二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。 2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培育動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)制造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，進(jìn)展空間觀念。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，進(jìn)展空間觀念。 教學(xué)過程： 一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊 師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都

2、認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎? 師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)? 生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。 生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。 二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找，圖中哪里有角? 師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎? 1、給“角”分類。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和

3、同桌說一說。 (1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。 (2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。 師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎? 師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢? 師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢? 生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。) 2、揭示“角”的名稱。 師：

4、在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題) 師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。 師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角) 現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信? 第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍

5、角? 第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角? 師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。 師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤碛靡挥?，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷) 老師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。 師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。 3、找找生活中的“角”。 師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角? 很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無

6、處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。 4畫“角”。 師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫后畫)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫) 師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎? 三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫 師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。 師：請(qǐng)同學(xué)試著制造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能制造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示) 四、總結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)

7、學(xué)租船教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培育孩子的探索精神，并讓學(xué)生不斷地收獲成功的喜悅。 2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)來源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)滲透健康教育，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習(xí)慣。 3、通過小調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)難點(diǎn)： 在統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息 教具準(zhǔn)備： 電腦課件 一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入 (1)奧運(yùn)會(huì)掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應(yīng)該賽什么呢?這可把董浩叔叔難住了!我們一起幫幫他好嗎? (2)出示二(2)班同學(xué)最

8、喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖、學(xué)生觀察。 二、探索新知 1、導(dǎo)入：出示統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)識(shí)它嗎? 這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖會(huì)說話，它能告訴我們?cè)S多數(shù)學(xué)信息，今天我們就一起來讀統(tǒng)計(jì)圖表。(板書課題) 2、讀二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。 請(qǐng)看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎?你從哪知道的? 最喜歡是什么意思? 調(diào)查項(xiàng)目每人只能選一個(gè)最喜歡的 仔細(xì)觀察，這幅統(tǒng)計(jì)圖還告訴了我們什么信息?(學(xué)生獨(dú)立觀察、思考)同桌說一說。 學(xué)生匯報(bào)。 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項(xiàng)目的名稱。 0、1、216，這些數(shù)表示具體“人數(shù)”，人是單位名稱。 每行都有16個(gè)格子，1格代表1個(gè)人，1格代表一個(gè)單位。 用直條的長(zhǎng)

9、短表示最喜歡某種體育項(xiàng)目的人數(shù)是多少?(匯報(bào)) 老師小結(jié)。 3、預(yù)測(cè) 董浩叔叔看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你猜他會(huì)決定舉行什么比賽?為什么? 4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。 5、讀二(1)班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖。 比較兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別并小結(jié)。 讀統(tǒng)計(jì)圖并體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的好處。 小結(jié) 預(yù)測(cè)。 到了20 xx年8月份時(shí)，猜一猜喜歡哪一項(xiàng)電視節(jié)目的人會(huì)更多? 老師提問：到時(shí)候我們?cè)俳y(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目，統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)生什么變化? 三、讀奧運(yùn)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表 (1)導(dǎo)入 (2)出示統(tǒng)計(jì)表，說說從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?你又想到了什么?(小組溝通) (3)匯報(bào) a.你知道了什么? b.你覺得中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒怎么樣?你想

10、對(duì)他們說些什么? 四、小調(diào)查 1、師：同學(xué)們正處在長(zhǎng)身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間大約有多長(zhǎng)呢?是不是有充足的睡眠呢?誰來說說看，你每天大約睡幾個(gè)小時(shí)呢?(指名匯報(bào)) 2、大家想不想了解全班同學(xué)的睡眠情況，并親手制作統(tǒng)計(jì)圖呢? 請(qǐng)看書本第88頁的“小調(diào)查”：課前，我們已經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的睡眠時(shí)間情況，并完成了統(tǒng)計(jì)表。 3、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出水彩筆，獨(dú)立完成書本上的統(tǒng)計(jì)圖。比一比，哪些同學(xué)完成得最快!(老師巡視指導(dǎo)) 4、展示并進(jìn)行匯報(bào)、溝通。 5、你們知道嗎?一般10歲左右的兒童，每天應(yīng)保證10個(gè)小時(shí)的睡眠。你覺得

