《金色的腳印》說課稿

1、金色的腳印說課稿一、教學內(nèi)容說明助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至 家園，人要和動物和諧相處，這個世界才越發(fā)美麗的道理。學生很喜愛這類的文 的變化，使學生與文本進行關于話。二、教學設計思路和特點改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨力性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中， 我力求導致學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。本課有四個教學步驟：第一：信息交流，導入新課。課前我部署了

2、作業(yè)，讓學生收集有關狐貍的資 疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的?既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取關于課文的感悟。不管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我導致學生用心用情在讀課文， 細細體味課文中哪些使人感動的地方，并且想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設計我注重導致學生與文本進行關于話、勾通。并且讓他們經(jīng)過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己關于課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，

3、從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！钡谒模赫n外拓展。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積淀。同時將課內(nèi)與課外有機接合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望?？傊伊η笞龅街R與能力，情感與態(tài)度，進程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍

4、視學生獨特的感受體驗和理解。金色的腳印說課稿今天我要說的課是人教版九年義務教材第十冊第 11 課金色的腳印?！菊f教材】一、關于教材的理解孩兒正太郎家的傭人從ft里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出 正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了ft林中。拿到教材后，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全進程。理清了文章的脈絡，課文 13 自然段是事情的起因;418;1921且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。然后，我又從教學這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相

5、幫助、和諧相處的美好關系，讀來感人至深。二、教學目標及重難點的確定經(jīng)過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。教學目標：1因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2)們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。與地球上一切生命和諧相處的道理。德育滲透點：1)不可割舍的親情，進而感受到父母關于自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情 感;2)透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。冶?！疚鰧W生】此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教

6、學時，以學生自學為 主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入?！菊f進程】在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學進程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。第一回合：初讀課文，理清脈絡需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：A?C讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在學生討論交流進程中，導致學生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林喂食老狐貍正太郎搭救讓學生板書主要是實現(xiàn)“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。同時，也是充分利用學

7、生的智能強項，以激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受成功。這一回合的小結(jié)，是讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學生關于整篇課文有一個整體把握。第二回合：自主探究，討論交流的問題：A?B親密關系，并且能得到狐貍的救助?C?讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流進程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后

8、的深層次的情感。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我播放了獅子王的一個片斷，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍關于自己的孩子小狐貍非常關懷和愛護。動物如此，何況人呼?經(jīng)過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共通家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才越發(fā)美麗!這一回合，經(jīng)過自主探究，突出了教學的重點;經(jīng)過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。第三回合：讀寫接合，升華主題以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。因此，我設計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以相親相愛的狐貍一家為題，說一說、寫一寫、畫一畫。經(jīng)過這一回合，使學生在理解基礎上，練習了表達能力，而且是