高校哲學理論課教學與大學生素質培養(yǎng)

1、高校哲學理論課教學與大學生素質培養(yǎng)高校哲學理論課教學與大學生素質培養(yǎng)一哲學理論課教學在大學生素質培養(yǎng)中的作用哲學教育作為高校人文教育的一個重要組成部分，在進步大學生綜合素質方面，發(fā)揮著任何學科、任何教育方法都不能替代的作用。一有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建立者和接班人的陣地，幫助學生樹立正確的世界觀和科學的人生觀，是哲學課老師義不容辭的責任和義務。世界觀是人生觀的根底，人生觀對世界觀具有反作用，在正確世界觀的指導下，通過學習和理論可以逐步形成影響人的一生的人生觀和價值觀。通過哲學課的學習幫助學生正確處理個人與社會、主觀與客觀、部分與整體的關系，明確只有以集體主義為

2、核心，以促進社會開展和人民幸福為人生價值標準，到達最終實現(xiàn)共產主義的人生目的。通過哲學理論課的學習，有助于學生掌握階級分析方法，自覺抵抗資產階級自由化思想的影響，挫敗西方和平演變的陰謀，筑起反腐防變的鋼鐵長城。二有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質當代社會要求每個人，特別是當代大學生應具備的道德品質主要有：熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛科學的共產主本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理義道德觀念；熱愛家鄉(xiāng)、獻身教育、甘為人梯的精神；熱愛集體、保護公物、遵紀守法的行為；舍己為人、敢于吃苦、樂于奉獻的品質；不畏困難、知難而進的勇氣和意志；講文明、講禮貌、講老實、艱辛樸素、尊老敬賢、團結友愛的高尚情操。

3、大學生只有具備了這些素質，才能在面對各種錯誤觀念沖擊的時候，可以站穩(wěn)政治立場，明辨是非善惡，學會如何做人和如何與人合作。因此，要對大學生進展馬克思主義哲學的教育，讓他們擔當起社會的責任，獲得超越前人的成就，成為當代社會所需要的合格的大學生。三有助于培養(yǎng)學生唯物辯證的思維才能通過哲學教學，逐步培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察和分析問題的才能。要求學生在理論中做到：堅持物質第一性、意識第二性的唯物主義觀點，樹立一切從實際出發(fā)、實事求是的觀念；堅持對立統(tǒng)一規(guī)律的觀點，樹立運用矛盾分析方法解決問題的觀念；堅持質量互變規(guī)律的觀點，樹立從我做起，從小事做起的觀念；堅持否認之否認規(guī)律的觀點，樹

4、立前途光明，道路曲折，遇曲折而不餒的觀念；堅持理論是認識的根底的觀點，樹立理論第一的觀念；堅持社會根本矛盾運動規(guī)律的觀點，樹立社會主義的改革觀念；堅持社會意識的相對獨立性的觀點，樹立社會主義的精神文明觀念；堅持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的觀點，樹立人民群眾是社會主體的觀念。大學生只有具備了這些辯證思維的才能，才能有利于成為全面開展的人才。四有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能大學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不僅僅限于專業(yè)知識領域，它需要在大學生成長的每一個方面和環(huán)節(jié)中表達出來，哲學理論課對大學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能培養(yǎng)主要表如今：第一，它有利于形成大學生合理的知識構造。馬克思主義哲學是自然知識、社會

5、知識和思維知識的總結和概括，是關于事物普遍聯(lián)絡和開展變化的科學。它有助于大學生正確地對待所學的專業(yè)知識，打破各種詳細學科的局限，把握科技與人文的交融。第二，它有助于促進大學生智能因素的開展。哲學促進大學生各種智能因素開展，最突出地表現(xiàn)為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維才能。創(chuàng)造性思維是指有主動性和創(chuàng)見性的思維。創(chuàng)新的關鍵是解放思想，敢于沖破傳統(tǒng)思維的束縛。因此學習馬克思主義哲學，有助于大學生打破思維的固定形式，進步他們的創(chuàng)造性思維才能。第三、智能因素是獲得創(chuàng)新才能的必備條件，但是創(chuàng)新要獲得成功，還必須開展和發(fā)揮非智能因素的作用。非智能因素是指個人心理品質，包括動機、情感、意志、興趣、品格等。通過馬克思主義哲

6、學教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和鍛煉大學生的創(chuàng)造性意志。五有助于培養(yǎng)學生安康的人格隨著社會的進步、科學技術的飛速開展，社會節(jié)奏的日益加快，大學生的心理安康問題令人擔憂，已經嚴重影響了他們的安康成長。目前我國高校對大學生的心理安康教育還存在許多問題，有的學校是通過學校的黨團組織、班主任和輔導員隊伍來開展教育活動，有的學校是通過思想品德課和心理安康課去培養(yǎng)學生的人格，他們都無視了哲學教育在大學生人格和心理安康教育方面的作用。哲學具有把握世界的獨特方式，通過哲學教育可以開闊學生的視野和心胸，幫助大學生進步思維才能，沖破狹隘、自我中心及情緒化的束縛，塑造安康人格。馬克思主義哲學能為大學生安康人格的開展

