西師版小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（共篇）

1、西師版小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（共篇）第一篇：西師版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1：夏教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。3背誦課文第一段。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。2板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，小組交流1人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，

2、作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。2讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。3用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。三、細(xì)讀課文，贊美夏天1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。2感受夏天的氣氛。（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹(shù)林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？（3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊(yùn)含著

3、怎樣的意思？（4）有感情地朗讀第一段。3欣賞夏天的色彩。（1）“按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！北容^研讀，深刻體會(huì)。）（2）結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語(yǔ)的理解，完成填空：夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）（3）聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？4感悟夏天的旋律。（1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎挠^刈麥。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示“田

4、家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑?dǎo)學(xué)生讀這句話。）（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。- 1四、背誦，積累語(yǔ)言1背誦、默寫(xiě)四時(shí)田園雜興。2搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。第二課時(shí)：六月二十七日望湖樓醉書(shū)一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題1老師范讀六月二十七日望湖樓醉書(shū)，你能感受到詩(shī)歌寫(xiě)了什么？2簡(jiǎn)介作者。二、渲染氣氛，理解詞義1配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。3運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。4小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、反復(fù)吟誦，感悟意境教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組

5、輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。四、積累語(yǔ)言，拓展延伸1背誦，并默寫(xiě)古詩(shī)。2到課外找一找描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。教學(xué)反思：3：密西西比河風(fēng)光教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)密西西比河。2掌握作者描寫(xiě)景物的方法。(二)能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；(三)情感目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；2陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章的意境美；2理解作者描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)方法學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。- 3這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)

6、一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。五、完成課后習(xí)題二。六、課后作業(yè)。1熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。2練習(xí)并且默寫(xiě)課后“寫(xiě)一寫(xiě)、用一用”中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。1點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。2聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。二、精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。1通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給

7、讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。（1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比?！蓖ㄟ^(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。（2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”2用不同的詞語(yǔ)描摹出

8、事物的不同神態(tài)。不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。這一段描寫(xiě)了哪些景物（植物）？提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果”這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。（2）仔細(xì)讀第三自然段回答問(wèn)題。這一段描寫(xiě)了哪些景物（動(dòng)物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)”這些景物都各有什

9、么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去”三、課堂練習(xí)。討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。- 51、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2這首現(xiàn)代詩(shī)與蒼松怪石圖題詩(shī)各表達(dá)作者怎樣的感情？（略）板書(shū)設(shè)計(jì)：頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。?：積累與運(yùn)用（一教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“引用”的修辭方法，并體會(huì)其妙處。2積累古詩(shī)名句。3了解“層次清楚、段落分明”的表達(dá)方式。4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景物的向往。5運(yùn)用口頭或書(shū)面語(yǔ)交流旅游見(jiàn)聞，抒寫(xiě)?yīng)毺氐母惺?/p>

10、。教學(xué)設(shè)計(jì)一、溫故知新1讀兩個(gè)句子，體會(huì)“引用”的好處，再交流感受。句中“引號(hào)”中的內(nèi)容，就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法，應(yīng)該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內(nèi)容。2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)用了“引用”手法的句子。二、語(yǔ)海拾貝自讀詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)其大意。然后在初知大意的基礎(chǔ)上背誦。三、互動(dòng)平臺(tái)自讀材料，結(jié)合課文，體會(huì)“層次清楚、段落分明”的作用。四、自主學(xué)習(xí)園地1看到題目會(huì)想到些什么？為什么說(shuō)“這美麗的花園與肖邦的音樂(lè)般配”？2交流感受，體會(huì)肖邦小屋的寧?kù)o與優(yōu)美。五、口語(yǔ)交際1閱讀材料，明確要求。2選擇自己的旅游經(jīng)歷談體會(huì)。六、習(xí)作百花園1回想旅游經(jīng)歷，交流自己快樂(lè)的

11、感受。2確定習(xí)作范圍，確定題目；交流習(xí)作題目、內(nèi)容、提綱。3動(dòng)筆，寫(xiě)作，講評(píng)。教學(xué)反思：5：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。- 7起來(lái)。 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣） 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫(huà)詞句寫(xiě)感受有感情朗讀。 2分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷第一篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版諸葛亮和小皮匠 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這10個(gè)

12、生字。認(rèn)識(shí)部首“竹字頭”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。4、 能在閱讀的過(guò)程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國(guó)古代的聰明人，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。5、能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個(gè)字。 教學(xué)重難點(diǎn)1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。3、了解諸葛亮，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過(guò)程（一）介紹人物，導(dǎo)入新課1、 出示諸葛亮的畫(huà)像，認(rèn)識(shí)諸葛亮。 板書(shū)：諸葛亮 簡(jiǎn)單介紹“諸葛亮”，同時(shí)告訴學(xué)生“諸葛”

