二年級(jí)語文的教案模板

1、二年級(jí)語文的教案模板 語文課對(duì)所有學(xué)生非常重要，每個(gè)語文老師都應(yīng)該寫一篇語文教案確保教學(xué)順利開展。每個(gè)語文老師都應(yīng)該在課堂上引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和制造性。下面是為大家收集有關(guān)于二班級(jí)語文的教案模板，希望你喜歡。 二班級(jí)語文的教案模板1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美妙的事物的樂觀態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.識(shí)字、寫字，朗讀課文。 2.比較露西前后兩封信的差別，體會(huì)露西心情的變化。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.我手上

2、有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(老師讀信) 2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學(xué)生自由舉手回答) 3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一 封信) 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語做個(gè)記號(hào)。 2.同桌輪讀，互相糾正錯(cuò)誤。 三、再讀課文，感知大意 1.自由讀課文，把課文讀通順。 2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。 3.老師范讀課文，學(xué)生思考： (1)露西在給誰寫信? (2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。 四、指導(dǎo)書寫會(huì)寫字1.觀察這幾個(gè)

3、字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。(出示生字課件) 2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。 今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。 圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。 燈：“火”先寫兩點(diǎn)，再寫撇、捺。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣?(學(xué)生答：非常想念)那么你會(huì) 怎么做?(學(xué)生自由回答)你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看 看露西的信中都寫了什么吧!21教育網(wǎng) 二、理解課文，品讀感悟 1.出示第1、2自然段。 (1)指名讀第1自然段。 (2)有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信? (3)自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么? 這段話一共有幾個(gè)句子? 露西回到家后做了什么?

4、從第1、2句話中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子?(勤勞，在家做力所能及 的事) 2.出示第3自然段。 (1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不開心、冷清) (2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽 和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心) (3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。 3.出示第46自然段。 (1)學(xué)生自由朗讀。 (2)思考：“可是我寫得不好。”為什么露西會(huì)這么說?你覺得露西寫得好不 好?如果是你，你會(huì)怎么寫? 4.出示第714自然段。 (1)指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個(gè)自然段。 (2)思考：露西在重寫的信里寫了什么? (小狗希比希，螺絲刀，看

5、電影) (3)品讀媽媽說的話。(課件出示) “我們過得挺好。”(“我們”過得好嗎?為什么媽媽要這么說?) “請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?) 從媽媽的話里，你想到了什么?(要學(xué)會(huì)自己解決生活中碰到的困難) (4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你 比較喜歡哪一封信，為什么?(學(xué)生自由討論)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 5.老師總結(jié)。 生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的 親人、朋友分享快樂。 三、拓展課文，實(shí)踐體悟 你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那么我們也來寫一 封信吧?？梢詫懡o爸爸

6、媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。 二班級(jí)語文的教案模板2 教材與學(xué)情分析 “假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采納想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美妙心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩句，感悟語言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來說是難點(diǎn)，需要通過多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我

7、”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 2、理解詩歌內(nèi)容。 3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了假如這首詩歌，詩中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書) 小樹 畫太陽、云朵 我要給 小鳥 畫谷粒 西西 畫一雙好腿 小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美妙啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩歌，體會(huì)一下詩中小朋友的美妙心靈。 【設(shè)計(jì)意圖】借助老師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓

8、學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小的美妙心靈奠定基礎(chǔ)。 二、感悟語言，體會(huì)情感 1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景) 2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢? 3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。 4、溝通匯報(bào)，體會(huì)情感。 (1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵? 隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里， 再也不怕寒冷的襲擊。 (播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤(rùn)，

9、小樹干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。) (2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會(huì)說些什么呢? (學(xué)生自由說) 小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧! (3)指名讀評(píng)讀練讀再讀齊讀 小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢? (4)指名回答。 師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說些什么?做些什么?(學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)) (5)引讀：有了“我”畫

10、的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用(學(xué)生接讀)出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。 師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。 引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛。假如(學(xué)生接讀)我要給 畫一個(gè) 還有 讓小樹在 假如 我要給 小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢? (6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景) 對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是

