2022部編版人教版數(shù)學上冊一年級第4單元

1、第11頁 共11頁2022部編版人教版數(shù)學上冊一年級第4單元第4單元達標檢測卷 一、連一連。(7分) 二、分一分。(填序號)(8分) 三、填一填，圈一圈。(第1小題13分，其余每空2分，共41分) 1. (1)有()個；有()個；有()個；有()個。 (2)比多()個。 (3)把從左數(shù)的3個圖形圈起來。 (4)從右數(shù)，排在第()個。 2數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個小正方體？ 3數(shù)一數(shù)。 (1) 有()個， 有()個， 有()個， 有()個。 (2) 和一共有()個。 (3) 比少()個。 4想一想，填一填。 圖中共有兩層，上層有()個正方體，下層有()個正方體。一共有()個正方體，至少再添加()個

2、正方體，就能拼成一個大正方體。 四、反復比擬，慎重選擇。(將正確答案的序號填在括號里)(每題3分，共15分) 1下面是圓柱的是()。 2由4個 拼成的圖形是()。 3.至少要再放()個才能拼成一個大正方體。 1 2 3 4 4有一塊積木，從上面看是“”，從前面看是“”，它可能是()。 5下面的圖形中，最難搭的是()。 五、讀懂要求，操作理論。(共14分) 1第一排的物體是由第二排中哪些圖形搭成的？連一連。(8分) 2找規(guī)律，接著擺什么圖形？請圈一圈。(6分) (1) (2) 六、把不一樣的圖形用“”畫掉。(每題2分，共6分) 1. 2. 3. 七、元旦到了，中閩百匯商場要做促銷活動，準備把物品

3、包裝起來，請為下面三件物品選擇適宜的包裝盒，再連一連。(9分) 答案 一、 二、 三、1(1)2142(2)2 (3) (4)5 24545 3(1)5531(2)4(3)4 43471 四、1234 5 五、1 2(1)(2) 六、1 2 3 七、 第一課時 認識圖形(一) 教學內容：教科書34頁、35頁做一做，練習八第1、2題。 教學目的： 1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形。 2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察才能，初步建立空間觀念。 3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。 教學重、難點：初步認識長方體、正方

4、體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。 教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、理論操作法。 教具、學具準備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片。 課時安排：1課時 教學過程： 一、質疑激情： 小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀一樣的物體放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，提醒概念。 1分組活動。讓學生把形狀一樣的物體放在一起，老師巡視。 2小組匯報。 問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能答復可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓

5、的球。 3提醒概念。 老師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀提醒長方體、正方體、圓柱和球的概念，并寫出板書名稱。 2.摸一摸，感知特點。 1讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)如今小組內交流。 2匯報交流 學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 三、形成表象，初步建立空間觀念 1.由實物抽象實物圖形。 投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體

6、、圓柱、和球的圖形。 2.記憶想象 1分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。 2學生閉眼想四種圖形的樣子。老師說圖形，學生想 3學生閉眼按老師要求拿出四種不同形狀的實物。 4先讓學生閉上眼睛，然后老師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。 5出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辯認。 3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 四、分組活動，體驗特征 1.35頁做一做1題。 1讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后老師說明，圓柱可以滾

7、動。 2讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。 2.游戲“看誰摸得準”。 1每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。 2老師說物體形狀，學生摸。 3.數(shù)圖形。 投影出示練習八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。 五、小結：你今天有什么收獲？ 第二課時 認識圖形(一) 一、教學目的 一 知識與技能 在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。 二 過程與方法 經歷問題解決的全過程，理解分

8、析p 問題和解決問題的一些根本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。 三 情感態(tài)度和價值觀 會獨立考慮問題，表達自己的想法。在別人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克制困難。 二、目的分析p 本課教學目的的定位是基于學生理解立體圖形根本特征根底上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的才能。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是根底，經歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的解決問題的才能是目的。 三、 教學重難點 教學重點：經歷解決問題的全過程。 教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。 四、教學準備 積木每人1套、數(shù)碼相機1

9、臺 五、教學過程 一 激發(fā)興趣，理解題意 1簡單分類 今天我們一起用積木搭建小小建筑物。 老師要求學生翻開學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什么知識有關。 老師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。 2 明確要求：分類的生物積木來做游戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務，你們有信心完成嗎？ 出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上?！?師：看到這個要求你知道了什么？ 【設計意圖】在復習立體圖形相關知識的根底上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。 二打破難點，解決問題 1.操作交流，聚焦難

10、點 師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。 學生操作一會兒后，組織學生討論。 老師在各小組之間進展巡視。 師：好，大家暫停一下。剛剛我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？ 師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？ 小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。 2.獨立操作，打破難點 1其實球早有話想說了，我們看看。 課件演示：“我生性好動，你們拿我有方法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？ 師：看來它還有點小囂張。你們有方法把它制住嗎？自己試試。 老師用相機記錄學生各式各樣的想法。 2匯報交流。 老師出示圖片，學生觀察

11、：他把球和誰放到了一起？你認為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。 小結：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。 3創(chuàng)作自己的作品 師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？ 老師用相機記錄每位學生的作品。 【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的才能；在交流的過程中，引導學生學會評價和學習。 三展示作品，交流評價 要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算到達了。 1.小組互評：比一比，誰的最高。 2全班互評 每

12、組介紹自己組的代表作，并說明高度幾本數(shù)學書的高度等。 分析p 優(yōu)勝者取勝的原因。 原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。 原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。 原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而 且站的高高的。 3.展示學生作品，頒獎 小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等 【設計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學生獨立考慮和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學生調整解決問題的方向，積累解決問題的策略。 四回憶過程，暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲？ 總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。 抽簽 古時候，有一位糊涂的縣官，因為聽信他師爺?shù)淖嬔?，就把無辜的張三抓了起來，在審問時，他對張三說:“明天給你最后一次時機，到時我這里有兩枚簽，一枚簽上寫