13、是復(fù)姓。2、 板書(shū)：小皮匠 學(xué)習(xí)生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。3、 揭題、讀題。4、設(shè)疑過(guò)渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一條烏江（ ），他想了很多辦法都（ ）后來(lái)，三個(gè)小皮匠幫他出了一個(gè)好主意，讓他（ ），最后他的軍隊(duì)順利過(guò)了江。（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。 出示句子：三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。（2） 分組學(xué)習(xí)第

14、一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、擋。 （3） 交流生字學(xué)習(xí)情況。（4） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 （5） 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？ （2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是 （4）歸納小結(jié)，并板書(shū)：架人橋 做木筏 （5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個(gè)小皮匠的辦法。 （1）三個(gè)小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。 （2）說(shuō)說(shuō)他們的辦法。 （3）引讀第四節(jié)。（4）啟

15、發(fā)想象：軍隊(duì)順利地過(guò)了江，諸葛亮?xí)趺聪耄吭趺凑f(shuō)呢？你們又有什么想法呢？4、小結(jié)，理解“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的意思。（四） 總結(jié)全文，拓展延伸1、讀全文，說(shuō)說(shuō)：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰明人的故事。（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫(xiě) 描寫(xiě)“士”。 課后小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。 板書(shū)諸葛亮和小皮匠第二篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展32諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思 滬教版滬教版一年級(jí)下諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思這堂課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)，合作學(xué)，積極思考，共同提高。所有的教學(xué)活動(dòng)能緊扣目標(biāo)進(jìn)行，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接，過(guò)渡自然。識(shí)字

16、與朗讀兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位，課堂教學(xué)有實(shí)效?？傮w來(lái)看，這堂課有兩方面做得比較好；1、采用“分組合作、自主識(shí)字”的方法，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。八個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí)，第一次以討論字形，學(xué)習(xí)部首查字法為主；第二次以運(yùn)用部首查字法，通過(guò)比賽提高速度為主。每一次都有明確的要求，每一次都有不同的形式，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情，有效地提高了識(shí)字的效率。更值得一提的是，這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證“練”到每位學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)。程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的“指點(diǎn)”下會(huì)有所獲，也能學(xué)會(huì)不少；而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快。我想，長(zhǎng)此以往，這些孩子們不但會(huì)感受

17、到知識(shí)方面的提高，更會(huì)體驗(yàn)到相互合作，互相幫助的樂(lè)趣。2、以讀為主，讀思結(jié)合，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書(shū)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程。一堂課中，我安排了六次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最后高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識(shí)地將讀思結(jié)合起來(lái)，在閱讀穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問(wèn)題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃樱靠吹叫∑そ车霓k法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪耄吭趺凑f(shuō)？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達(dá)，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理

18、解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。雖說(shuō)整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果，一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了。目前，學(xué)生在讀書(shū)方面的能力應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。但一堂課教一篇課文，時(shí)間很緊，課上大部分時(shí)間用于讀書(shū)、識(shí)字，難免要忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如何在有限的時(shí)間里，在重視讀書(shū)、識(shí)字同時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底？這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。滬教版一年級(jí)下冊(cè)諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思諸葛亮與小皮匠這篇課文是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句話的意

19、思。在本篇課文的教學(xué)過(guò)程采用了觀看有效視頻，幫助學(xué)生理解較為成功。課文的第一節(jié)主要是讓學(xué)生了解諸葛亮遇到的困難：烏江水深流急，江中還有礁石，軍隊(duì)無(wú)法過(guò)河。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生了解烏江，體會(huì)烏江的險(xiǎn)：水深流急，江中還有礁石。教學(xué)片段：師：三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊?？催@就是烏江。（出示烏江的有關(guān)視頻）（學(xué)生們看到烏江的江水白浪翻滾，水流湍急，礁石在江中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)）（同學(xué)們邊看邊情不自禁地感嘆道：“這水流好急呀！我還看到了礁石呢！”）師：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，遇到了什么麻煩事？生1：烏江水深流急。生2：江中還有礁石。師：是啊！烏江水深流急，江中又有礁石，這就是追擊敵人過(guò)程中遇到的困