11、多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿 a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景) b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)(學(xué)生接讀) c、他會(huì)嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧 d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也” 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美妙動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默

12、化中生成。 三、背誦積累，提升情感 1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美妙啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧! 2、學(xué)生自由背 3、指名背誦 【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。 四、拓展延伸，表達(dá)情感 詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會(huì)省略號(hào)的用意) 對(duì)!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們) 1、請(qǐng)你也象小這樣

13、，也來寫一寫，出示： 假如我有一枝馬良的神筆 我要畫( )( ) 2、學(xué)生試寫后溝通。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培育學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。 五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫 1、出示字卡，指名讀 2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示 3、學(xué)生書寫，老師巡視 4、書寫展示，師生評(píng)議 【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。 六、課堂總結(jié)，升華情感 同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對(duì)!生活中我們雖

14、然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)懷他人的美妙愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中 【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的溝通，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。 【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培育學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練;通過朗讀使學(xué)生和產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之老師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。 二班級(jí)語文的教案模

15、板3 教材分析：假如是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文， 3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)字、寫字。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)

16、書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)字、寫字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、故事鋪墊，激趣揭題。 播放課件：神筆馬良動(dòng)畫片片段 1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢? 2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：10、假如并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。 二、初讀課文、整體感知。 老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。 1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

17、 2、提出聽讀的要求： 這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。 3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?” 三、整體感知，識(shí)字讀文。 1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。 師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語，用“”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語。 2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀) 1、出示帶拼音的生字 師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。 2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽

18、子你還認(rèn)識(shí)嗎? 寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸 3、送生字“回家”。 師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю铩Ｎ覀円黄鹑タ纯此鼈冊(cè)谧鍪裁茨?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件) 4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍： 寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿 鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀 設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性，仔細(xì)投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。 二班級(jí)語文的教案模板4 一、說教材 玲玲的畫是人教版語文二班級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課

19、文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。玲玲的畫講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。 本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事

20、的道理。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語。 2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略 (一)抓主線，整體把握，理清思路。 本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲

21、的情感變化：滿意(畫好作品)著急(弄臟作品)更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。 (二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。 大綱指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。 在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)-多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，

22、努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的愛好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

23、從“滿意地笑了”感悟到玲玲興奮的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。 “從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。 (三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。 本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)

24、們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由溝通，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。 四、教學(xué)反思 教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如老師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。 二班級(jí)語文的教案模板5 一、說教材 小池是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)

25、自然景物由衷的熱愛。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課題的討論思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。 2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。 3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。 三、說重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。 四、說教法學(xué)法 在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組

26、學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培育學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。 五、說教學(xué)流程 在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程： (1)談話導(dǎo)入，引入課題 (2)自主合作，學(xué)習(xí)生字 (3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩 (4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展 二班級(jí)語文的教案模板6 一、說教材 我選我是人教版二班級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。 我選我,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。 對(duì)這件事，同學(xué)們

27、有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。大家都愣住了,就說明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。我選我,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。 結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。 這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來增強(qiáng)教學(xué)效果。 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果

28、事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對(duì)話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知

29、道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。 然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。 環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。 首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采納多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采納多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，()鼓舞學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在

30、此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如員.最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。 環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生仔細(xì)聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，老師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和樂觀性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一

31、自然段。出示課件，采納不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生你們讀懂了什么? 環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。 環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個(gè)句式。 四、說板書設(shè)計(jì)。 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 二班級(jí)語文的教案模板7 一、說教材： 翠鳥是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的

32、一篇精讀課文。對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作靈敏。 根據(jù)大綱要求，三班級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培育學(xué)生的熱愛大自然的情感。 根據(jù)大綱要求

33、，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的。方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。 2、感受對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。 二、說學(xué)生 三班級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。 三、說教法 語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，

34、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我實(shí)行了以下幾種教法： 1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。 2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象、體會(huì)對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。 3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說說哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，突破難點(diǎn)。 四、說學(xué)法：_x 五、說教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入 1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對(duì)了

