《再別康橋》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1、康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條河。 徐志摩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1分鐘1.了解作者及寫作背景2.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩情3.領(lǐng)會詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達夫同班。 1916年考入北京大學(xué)。1918-1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下四部詩集：志摩的詩翡冷翠的一夜猛虎集云游。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，1923年與胡適等成立新月社，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大

2、學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。與徐志摩相關(guān)的三個女子：張幼儀林徽因陸小曼寫作背景： 1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩曾于1921-1922在英國留學(xué)兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩康橋再會吧，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。我所知道

3、的康橋康橋，再會吧1922年，第一次離開劍橋，寫下長詩1926年，第二次旅游英國，留下散文1928年，第三次去劍橋，告別劍橋， 留下佳作再別康橋新月詩派 新月詩派是活躍于20世紀20年代中后期的一個詩歌流派。這是一個在胡適為代表的寫實派，在以白話和郭沫若為代表的浪漫派自由詩創(chuàng)作處于衰退、停滯狀態(tài)下，涌現(xiàn)而出，致力于提高新詩藝、潛心于探索新格律的詩歌流派。本詩派以“三美”作為詩藝目標(biāo)，各自又能騰挪變化，斟酌創(chuàng)新，創(chuàng)作出大量內(nèi)容與形式臻于雙美的詩作，對新詩發(fā)展做出了重大的貢獻。其中聞一多、徐志摩的作用尤為突出。所謂“三美”就是音樂美、繪畫美、建筑美。自學(xué)指導(dǎo)與檢測一 10分鐘 好的詩是一首歌，讀起

4、來瑯瑯上口。嘗試用輕柔的聲音仔細朗讀，細細口味。那/河畔的/金柳， 是/夕陽中的/新娘；(ning) 波光里的/艷影， 在/我的心頭/蕩漾。(yng) 輕輕的/我走了， 正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手， 作別/西天的云彩。(ci)一、品讀再別康橋的音樂美那/榆陰下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；(hng) 揉碎在/浮藻間， 沉淀著/彩虹似的/夢。(mng)軟泥上的/青荇， 油油的/在水底/招搖；(yo) 在/康河的/柔波里， 我甘心/做一條/水草。(co) 但/我不能/放歌， 悄悄/是/別離的笙簫(xio)； 夏蟲/也為我/沉默， 沉默/是/今晚的康橋(qio) ！尋夢？/撐一支/長篙，

5、 向/青草更青處/漫溯（s) ，滿載/一船/星輝， 在/星輝/斑斕里/放歌(g) 。悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的來（li）； 我揮一揮/衣袖， 不帶走/一片云彩（ci）。音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，瑯瑯上口，錯落有致，都是音樂美的體現(xiàn)。A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，讀來瑯瑯上口。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。自學(xué)指導(dǎo)與檢測二 15分鐘 詩歌的每一節(jié)就是一幅畫面，請簡要概括出畫面內(nèi)容（“ 圖”），分別表達了怎樣的感情？那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，

6、在我的心頭蕩漾。 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。二、想象再別康橋的繪畫美河畔夕照金柳圖那榆陰下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。 青草水底招搖圖榆陰清潭浮藻圖但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯，滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 撐篙漫溯尋夢圖悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。繪畫美，詩的語言多采用有色彩的意象：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩

7、虹、青草、星輝斑斕。 給讀者視覺上的色彩想象，表達了作者對康橋的一片深情。 巧用形容詞，深厚的情感：輕輕的、不能、悄悄的。使“走”“來”“招手”“放歌”每個動作飽含深情。 巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮。使每一幅畫都具有流動的美，給人以立體感。 難舍難分 歡喜和眷戀 更加歡喜和眷戀 對康橋永久的眷戀 感情達到高潮 情緒低落 靜思默想 悄悄作別揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖自學(xué)指導(dǎo)與檢測三 3分鐘1、明確再別康橋的建筑美2、把握主旨建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。 本詩共七節(jié)，每節(jié)四句，每節(jié)單行和雙行

8、錯開一格排列，每句的字數(shù)基本為六字（間夾八字句），無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都于參差變化中見整齊，給人以建筑之美。整體感知：本詩抒發(fā)了什么思想感情？ 詩歌以詩人離別康橋時的感情起伏為線索，用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，細致入微地描寫了詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，抒發(fā)了詩人對康橋的眷念之情、依依惜別之情。1.對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。B第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。C第

9、五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。D最末一節(jié)，以兩個“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。當(dāng)堂訓(xùn)練 6分鐘A2.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。B這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。C這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱、和諧，于清新活潑中求整飭。D這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨特的美學(xué)追求，但唯美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達。D3對再別康橋鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A詩人把自己對母校的深情融進了悄然別離時那富于特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。B詩人