20、難。誰(shuí)來(lái)把這兩件麻煩事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？由于學(xué)生觀看了有效視頻，學(xué)生馬上就講出諸葛亮遇到的困難，后來(lái)同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)不僅能讀通了這句話，還能把遇到麻煩時(shí)焦急的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)了，真是一能多效呀！在介紹了諸葛亮想到的兩個(gè)辦法“架人橋”和“坐木筏”的“坐木筏”方法時(shí)，我也運(yùn)用了讓學(xué)生看有效視頻的方法。讓學(xué)生了解木筏是用一根根木頭做的。把一根根木頭扎起來(lái)就做成木筏了。有了直觀的感受再問(wèn)學(xué)生：士兵們乘坐這樣的交通工具能夠過(guò)江嗎？學(xué)生立刻回答：不行。因?yàn)榻杏薪甘甘瘯?huì)撞壞了木筏的。在教學(xué)皮匠們制作牛皮筏子，幫助大軍解決了困難，順利渡江。我也采用了這一方法，讓學(xué)生看看牛皮筏子的制作過(guò)程，學(xué)生馬上明白了牛皮筏子好

21、處。教學(xué)中的難點(diǎn)在學(xué)生觀看了有效視頻后就迎刃而解了！這種方法，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟，并將自己的理解表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子對(duì)于文本內(nèi)容能夠理解和感悟時(shí)，更能促使他們讀好課文，提高朗讀水平。觀看有效視頻，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講特別有效。當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾之處：在學(xué)生了解了牛皮筏子的制作過(guò)程后如果能讓學(xué)生與木筏進(jìn)行比較好壞，可能學(xué)生會(huì)對(duì)“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句話的意思體會(huì)的更深。介紹了諸葛亮想到的兩個(gè)辦法之一的“架人橋”時(shí)，能讓學(xué)生上臺(tái)演一演可能學(xué)生更體會(huì)此方法的不可行！第三篇：諸葛亮與小皮匠教案諸葛亮與小皮匠教學(xué)目標(biāo)：1在不同的語(yǔ)境中識(shí)記本課的10個(gè)生字。2通過(guò)看圖片、聽(tīng)濤聲、動(dòng)作演示等直觀

22、方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大。”教學(xué)過(guò)程：一、 揭示課題1介紹諸葛亮，引入課題。 2學(xué)習(xí)生字：匠3過(guò)渡：平凡普通的小皮匠和聰明機(jī)智的諸葛亮之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、 初讀課文，整體感知。 1讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國(guó)時(shí)，一條烏江擋住了 ( )的去路。諸葛亮想了很多辦法，都（ ）。后來(lái)（ ）想出了一個(gè)好辦法，幫助這支軍隊(duì)過(guò)了江。2交流。隨機(jī)“士兵”正音。三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。1看烏江圖片，聽(tīng)浪濤聲。2交流：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 3理解：水深流急學(xué)習(xí)生字：礁 4指導(dǎo)朗讀。出示句子：烏江水深流急

23、，江中還有礁石，擋住了他們的去路。5諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)） 6交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏） （1）架人橋演示。（2）坐木筏出示圖片學(xué)習(xí)生字：筏、撞7師：看來(lái)，諸葛亮想的這兩個(gè)辦法都（板書(shū)：沒(méi)有成功） 8指導(dǎo)朗讀。 9引讀作小結(jié)。諸葛亮發(fā)愁了，是因?yàn)槭且驗(yàn)槭且驗(yàn)樗摹?學(xué)習(xí)課文三五節(jié)。1 過(guò)渡：諸葛亮又想出了第三個(gè)辦法，那就是叫人張貼布告，征求過(guò)江的辦法。2 學(xué)生演示“貼”布告。 3 補(bǔ)充布告，填填讀讀。 4 學(xué)生演示“揭”布告。5 聽(tīng)錄音小皮匠介紹皮筏作用。6 交流：你聽(tīng)明白了什么？（板：坐皮筏）（板書(shū)：成功） 7 指導(dǎo)朗讀。8設(shè)疑：這

24、么好的辦法為什么三個(gè)小皮匠能想出來(lái)，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8出示句子：這真是三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！百愡^(guò)”什么意思？9總結(jié)。10 指導(dǎo)朗讀夸夸小皮匠。師：這句話后來(lái)就成了一句諺語(yǔ)，比喻人多智慧多，人多力量大。五、 復(fù)習(xí)總結(jié) 1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2指導(dǎo)課外閱讀三國(guó)演義。第四篇：諸葛亮和小皮匠第一課時(shí)教案諸葛亮和小皮匠第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。2借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫(xiě)烏江特點(diǎn)的句子。積累“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句民間諺語(yǔ)。3讀懂課文，能根據(jù)板書(shū)和圖片用幾句完整、連貫的話來(lái)簡(jiǎn)單介紹課文的部分內(nèi)容。教學(xué)方法小組討論法、引讀法、自我