35、這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在_近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。 2、出示課題(齊讀) 3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢? (指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處) 4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)? 5、小結(jié)： (二)學(xué)習(xí)第一自然段 1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。 2、(課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。 3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。 4、是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形? (爪子羽毛眼睛嘴) 5、板書：

36、爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長(zhǎng)) 6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比方句。 7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。 (三)學(xué)習(xí)第二、三自然段， 1、指名讀第二、三自然段，思考： (1)翠鳥的動(dòng)作怎樣? (2)課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作? (3)課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作? 2、分析課文第二自然段： (1)翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)? (指名回答) (2)比較句子 (3)課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚) (4)板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視(靜) (5)指導(dǎo)朗讀 3、分析課文第三自然段： (1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。 (2)課文是怎樣描寫的? (

37、3)自由讀翠鳥捕魚的句子，用“”劃出有關(guān)詞語。 (翠鳥)說課，標(biāo)簽：小學(xué)二班級(jí)語文說課，二班級(jí)下冊(cè)語文說課， (4)板書：捕魚：蹬飛叼飛(動(dòng)) (5)分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系? (6)匯報(bào)討論情況。 (7)比較句子 (8)指導(dǎo)朗讀 4、小結(jié)： 翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。 (四)學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)的思想感情。 1、自由讀。 2、談理解，你讀懂了什么? 3、板書：峭壁上 4、師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。 5、

38、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛) (五)總結(jié)全文 1、寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手靈敏的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。 2、說話練習(xí)： 請(qǐng)你學(xué)學(xué)，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。 (六)課外延伸 1、欣賞鳥類的圖片 2、課外延伸 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。 請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題，仿照翠鳥抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。 二班級(jí)語文的教案模板8 一、說教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀麗，同

39、時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二班級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。 由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。 二、說教法： 1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之

40、以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題。 2、“以讀代講”法。重視培育學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。 3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

41、。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。 4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、說學(xué)法： 教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式樂觀提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。 四、說教學(xué)過程： (1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生

42、感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。 (2)初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)

43、能力。 (3)自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn) 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的”。接下來讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。 (4)多種形式朗讀，突出重點(diǎn) “讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫

44、自然科學(xué)常識(shí)的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。 (5)游戲鞏固，指導(dǎo)書寫 學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”， 這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。 五、設(shè)計(jì)理念 1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，愛好十足。 2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。 3、自主實(shí)踐，進(jìn)展

45、能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。 4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂 二班級(jí)語文的教案模板9 動(dòng)手做做看選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬有意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在_的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于制造”。動(dòng)手做做看是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 (

46、二)新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)閱讀教學(xué)的要求： 1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有愛好。 2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、人教版小學(xué)語文二班級(jí)下冊(cè)動(dòng)手做做看說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。 (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)： 依據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識(shí)目標(biāo)： (1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。 (2)知道什么是名人名言，有收集名言的愛好。 2、能力目標(biāo)： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)能比較仔細(xì)地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)

47、行為。 3、情感目標(biāo)： (1)感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。 (2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。 確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。 二、說教法、學(xué)法 基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采納了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程： (一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn) (二)學(xué)習(xí)課文，深化探究 (三)角色朗讀，深化感

48、悟 (四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華 (五)布置作業(yè)，積累延伸 下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。 (一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn) 動(dòng)手做做看既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課動(dòng)手做做看，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。 接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，老師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物

49、的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。 (二)學(xué)習(xí)課文，深化探究 情境之后，老師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)愛好倍增，而讓學(xué)生在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所提倡的。 第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推動(dòng)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目

50、標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(15自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、溝通、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。 (三)角色朗讀，深化感悟 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表

51、達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。 (四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華 這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)愛好的可持續(xù)進(jìn)展。 (五)布置作業(yè)，積累延伸 最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。 四、說板書設(shè)計(jì) 本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。 二班級(jí)語文的教案模板10 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。 2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話