漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)通過總結(jié)，找出工作中的勝利與失利、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，腳踏實(shí)地地總結(jié)去年的情況。因此可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。下面是整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)5篇，歡迎查閱，謝謝!漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇1課件復(fù)習(xí)四是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后商量，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都表達(dá)出同學(xué)對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，老師

2、應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)。以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，錘煉口語(yǔ)表達(dá)力量。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要同學(xué)觀看畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作中，我引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面后便自己依據(jù)畫面講解了故事情境，最終拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓同學(xué)思索，請(qǐng)他們合理編故事。從同學(xué)的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)，他們的答復(fù)始終糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最終由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆忙收?qǐng)?。課后發(fā)現(xiàn)，這

3、個(gè)環(huán)節(jié)一開頭時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。老師的牽引性太強(qiáng)，將同學(xué)帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時(shí)，老師做了同學(xué)該做的事，同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀看，去思索，去表達(dá)的時(shí)機(jī)更少了。其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀看畫面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在同學(xué)創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)浸透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了同學(xué)的想象和思維，錘煉了表達(dá)力量，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。總之，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容外表。在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

4、“引導(dǎo)同學(xué)通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。”簡(jiǎn)潔的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的外表。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無(wú)任何拓展或延長(zhǎng)。在此類板塊的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為動(dòng)身點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比方，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫忙訓(xùn)練孩子的注音力量，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能錘煉孩子說話的力量。三、“讀讀

5、背背”：力求在課堂中完成“熟讀成誦”。本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)秋葉飄飄。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2同學(xué)自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，老師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)同學(xué)初步感受美。4齊讀感受畫面之美5老師利用問答式的方式引讀，使同學(xué)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生競(jìng)賽讀7嘗試背誦“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的缺乏就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)同學(xué)漸漸達(dá)成背誦的目的。詳細(xì)操作中，也比擬困惑：要想反復(fù)屢次讀完成背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平常上課那樣四平八穩(wěn)，如何

6、在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或答應(yīng)以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探究。課件漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇2在教這課時(shí)，我作了充足的準(zhǔn)備。由于面對(duì)的同學(xué)是一班級(jí)的小好友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰(shuí)摘的多摘的好!再這過程中孩子們發(fā)言很主動(dòng)，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比擬差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能把握好以至于有些孩子沒叫

7、到很絕望，可見一班級(jí)的小好友還是要得多激勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展現(xiàn)課本上的插圖，然后在讓同學(xué)說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最終聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再訂正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)當(dāng)怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)分不夠好，只是叫了比擬好的同學(xué)帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比擬不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信念。讓他

8、們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到學(xué)問!學(xué)到方法!學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)怎樣寫，巡察，訂正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有缺乏的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課!漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇3漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說，只有寵愛才是最好的老師。”由于低班級(jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說是很漫長(zhǎng)的。依據(jù)同學(xué)愛玩

9、的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的留意力。故事是孩子們最情愿聽的，活潑好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言才智，使其得到充足的進(jìn)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話顏色的故事，把ying的四個(gè)腔調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學(xué)習(xí)趣。二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行精確的定位。首先出示“ng”，老師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀

10、，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都把握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面對(duì)全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達(dá)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注同學(xué)，面對(duì)全體。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己受到了老師的留意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)

11、自我的時(shí)機(jī)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思索，小組的商量，大組溝通等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、同學(xué)個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向溝通，使每個(gè)同學(xué)自覺地自動(dòng)的活動(dòng)，成為主動(dòng)的參與者和探究者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問題，使同學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)問的同時(shí)，提高力量。四、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師激勵(lì)同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)同學(xué)說說在書本中在生活中查找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱

12、等都藏有后鼻音。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)。讓拼音教同學(xué)活化，即從同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)同學(xué)自主地去運(yùn)用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)一般話。漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思這一教學(xué)反思。漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇4上了aoouiu那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會(huì)同學(xué)如何給復(fù)韻母標(biāo)腔調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于aoouiu這一節(jié)課的教訓(xùn)，在ie、e、er這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)

13、化讀音教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必需集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并聽從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)綻開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)同學(xué)看情境圖，自己說出含有ie、e、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小好友自己上來(lái)做示范，其余小好友觀看模擬。然后請(qǐng)小好友自己說動(dòng)身音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最終的訓(xùn)練中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)一直是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步綻開的，讓同學(xué)在看圖讀音體會(huì)口形示范模擬把握發(fā)音方法看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中把

14、握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。二、表達(dá)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，能激發(fā)同學(xué)的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量防止枯燥乏味的訓(xùn)練，充足借助插圖的情境調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨骄?、自我發(fā)現(xiàn)中快樂的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓同學(xué)先看情境圖，說出帶有ie、e、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的

15、形，最終給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)腔調(diào)、讀四聲的訓(xùn)練。這樣就防止了在以往教學(xué)中“看圖讀拼音寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間，同學(xué)學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，同學(xué)也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)整。三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與剛?cè)雽W(xué)的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學(xué)問，就必需實(shí)行形式多樣、活潑活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一班級(jí)的同學(xué)記得快、忘得快，如何將臨時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。依據(jù)同學(xué)的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將索然無(wú)味的復(fù)習(xí)穩(wěn)固方法換成多種游戲的形式激起同學(xué)的愛好

16、。本節(jié)課上，我讓同學(xué)做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、e、er，讓同學(xué)把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓同學(xué)按時(shí)穩(wěn)固。尤其是把er放到盤子里對(duì)同學(xué)來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們沖動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特別韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇5教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出ao、ei、u這6個(gè)老好友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要留意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)分，先請(qǐng)同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，同學(xué)自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨

17、后讓同學(xué)體會(huì)aai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。原來(lái)在這之后是要請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的同學(xué)就沒有很好的把握這一學(xué)問點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，現(xiàn)實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒有到達(dá)實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時(shí)，又讓同學(xué)能在看老師寫得時(shí)分再次溫故學(xué)問。然后我進(jìn)行了四聲的穩(wěn)固聯(lián)系，由于太緊急，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了同學(xué)一個(gè)錯(cuò)誤的信息，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，假如把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會(huì)更好。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又在玩中穩(wěn)固了學(xué)問。在教學(xué)ui的時(shí)分，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)同學(xué)圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，同學(xué)自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，但是由于同學(xué)對(duì)aieiui的四聲還不是很嫻熟，就趕緊進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致部分的同學(xué)拼錯(cuò)。縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比擬好的，對(duì)同學(xué)答復(fù)問題的洪亮程度，對(duì)同學(xué)的精彩答復(fù)都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，特別是以“送