25、探究法課前準(zhǔn)備課件，生字卡片課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課1介紹諸葛亮師：今天，老師要為大家介紹一位在中國(guó)歷史上赫赫有名的人物，請(qǐng)你借助拼音來(lái)讀出他的名字。（指名） 2諸葛亮姓？名？3你們瞧，圖上的這個(gè)人就是諸葛亮。4諸葛亮是誰(shuí)呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)記一句句子，仔細(xì)聽(tīng)，用心記： 諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的軍師，他足智多謀、聰明過(guò)人。5交流，理解“足智多謀”“聰明過(guò)人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過(guò)人介紹小皮匠1就在諸葛亮生活的那個(gè)年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）2學(xué)“匠”：看筆順框書(shū)寫(xiě)。匠指的就是有手藝的人，了解

26、“木匠、花匠、皮匠”。 3皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是再普通，再平凡不過(guò)的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。 引出課題：1今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在聰明過(guò)人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因?yàn)檫@個(gè)故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。） 2賽過(guò)是什么意思？你能不能換個(gè)詞語(yǔ)，但句子的意思保持不變呢？過(guò)渡：有什么問(wèn)題是聰明過(guò)人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進(jìn)今天的課文。 3揭題、讀題展示學(xué)生課前搜集關(guān)于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學(xué)樂(lè)師生”精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖

27、:由課題入手，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。二、新授（一）自讀課文。 檢查自學(xué)效果學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：我們一起在課文里找找答案吧，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本，讀一讀。1聽(tīng)課文朗讀，初步感知課文。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？2初讀課文，標(biāo)出自然段、本課生字詞，讀準(zhǔn)字音。3同桌互讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。 (二) 學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。1播放生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在初讀中或平時(shí)中已識(shí)記了哪些字，學(xué)生試讀生字

28、。其他學(xué)生可提出意見(jiàn)，如：易讀錯(cuò)的字音。2老師范讀，學(xué)生跟讀。3學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。（各種形式讀） (三) 指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。1指名認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（指名回答）2相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。3播放生字書(shū)寫(xiě)。 4學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。5寫(xiě)生字，老師巡回指導(dǎo)。交流易寫(xiě)錯(cuò)的生字，老師板書(shū)于黑板上，并把易錯(cuò)的部分用其他顏色的粉筆表示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)（四）初讀第一段課文，把握內(nèi)容。自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。2. 分組學(xué)習(xí)第一段中

29、出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。 交流生字學(xué)習(xí)情況。 3. 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。 4.說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？三、練習(xí) 1我會(huì)填空三國(guó)時(shí)，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。 2我能寫(xiě)生字匠士兵擊擋3我能認(rèn)一認(rèn) 筏竹字頭籃箱筑笑四、總結(jié)1.部首查字法定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門(mén)牌； 快快快，快快翻，找到正門(mén)找到家。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過(guò)烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？五、作業(yè)1.完成第二課時(shí)學(xué)案。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過(guò)烏江呢？結(jié)

30、果怎么樣呢？嘗試閱讀課文并解答。六、板書(shū)38 諸葛亮和小皮匠聰明過(guò)人平凡普通水深流急 架人橋?yàn)踅懿怀桑?還有礁石 用木筏（撞壞了）過(guò)江失敗第五篇：諸葛亮和小皮匠諸 葛 亮 和 小 皮 匠教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其組成的13個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)部首“竹”字頭。在田字格中正確描寫(xiě)6個(gè)生字。2.通過(guò)正確、有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容。3.明白聰明人也需要?jiǎng)e人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：看圖理解詞語(yǔ)：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把諸葛亮指揮士兵過(guò)江的方法說(shuō)清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片收集了解諸葛亮的事跡。 教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物，引入課題 1.簡(jiǎn)單介紹“諸葛

31、亮”。 2.指名讀課題。 3.學(xué)習(xí)生字。 匠（“匠”書(shū)空）請(qǐng)?jiān)跁?shū)后的田字格里描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 師：“諸葛亮”姓什幺你們知道嗎？“諸葛”是復(fù)姓，你們還知道哪些姓是復(fù)姓？（歐陽(yáng)、司馬、南郭、東郭、上官） 4.齊讀課題。問(wèn)：讀了課題你想知道什幺？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知課文（1）開(kāi)火車(chē)讀課文（每人讀一句），注意讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 （“嗚嗚嗚，火車(chē)開(kāi)起來(lái)，我們坐車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)連起來(lái)，看看火車(chē)有多長(zhǎng)?！保?（2）出示句子，評(píng)選“金話筒”帶著全班同學(xué)一起讀。 （評(píng)選要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音，讀通句子。） 諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 （3）學(xué)習(xí)生字出示本課

