案例B的教學(xué)簡單的兩次問，清晰、準(zhǔn)確地直奔重點，引起了大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，引發(fā)了學(xué)生積極主動思考，再叫他們“分一分后，學(xué)生躍躍欲試，提問的有效性，提高了課堂教學(xué)效率。二、 課后作業(yè)是減負(fù)，還是增負(fù)【案例】北師大版六年級上冊?圓的認(rèn)識?教學(xué)片斷課尾A 教學(xué)： 53 外加配套?練習(xí)冊?中相關(guān)的題。生：哇，這么多！師：表情嚴(yán)肅地瞪了一眼。生：無言地低下了頭B 教學(xué)：師：本節(jié)課的課后作業(yè)三選一：1.請用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.請用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？3.請你大膽試一試，不用圓規(guī)，用你找到的工具畫個圓吧！生：好！表情自然地流露出笑容

3、這兩個案例中孩子所表露出的心理特征是完全相反的，案例A中的學(xué)生面對這么多的作業(yè)，畏難情緒油然而生，態(tài)度是消極的，但卻被高高在上的老師所折服，作業(yè)質(zhì)量可想而知。而案例B 中的學(xué)生種享受。每次期末檢測，教師B的成績總比教師A的成績好得多，平時的工作，看上去教師B 也輕松許多。為什么呢？再作簡單比較：題量 作業(yè)形式 學(xué)生表情 作業(yè)態(tài)度 作業(yè)質(zhì)量A教學(xué) 多 千篇一律 凝重B 教學(xué) 少 新穎獨特 愉悅對此，我們必須認(rèn)識到以下幾點：積極消極中優(yōu)學(xué)生課后不瘋玩、讓他們時時學(xué)習(xí)而采用的手段。的練習(xí)，而應(yīng)該是課內(nèi)知識、課本知識的延伸，是多元化的拓展，是學(xué)生自己的探索、挖掘，你能“挖多深，有多少新的方法，新的感悟，就看課后你如何去完成作業(yè)了。第三，課后作業(yè)不該是強迫性的，學(xué)生不該是愁眉苦臉地對著耀。課后作業(yè)，即根據(jù)不同的學(xué)生或小組，布置不同的作業(yè)，或者讓學(xué)生自己來挑選，根據(jù)自己的根底、興趣，挑選適合自己的作業(yè)，甚至可以不選。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近開展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，讓量。練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能