11、咱們班的同學(xué)是不是都有著充足的睡眠，如果沒有，你想說些什么?(合理化建議) 五、延伸 師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計(jì)圖表，你們見到過哪些統(tǒng)計(jì)圖表呢? 師：同學(xué)們見識(shí)可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計(jì)圖表。來看看，看我們還能讀到些什么? 課件展示各種統(tǒng)計(jì)圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。 統(tǒng)計(jì)圖的花樣可多了，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有愛好的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計(jì)圖表自己討論討論看能發(fā)現(xiàn)些什么? 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。 2.通過復(fù)習(xí)，培育學(xué)生的觀察、分

12、析及推理能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。 目標(biāo)解析： 本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估量出物體的質(zhì)量，培育學(xué)生的估測(cè)的意識(shí)，幫助學(xué)生積累估量的閱歷。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單推理的過程中，要注重培育學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。 教學(xué)重點(diǎn)：鞏固克和千克的認(rèn)識(shí)，形成正確的質(zhì)量觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、鞏固舊知，引入新知 (一)回顧復(fù)習(xí)過程 請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)

13、還有沒有什么問題。 (二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái)，培育學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力。 二、師生互動(dòng)，探究新知 (一)復(fù)習(xí)克和千克 1.梳理。 (1)說一說，你在水果店買東西時(shí)都見過什么? (2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些? 2.直觀感受。 (1)看到1克和1千克，你會(huì)想到什么? (2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克? (3)實(shí)物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。 3.進(jìn)率關(guān)系。 (1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢? (2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋

14、500克的鹽同樣重? 4.測(cè)量。 (1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要注意什么? (2)說一說自己所認(rèn)識(shí)的秤。 5.綜合練習(xí)。 (1)完成練習(xí)二十二第7題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體溝通時(shí)重點(diǎn)說一說第3小題，培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。 (2)完成練習(xí)二十二第17題。 要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。 設(shè)計(jì)意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說說自己容易出錯(cuò)的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。 (二)復(fù)習(xí)推理 1.復(fù)習(xí)推理(一)。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上

15、車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個(gè)，李冰不是第一個(gè)。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫下來。 (2)思考：你先確定誰的位置?為什么? (3)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。 (4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。 2.復(fù)習(xí)推理(二)。 (1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有14這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾? (2)學(xué)生分小組討論，老師巡視指導(dǎo)。 (3)匯報(bào)溝通，老師注意適時(shí)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)推理的

16、方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕松接受。 三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo) (一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲? (二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題? 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇4 內(nèi)容分析： 買鮮花是二班級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“

17、1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過溝通發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采納多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“花店買花”的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地計(jì)

18、算有關(guān)除加、除減的兩步式題。 教學(xué)難點(diǎn)： 在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。 教學(xué)方法： 用引導(dǎo)法、溝通法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言描述除加、除減的運(yùn)算順序。用激勵(lì)的語言、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參加到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題 師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧! 1、出示主題圖 2、誰來

19、說說，在花店里，你看到什么? 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培育學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力。 3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢? 4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 (一)探究除加混合運(yùn)算順序 師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地興奮，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花

20、。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引導(dǎo)學(xué)生思考： (1)解決這個(gè)問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢) (2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢) (4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。 (6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。84=2(元) 2+4=6(元) (7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰會(huì)?(84+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先算什么?再算

21、什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培育學(xué)生的合意識(shí)。 (引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價(jià)錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以最后算加法。) (8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。 (9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書) 84+4 =2+4 =6(元) (二)探究除減混合運(yùn)算順序 師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)題目里的“便宜”是什么意思? (2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把

22、它解決了，老師相信，這個(gè)問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。 (3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。 (4)誰來說說你是怎樣列式的? 248=3(元) 5-3=2(元) (5)為什么要這樣列式? (1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢比較誰便宜了。) (6)還可以怎么列算式? 還可以列成綜合算式：5-248 (7)能說說你的想法嗎? (8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么? (引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?枝康乃馨的價(jià)錢不知道，需要先算出來，所以先算除法) (9)

