教學(xué)反思《小書架》

1、教學(xué)反思：小書架篇一：小書架教學(xué)反思小書架教學(xué)反思小書架(第二課時(shí))這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生樂學(xué)好動的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了謎語和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。我首先導(dǎo)入并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生自讀，指名讀，學(xué)生評議，老師范讀，學(xué)生再評，同桌互讀。）再讓學(xué)生介紹自己家的漂亮的書架。我覺得,這節(jié)課完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情的讀課文。認(rèn)識生字。示范朗讀，

2、指導(dǎo)朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導(dǎo)讓學(xué)生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。但在組織教學(xué)過程中有些地方需要改進(jìn)，結(jié)合評課老師的看法，我認(rèn)為：缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的多種方法，課堂教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理。 在今后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，發(fā)揚(yáng)長處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。篇二：小書架教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小書架教材分析：這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識6個生字，學(xué)寫4個生字。

3、認(rèn)識橫折、橫折鉤和點(diǎn)。2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。3、 認(rèn)識書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、 揭示課題今天，丁丁要邀請大家參觀他們家的書房。不過，去之前要猜猜這個謎語。一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。 板書課題：小書架（強(qiáng)調(diào)“小、書”的寫法）設(shè)計(jì)意圖：用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二 、復(fù)習(xí)檢查1、出示詞語：小書架 給媽媽 每天 放學(xué) 要看它（1）齊讀（2）小老師領(lǐng)讀2、出示二類字（課件）架 給 每 放 要 它開火車讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、

4、跟讀。2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會的字注意拼音。（課本第51頁）設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字、詞，檢查、鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)兒歌（課件，背景圖）過渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？1、 指名看圖說一說。（1） 丁丁家的小書架放在什么地方？（2） 丁丁家的小書架有幾層？分別是（ ）。（訓(xùn)練學(xué)生用“上層、中間、下面”說話）設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序觀察，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“上層、中間、下面”三個詞語說話。2、 丁丁是怎樣介紹小書架的？（1）出示課文，學(xué)生自由讀文。（2）指名領(lǐng)讀。（3）全班齊讀。（4）出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀：爸爸 媽媽 我 上 中

5、下（5）指名上黑板根據(jù)丁丁的介紹貼字卡。（6）看板貼，背兒歌。設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的讀，讓學(xué)生懂得兒歌內(nèi)容。3、 練習(xí)：用“上、中、下”填空（練習(xí)冊第35頁第七題）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)，知道“上、中、下”三個表示方位的詞語的用法。四、寫字：（課件）1、看課件示范。2、學(xué)生練習(xí)，老師檢查。五、結(jié)課：丁丁有一個好習(xí)慣，每天放學(xué)要看書，我們班的小朋友也有一個好習(xí)慣，每天放學(xué)要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅(jiān)持。設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：小書架上 爸爸中 媽媽下 我教學(xué)反思：本節(jié)課是小書架的第二課時(shí)，在第一課時(shí)識字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣是本節(jié)課的教學(xué)

6、重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過程中，通過看圖說話，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在說到“這是丁丁家的小書架”這句話時(shí)，有的孩子說：“這是丁丁的小書架”，此時(shí)，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說法應(yīng)該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學(xué)生明白，說話時(shí)表達(dá)要準(zhǔn)確。另外，在用“上層、中間、下面”這三個表示方位的詞語說話時(shí)，有一個孩子說：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時(shí)，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生明白了用“上層、中間、下層”這三個詞語更準(zhǔn)確。一年級的課堂教學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，在

7、學(xué)生聽講的時(shí)候，特別提醒學(xué)生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習(xí)慣要求；在讀書的時(shí)候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課本一尺遠(yuǎn)”來要求學(xué)生；寫字的要求也更進(jìn)了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)出來的，只有通過每節(jié)課持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時(shí)發(fā)揮得不好，沒有將自己在生

8、活中積累的好詞語說出來，因而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有展示出學(xué)生的精彩。篇三：小書架教學(xué)反思小書架教學(xué)反思楊莉這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認(rèn)易寫，本文是初學(xué)識字的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學(xué)的字母，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。在本節(jié)課中我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)以人為本的思想：一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學(xué)樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個詞，同時(shí)理解了“上下”的含義。學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，

9、既激發(fā)了了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極的思維的境地，也有效地實(shí)施了學(xué)科的整合。二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造潛能，利用補(bǔ)充句子，造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會，體驗(yàn)。“你有什么收獲說一說，我們一起來分享？”“為什么說書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，要重視評價(jià)，重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、注

10、重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂的延伸。這首兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過詩歌教學(xué)讓孩子明白丁丁一家人都有一個好習(xí)慣讀書。從書架的擺放來看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進(jìn)行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習(xí)慣對孩子來說是一種很好的例子，可以和四單元我的家聯(lián)系起來，讓學(xué)生分享一下哪些孩子的家庭依然堅(jiān)持著每天閱讀的習(xí)慣。從而促進(jìn)孩子認(rèn)識到每天閱讀是個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇四：小書架教學(xué)反思小書架教學(xué)反思篇一：小書架教學(xué)反思俗話說得好：”興趣是最好的老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)

11、生興趣的：一、以學(xué)生感興趣的話題引入。低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點(diǎn)，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)小書架中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí)，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報(bào)交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。二、分層識字。“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺，只有讓每個

12、孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)生才能愛上識字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。三、游戲鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽

13、給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖。”等等，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字?？傊?，識字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會生字、會學(xué)生字。篇二：小書架教學(xué)反思小書架這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人

14、文氣息的熏陶。我覺得，本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想：一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極思維的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力為了在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補(bǔ)充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為了使人文教育收到事半

15、功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會。體驗(yàn)：“你有什么收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，我重視評價(jià)。重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。篇三：小書架教學(xué)反思小書架是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過的單

16、韻母有更全面的認(rèn)識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會認(rèn)單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，小書架一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個

17、環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源。本課識字教

18、學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再

19、讓學(xué)生寫，并巡視，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細(xì)節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。篇五：小書架教學(xué)設(shè)計(jì)2小書架教學(xué)設(shè)計(jì) 二修改后章清清教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識八個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能在田字格中正確書寫四個生字。2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖認(rèn)識上、中、下三個方位，明白上和下意思是相反的。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):1、朗讀背誦兒歌.2、認(rèn)識6個生字,會寫4個生字.教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習(xí)慣. 課前要求： 學(xué)生的書本放在桌中間，鉛筆在左邊，坐端正 課件出示小書架，認(rèn)讀的生字用紅色字體 生字卡片教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入小朋友們