32、生字，請(qǐng)小老師帶讀。問(wèn)：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)其中的哪些字，說(shuō)說(shuō)你是怎幺認(rèn)識(shí)的？ 交流（4）復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”三個(gè)生字。 （5）認(rèn)識(shí)部首竹字頭。（演示由“竹”變成“ 竹字頭”的過(guò)程） 讀讀字典里的“筏”的意思，理解“木筏”這個(gè)詞語(yǔ)。 你是用什幺方法記住這些字的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下。 （6）比較形近字“擊出”、“故敵”、“士土” （在田字格里描一描，寫(xiě)一寫(xiě)“士”、“擊”） （7）書(shū)空“揭”（注意右半部分的寫(xiě)法）。 歸類(lèi)：“擋、撞、揭”都是“扌”旁，表示動(dòng)作，這樣的字你還知道哪些？ （在田字格里描一描，寫(xiě)一寫(xiě)“擋”、“揭”?！皳酢?、“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)注意左窄右寬。）（8）生字寶

33、寶把拼音帽子丟了，他們躲到課文里去了，自己再輕聲讀課文，并數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。三、讀課文、學(xué)課文過(guò)渡：課文講了諸葛亮和小皮匠之間的一件什幺事呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 1 學(xué)習(xí)課文第1節(jié)（1）諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來(lái)到烏江邊，遇到什幺困難？我們一起來(lái)讀課文第1節(jié)。 師（引）：三國(guó)時(shí)，。烏江。（2） 出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。 （結(jié)合插圖理解；水深流急、礁石） 指導(dǎo)朗讀這句話（開(kāi)火車(chē)讀齊讀） 2 學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié) 過(guò)渡：這下怎幺辦呢？諸葛亮想了些什幺辦法呢？讓我們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，并找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。 （1）全班交流板書(shū)：架人橋、做木筏、貼布告（

34、2）出示：諸葛亮先，再，最后。 （同桌互說(shuō)指名說(shuō)）（3） 讓老師和你們一起讀讀課文第2、3小節(jié) 師（引）；諸葛亮先讓士兵，可是。諸葛亮又讓士兵，可是。諸葛亮發(fā)愁了，最后。結(jié)果怎幺樣呢，。 齊讀第2、3小節(jié) 學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié) 師：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮怎幺做呢？老師這兒有張小紙條，上面寫(xiě)了小皮匠要告訴諸葛亮的話。（紙條內(nèi)容：請(qǐng)你準(zhǔn)備三千張牛皮做成筏子。牛皮筏子不怕礁石撞 ，這樣你的軍隊(duì)就可順利過(guò)江了。）A）指名讀、請(qǐng)?jiān)敢庾x的小朋友站起來(lái)讀。（幻燈片出示紙條上的內(nèi)容）B）師：小皮匠的方法能行嗎？課文的第4節(jié)告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。 C）師（引）：這真是。生（讀第5節(jié)） （男女同學(xué)互讀這句話

35、） 小結(jié)：這篇課文就向我們講述了諸葛亮和小皮匠之間的這幺一個(gè)小故事，讓我們一起來(lái)讀讀整篇課文吧！四、鞏固總結(jié)，課外延伸 1 開(kāi)生字長(zhǎng)火車(chē)。（嗚！生字火車(chē)開(kāi)動(dòng)了） 2 讀詞語(yǔ)今天，老師把過(guò)烏江的“士兵”請(qǐng)來(lái)了。（出示扎成一排人橋的士兵模型）他們齊心協(xié)力，手挽著手，鼓足勇氣，準(zhǔn)備過(guò)江。他們把詞語(yǔ)寶寶帶來(lái)送給我們啦！詞語(yǔ)寶寶在他們的背后，誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)到的學(xué)生上講臺(tái)抽取藏在“士兵”背后的卡片，帶著全班學(xué)生一起讀）3 請(qǐng)學(xué)生講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。 （1）小組討論。 （2）組內(nèi)交流。附：參考資料聰明人的故事五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2.練習(xí)查字典。六、板書(shū)：部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)猴王出世教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放西游記片頭曲云宮迅音)聽(tīng)到這首曲子,大家想到了