23、小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。 (10)5-248 =5-3 =2(元) (11)同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師真替你們興奮! 三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn) 1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動(dòng)，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀? 出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!) 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先

24、想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要注意綜合算式的書寫格式。 設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，也培育學(xué)生解決問題的能力。 仔細(xì)觀察我們剛算過的這6個(gè)算式，都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法) 歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。 師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會(huì)很開心的。 2、老師想知道大家對(duì)剛才總結(jié)的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題) 3、森林醫(yī)生。(P20第3小題) 大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好

25、嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正) 四、總結(jié)歸納、提升閱歷 1、同學(xué)們，時(shí)間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言) 2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學(xué)們?cè)僖? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。 五、板書 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇5 教學(xué)內(nèi)容：人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁例4 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式; 2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法; 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本 教學(xué)

26、重點(diǎn)：理解除法的含義 教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知 1、談話。 師：同學(xué)們，誰知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么? 生：大熊貓。 師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰慧，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問題：晶晶是一個(gè)可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來四個(gè)小伙伴來它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎? 生：平均分。 2、提出問題。 師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?3、開展活動(dòng)，解決問題 師：把12個(gè)竹筍平均放

27、在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思呢? 生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。 師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。(請(qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下) 師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍? 生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。 師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。 (把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)) 師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放(3)

28、個(gè)。 (設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)閱歷。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。) 二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí)) (一)認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式 1、自主嘗試，算式表征 師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎? 學(xué)生嘗試，老師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。 師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。 (設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)

29、生進(jìn)行算式表征的再制造過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的溝通比較中，突出算式所表達(dá)的含義) 2、引入除法 師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。 師板書：124=3 除號(hào) 師(指板書)：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。 師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(老師板書課題)。 (二)除號(hào)的由來(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義) 師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的代數(shù)一書中，第一次用“”表示除法?！啊庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。 (三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與

30、平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系) 師：誰來說一說124表示什么? (124表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤子里) 師：這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么? (12表示有12個(gè)竹筍，4表示平均分到4個(gè)盤子里，3表示每個(gè)盤子里有3個(gè)竹筍) (四)改寫中深化除法意義的理解 師出示課件上由例題改寫的3道題 1、把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 2、把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 3、把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放()個(gè)，除法算式 三、練習(xí)深化除法意義的理解 (一)基本練習(xí) 1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。 84=2讀作：8除以4等于2;93=3讀作：9除以3等

31、于3; 62=3讀作：6除以2等于3;155=3讀作：15除以5等于3; 164=4讀作：16除以4等于4。 2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題 師：誰能說一說這幅圖表示的含義? 師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。 師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式155=3 師：誰來說一說155=3表示的含義? 師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)。 四、課后作業(yè) 作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第13題。 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的

32、長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 3、培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 能力點(diǎn)： 培育學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。 德育點(diǎn)： 使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 教學(xué)模式： “自主探究”教學(xué)模式。 教具準(zhǔn)備： 各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。 學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。 問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們

33、量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、認(rèn)識(shí)1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察，匯報(bào)。 A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。 一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。 2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

34、師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米又是多長(zhǎng)? 問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 3、用厘米量。 舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米? 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長(zhǎng)。 三、拓展運(yùn)用： 1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。 (1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。 (2)正確的。 (3)不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。 4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子) 5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位? 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

35、數(shù)學(xué)租船教案篇7 教學(xué)目標(biāo) (一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。 (二)培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。 (三)通過教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 老師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。 (一)想一想，議一議 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說一說。(可給5分鐘時(shí)間) 在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，老師出示一題。如： “食堂有

36、40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?” (二)分析解答，變換條件和問題 師說：這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝兄v的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法? 同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：現(xiàn)在還有69袋面粉。 接著，老師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。 變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋? 答：還剩7袋。 變換2.

