小學(xué)語文一年級上冊《ang eng ing ong》教學(xué)反思(三篇)

1、小學(xué)語文一年級上冊ang eng ing ong教學(xué)反思（一）漢語拼音是識字的拐棍。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo) 準(zhǔn)（實驗稿）中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜 以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！睂O 倩是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。一、 融入游戲，融入故事。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我 認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。由于低年 級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對 于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中 穿插了一些游戲，如“摘桃子” “闖關(guān)”等，在課堂中引入 了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí)，活 躍了課堂的氣氛，緊緊吸引

2、了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩 子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語 言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整 體認(rèn)讀音節(jié)時，她設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四 個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了 實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。二、 抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān) 鍵在于“ng”的發(fā)音，她在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定 位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范 讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌 握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、i

3、ng、ong、ying” 的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué) 中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間, 又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓 學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個 學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課 堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開 火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展 現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的 自我表現(xiàn)中，還能即

4、時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補缺。此 外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動 環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間 的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參 與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的 問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。四、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極 大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，孫老師通過摘桃 子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié), 如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名 稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中

5、實踐, 喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的 生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生 自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。小學(xué)語文一年級上冊ang eng ing ong教學(xué)反思（二） angengingong 教學(xué)反思 “ang、eng、ing、ong” 是小 學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。本課學(xué)習(xí)的難 點就是讀準(zhǔn)音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。相對來說，后鼻韻母 的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學(xué) 就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，教學(xué)中，在復(fù)習(xí)了前鼻韻母之后，我 就直接出示四個后鼻韻母，讓學(xué)生找一張他們的特點，在他 們找出都有一個“ng”，后，

6、就指導(dǎo)“ng”的發(fā)音，說清楚 發(fā)音的方法，通過教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀等方法，讓學(xué) 生初步感受后鼻韻母的發(fā)音方法。本課的教材為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、 ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老 鷹、臺燈、鐘表。在這一課的教學(xué)中，我利用一個情境將這 四幅圖畫串聯(lián)起來，引出相應(yīng)的要學(xué)習(xí)的拼音，為學(xué)生營造 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，我講將教學(xué)重點放在 “ang、eng”兩個后鼻韻母的學(xué)習(xí)上，通過講解發(fā)音方法、 反復(fù)范讀領(lǐng)讀、指名讀，開火車讀、集體讀等多種方式，來 強化學(xué)生的發(fā)音。而之后，在學(xué)習(xí)“ing、ong”時，讓學(xué)生 根據(jù)前面兩個的發(fā)音方法，自己說

7、說如何發(fā)音，嘗試自己讀 出來，并請讀的好的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性。在“ang、eng”教學(xué)完成后，學(xué)生會有疲倦或注意力不 集中的現(xiàn)象嘗試，這是適時插入游戲“順風(fēng)耳”，通過報班 級里學(xué)生的姓名，讓學(xué)生找出其中藏著的后鼻音，以這種學(xué) 生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生體驗會學(xué)習(xí)的成就感，在游 戲中實踐，在游戲中鞏固知識。以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的 基本理念。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的需求，從實際的學(xué)情出 發(fā)來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。這一方面我還做得很不 夠。正如陳老師所分析，目前班上的學(xué)情是，至少百分之八 十的小朋友都學(xué)過拼音，后鼻韻母他們早就認(rèn)識，而且可以

8、進(jìn)行基本發(fā)音，與聲母的拼讀也沒有問題，主要的問題就是 音準(zhǔn)。根據(jù)這一學(xué)情，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計：重點教學(xué)“ang”, 通過教師反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，全班開火車，確保每一 個學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音后，再一起出示“eng、ing、ong”，讓 學(xué)生根據(jù)“ang”的發(fā)音方法自己學(xué)習(xí)。這樣不僅解決了教 學(xué)難點，落實到了每一個學(xué)生身上，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自 主性。語文課程具有工具性和人文性的特點，是實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。拼音是識字的工 具。新課標(biāo)中明確指出，漢語拼音教學(xué)盡可能與說普通話和 識字教學(xué)相結(jié)合。因此，陳老師指出，這一課在學(xué)習(xí)完拼音 后，應(yīng)及時將后面的兒歌及其中三個生字提上

9、來學(xué)習(xí)，使拼 音教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用 拼音工具識字的能力。顯然，在這一方面上我也沒有很好地 考慮到。因此，在以后的語文教學(xué)中，我應(yīng)從語文課程的特點出 發(fā)，更加全面細(xì)致深入地“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，從 而用更有效的方式來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文一年級上冊ang eng ing ong教學(xué)反思（三）拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，對一年級學(xué)生來說又比較抽象，但 還要給孩子打下堅實的基礎(chǔ)，因為拼音是識字、讀書、說普 通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學(xué)好?，F(xiàn)將 這節(jié)課的教學(xué)過程做以下反思：一、抓住難點，以點帶面“ang eng ing ong “是小學(xué)語文一年級

10、上冊拼音教學(xué) 的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學(xué)關(guān)鍵在于 的發(fā)音。我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。首先讓學(xué) 生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法 嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子 出氣。所以我們今天要認(rèn)識的韻母叫“后鼻韻母”。然后通 過范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學(xué)ang eng ing ong的發(fā)音，采用了、教、扶、放 的方法，先以ang為例, 先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學(xué)生發(fā)音。eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學(xué) 生參與實踐，教師適時輔導(dǎo)、點撥、指正。二、融入游戲和

11、多媒體教學(xué)游戲教學(xué)法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和 聲調(diào)這些游戲方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專列在詞中找韻母 羊羊捉蟲一一看圖學(xué)句子一一拓展訓(xùn)練等鮮艷多變的動漫 課件能吸引學(xué)生的注意力還能鞏固學(xué)習(xí)效率。”三、關(guān)注學(xué)生，面向全體關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課標(biāo)的基本理念。教學(xué)中 我關(guān)注每個孩子，尤其是學(xué)困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所 以，課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線。我設(shè)計的游戲?qū)訉由?級，層層推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)落后者，進(jìn)行查漏補缺。以上三個方面促使教學(xué)突破了重難點。讓學(xué)生達(dá)到會讀 一會認(rèn)-會寫-會說-會用，從而體現(xiàn)語文