《大禹治水》第二課時教案新部編本

1、精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan教師學科講課設計2020學年度第_學期任講課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan大禹治水講課目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英豪，學習大禹制服洪水的剛毅意志和獻身精神。講課要點：學習大禹制服洪水的剛毅意志和獻身精神，理解偉大英豪的由來。教具準備：多媒體課件。講課過程：第二課時一、習舊引新，明確目標。小朋友們，這一節(jié)課我們連續(xù)學習大禹治水這篇課文，經過上一節(jié)課的學習，你有什么

2、收獲？2.大禹治水的結果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）引讀：結果（出示句子）洪水被制服了，老百姓過上了平定的日子，大家特別感謝這位治水的偉大英豪。過渡：這洪水終究有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為何稱大禹是治水的偉大英豪？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）（過渡的這三個問題，提示本課的學習目標。）二、創(chuàng)立情境，讀書入境。（一）學習課文第一自然段。過渡：是啊，那洪水終究有多大？老百姓終究有多苦呢？讓我們來看看當時洪水泛濫的狀況吧?。ǚ配浵瘢┯撕孟翊猴L化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan在動畫情境的襯著下發(fā)問：方才，大家從畫面上看到

3、的洪水怎么樣？洪水來勢是多么殘忍，你憂如看到了什么？聽到了什么？（音樂是靈空的，它能夠不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)立情境，能更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思慮、多方向想象。）課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。（交流）出示句子：許久許久以前，滔滔的洪水吞沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸?？吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，吞沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能經過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的殘忍以及老百姓生活的不幸嗎？1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再殘忍些嗎？經過你的朗讀，我憂如看到了波浪滔滔的洪水正向我們沖來，太可怕了

4、！又憂如看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷憐憫，讀讀這一段。（師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學生的感情，學生能入境讀書，領悟老百姓的不幸生活。）（二）學習課文第二自然段。1.過渡：老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著流浪失所，無家可歸的日子，能讓老百姓這類劫難的日子連續(xù)下去嗎？不能夠夠！這洪水給老百姓帶來的災禍真是太大了，該不應治？這時誰毛遂自薦？大禹也像你們同樣，下信心治理洪水，他會怎么想呢？這個信心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下信心要治理洪水。治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。出示圖1：禹

5、先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？若是我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很，過的河數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會碰到哪些困難？這么多困難，都被禹戰(zhàn)勝了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。4.這還可是治水的準備工作，更大的辛苦在后邊呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，指引洪水流入了大海。育人好像

6、春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字理解了什么？若是可是挖河還不算難，若是河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不簡單?。∠胂?，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會碰到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。學到這里，你感覺大禹是一個（）的英豪？板書：無畏（想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會碰到哪些困難？想想，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，又會碰到哪些困難？這兩個問題的設計，

7、幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新成立原有的知識貯備，學生經過想象，能夠進一步領悟大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。）禹怎么會想到這個方法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采納了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了，感覺大禹又是一個（）的英豪。板書：智慧（經過表達禹的父親鯀治水的故事，經過介紹父親治水的教訓，進一步指引小朋友“知其因此然”，大大提升學生的認識水平。經過兩次概括：大禹是一個（）的英豪，為后文“偉大英豪”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英豪，也就水到到渠成。）學到

8、這里，感覺大禹怎么樣？帶著這類感覺再讀這一小節(jié)。三、引入情境，境中悟情。學習課文第三自然段過渡：禹在外治水整整13年。此間，還頌揚著一件更加感人的故事，你想聽嗎？教師表達，誰能把他填一填嗎？出示填空：禹在外治水（）年，以前（）次經過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。誰愿意讀一讀。大家談談一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這時期他沒有回過家，而僅有的三次經過家門的機會，可是仍是沒有回家？若是是你，當你一年、二年見不到你的父親母親，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一

9、天，禹的兒子再也不由得了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的發(fā)問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan（思想是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自覺的心理希望。同時讓學生聯(lián)系自己，身臨其境的想想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內心的想法經過語言表達出來，學生就能在境中悟情，領悟大禹的偉大精神。）小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，可是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后輩用一個成語概括了這個故事

10、，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊美像禹這樣“不論小家顧大家的無私奉獻的人”。（閱讀課文后，進行概括，合時拓展介紹成語，更有益于學生的學習。）他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了挽救天下劫難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這恭敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧?。夥盏囊r著、成功的指引，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。）6.讀到這里，你想對他說什么？你感覺大禹是一個（）的英難？板書：無私。四、深入情境，情中悟理。過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣狀

11、況呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）出示圖片：在這平定的日子里，老百姓在做些什么??？（展現(xiàn)老百姓平定生活的狀況，此時無聲勝有聲。既擴大了課文的內容，也有益用幫助學生理解課文。）這幸福美滿的日子是誰帶來的？若是你是大禹的街坊，你會對他說什么？若是你是他的兒子，你又會說什么？學到這，你又想對大禹說什么？（進一步挖掘教材包含的思想性，成心識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。三個連續(xù)的問題，表現(xiàn)了必定的梯度，經過角色的變換，進行語言訓練，使學生在讀思說的講課活動中碰到了恭敬的人品熏陶和感染，激發(fā)學生對大禹的恭敬之情。）是的，他不愧后輩稱他為大英豪，不只我們這里說他，全部的人都記住了這

12、位治水的偉大英豪-大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事，素來流傳到公元后21世紀的今天，并且還會一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳（板書）！學到這里，你理解為何課題中稱他為大禹，為何結尾還稱他為偉大的英豪嗎？育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan（由于禹不單吃盡了千辛萬苦，并且聰穎、富饒智慧，還無私私奉獻，因此人們敬愛的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英豪。）（指引學生討論，既照顧了題目，又完成了開頭的學習目標：為何稱大禹為偉大的英雄，學生進一步理解了禹的形象，學生的思想也獲得了訓練。）8.今天讓我們永遠記住這位英勇無畏、智慧、一心為公的偉大英豪-大禹，讓我們再一次深深呼叫他-大禹！此時現(xiàn)