37、食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉。 變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：還剩4千克。 變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了

38、6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋? 這樣在老師指導(dǎo)下，學(xué)生越編愛好越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。 (三)分析、比較、判斷 題目進(jìn)行變換時(shí)，老師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。 題目變化后，老師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。 1.每道題目的條件和問題是什么? 2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。 3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么? 4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全

39、相同，所以解題方法也不同) 在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟： (1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。 (2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。 (3)列出正確算式，算出結(jié)果。 (4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤。 最后老師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。 (四)鞏固提高 1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題) (1)有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張? (2)學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了

40、3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹? (3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克? 2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答) (1)二班級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組? (2)前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢? (3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題) (1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，_，現(xiàn)在有多少只氣球? (2)手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，

41、_， 還剩幾輛? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。 因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參加，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇8 教學(xué)目標(biāo)： 1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。 2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。 3.經(jīng)歷整理

42、過程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系，培育思維能力。 4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 目標(biāo)解析： 在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用，提高計(jì)算能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。 2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解，提高計(jì)算的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：通過問題引導(dǎo)，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)整理的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

43、： 一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題 (一)游戲活動(dòng)： 老師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。 1.分組。 讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。 (可以每組2人，分成6個(gè)組;可以每組3人，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組，可以每組6人，分2個(gè)組。) 2.搶答。 分好組后，開始搶答游戲。 ( 課件依次演示：) 七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 549=( ) 35( )=7 ( )8=9 ( )2=5 (二)揭示課題： 今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。 (板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參加復(fù)習(xí)的樂觀

44、性，提高復(fù)習(xí)的效率。 二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系 (一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法 1.課件出示： (1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝多少只? (2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個(gè)盒子? (3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝? 2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。 3.學(xué)生匯報(bào) (1)三道題如何列式，為什么用除法列式? (2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣? (3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系? 4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。 例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子? 5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。 6.練一練： (1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角

45、，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算) (2)匯報(bào)溝通，并說說用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。 (3)比較： 60 8=6(枝)12(角) 60 8=7(枝) 4(角) 讓學(xué)生通過對(duì)比，明白第一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余12角，(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷知識(shí)的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。 (二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。 1.課件出示： 128-64+36 6+183 4886 8(36-2

46、9) 64-408 (1)說一說：先請(qǐng)學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的順序。 (2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。 如：第一類： 128-64+36 4886 第二類： 64-408 6+183 第三類： 8(36-29) (3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。 2.練一練： (1)課件出示： 18-63 (18-6)3 1863 18-63 (2)學(xué)生計(jì)算。 (3)匯報(bào)溝通計(jì)算方法：先看運(yùn)算順序，然后計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算順序再分類，既突出運(yùn)算順序的重要性，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向，在此基

47、礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。 三、鞏固練習(xí)，深化理解 (一)基礎(chǔ)練習(xí)。 1.完成練習(xí)二十二第1題。 結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。 2.完成練習(xí)二十二第2題。 鞏固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化試商的技能。 3.完成練習(xí)二十二第3題。 以說出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)培育仔細(xì)審題的能力。 (二)實(shí)踐應(yīng)用。 1.40個(gè)圖形如下排列：第34個(gè)圖形是( )，40個(gè)圖形中有( )個(gè)。 2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁? 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同

48、層次，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用，不僅培育學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培育學(xué)生思維的靈活性。 四、暢談收獲，總結(jié)提升 談話：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問? 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇9 教學(xué)目標(biāo) (一)通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 (二)培育學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 (三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。 難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)做一做，說一說 “一個(gè)縫紉組

49、運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，老師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。 學(xué)生甲98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米) 50-45=5(米)98-93=5(米) 學(xué)生解答后，老師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。 (二)設(shè)疑激發(fā)愛好 老師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們討論兩道題，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方

50、法進(jìn)行解答。 1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，第二幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)? 2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢? 經(jīng)過仔細(xì)思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下： 96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè)) 答：還剩42元。 第二道題選擇第二種方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：應(yīng)該找回20元。 學(xué)生解答后，老師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 為了提高學(xué)生識(shí)別能力，老師可

51、再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。 3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢? 4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?老師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。老師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。 (三)鞏固進(jìn)展 1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便) 請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。 學(xué)生完成后，老師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法

52、的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓舞。 2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。 (同學(xué)們可能做出以下幾種方法) 學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。 (四)比較溝通聯(lián)系 通過上述幾道題的討論可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)

53、的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì))，以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。 (五)試著做一做 1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢? 2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培育思維的靈活性和深刻性。 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)租船教案篇10 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的