7、和樂觀向上的生活態(tài)度提供理論支持和科學方法。哲學教育能通過對學生進展社會生活和道德觀的教育，引導學生正確處理好社會、別人和個人之間的矛盾，形成良好的人際關系。二哲學理論課教學中培養(yǎng)大學生素質的途徑和方法高校哲學教育在培養(yǎng)大學生素質中的作用，要通過哲學老師的教學理論來實現(xiàn)。只有在哲學教學理念、教學內容和教學方法方面進展改革，才能實現(xiàn)哲學教育培養(yǎng)大學生素質的作用。一更新教學理念長期以來，在馬克思主義哲學的教學中，有的老師無視了哲學學科的特點，只重視知識的傳授和理論說教，不重視學生觀察問題、分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)；還有的哲學老師認為馬克思主義哲學課的教學主要是解決學生的思想政治方向問題，與學生

8、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)關系不大。這兩種現(xiàn)象都有偏頗性。學習哲學的意義在于，使學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理去能動地觀察問題、分析問題、認識問題和解決問題。對大學生全面素質的培養(yǎng)，不能只局限于專業(yè)知識的領域的創(chuàng)新教育，更重要的是哲學教學在注重理論知識傳授的同時，應把對學生思想品德教育、理論才能培養(yǎng)和創(chuàng)新才能培養(yǎng)融入教學之中。這就要破除舊觀念，樹立新觀念，變傳統(tǒng)的知識教育理念為素質教育理念，在這樣的教學形式下，培養(yǎng)學生良好的思想素質、人文素質以及探究精神、疑心精神、批判精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的思辨才能、宏觀把握問題的才能、駕馭學習和工作環(huán)境的才能、觀察問題和分析問題的才能、口頭表達才能等。

9、二調整教學內容目前我國高校普遍使用的馬克思主義哲學教材的體系，一般都是唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義四個方面的內容所組成，有些內容與中學政治課相重疊，要改革哲學教學內容，就必須改革傳統(tǒng)的教材體系，要對哲學理論資源進展有效整合，增強其時代性和開放性。在整合過程中要把哲學教材與哲學原著、中西方哲學史、現(xiàn)代西方哲學、自然科學史、社會學、社會問題和最新科學成果有機結合在一起，深化和開展馬克思主義哲學原理。哲學教材與哲學原著的結合，可以讓學生進一步理解經典作家理論精華，深化把握哲學理論大廈的根基；哲學教材與中西方哲學史結合，可以讓學生理解哲學理論的來龍去脈，增強理論的說服力；哲學教材與自然科學史和

10、科學最新成果結合，能豐富馬克思主義哲學的內容，拓寬學生的理論視野；哲學教材與社會學和社會問題結合，可以讓學生掌握必要的社會知識，進一步理解社會，為將來更好地參加社會理論活動奠定了根底，同時可以進步學生對馬克思主義哲學現(xiàn)代化的認識程度。三改革教學形式要進步學生的素質，就要改革單一的教學形式，積極開展第二課堂教學活動。為了到達培養(yǎng)學生素質、進步才能之目的，老師要有意識地去占領課余時間這塊陣地，開展豐富多彩的課外活動。第一，要有方案地、有針對性地組織專題講座，運用哲學觀點答復和分析學生所關心的社會熱點問題，通過這種形式去延伸和補充第一課堂的內容，穩(wěn)固第一課堂的效果。第二，有方案、有目的地組織學生觀看

11、有教育意義的電教片和演講錄像等，觀后要運用哲學觀點寫出書面分析和評價文章，這樣對學生政治思想、道德品質和邏輯思維素質的進步會起到很大的促進作用。第三，經常召開各種類型的座談會、討論會和演講會，幫助學生進步認識，區(qū)分真?zhèn)?，堅持真理，修正錯誤。通過一系列的活動使學生對哲學理論加深理解，并能靈敏運用，既能指導學生正確對待人生，又能幫助學生分析社會現(xiàn)象。四改革考試方法哲學考試不是僅考哲學的根本要點，而是要通過考試，培養(yǎng)學生的應變才能和分析問題的才能。在哲學考試試卷中要在確保試題符合大綱要求的情況下，適當增加試題的難度和數量，增加主觀試題在試卷中所占的比例；要盡可能地采用教考別離的考試方式；選擇試題要從試題庫中隨機抽??；考試出題要注意到題型設置、知識測試、才能測試和信仰測試相結合；考核可以采用筆試和面試、開卷和閉卷相結合的方式，互相彌補測試中的缺陷；筆試、閉卷只能考察學生對根底理論掌握的情況，它不能測試出學生的應變才能；面試和開卷考試，它可以彌補前一種考試形式的不足，可以檢驗學生語言表達才能、應變才能、方案組織協(xié)調才能、綜合分析問題的才能。五進步老師哲學素養(yǎng)我國高校哲學原理課老師整體素質是比