實(shí)用的學(xué)生調(diào)查報(bào)告6篇

1、Word - 8 -實(shí)用的學(xué)生調(diào)查報(bào)告6篇有用的同學(xué)調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查目的“作文難、作文難，難于上青天！”這是農(nóng)村學(xué)校生對(duì)寫作文的普遍感受。而作文教學(xué)也是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文老師公認(rèn)的難題。農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)為何形成如此尷尬的局面？為了對(duì)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)進(jìn)行深化的分析和反思，我對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校生作文現(xiàn)狀做了一次具體的調(diào)查。二、調(diào)查過(guò)程調(diào)查時(shí)間：20 xx年9月調(diào)查地點(diǎn)：折家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)查對(duì)象：折家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校50位學(xué)校生討論方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、座談?wù)勗挿ńY(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查題目：1、你喜愛(ài)寫作文嗎？（ ）A、喜愛(ài) B、一般 C 、 不喜愛(ài)2、你覺(jué)得的寫作文的目的是什么？（ ）A、 應(yīng)對(duì)考試，獲得高分B 、呈現(xiàn)

2、自己非凡的才華C、 呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界3、寫作時(shí)，面對(duì)作文題目的第一感覺(jué)是：（ ）A、腦中空空，無(wú)從下筆B、 稍作思考，便有“成竹在胸，一揮而就”。4、你在寫作時(shí)常常會(huì)消失“心中有，筆下無(wú)的”狀況嗎？（ ）A 、常常消失 B 、間或消失C、從來(lái)沒(méi)有消失過(guò)5、你在家參與勞動(dòng)嗎？（ ）A、自覺(jué)幫家長(zhǎng)干活 B、有時(shí)候干 C、很少干6、你閱讀的書籍多嗎？（ ）A 、特別大豐富 B 、單一的作文書C 、很少讀7、你堅(jiān)持寫日記或周記嗎？（ ）A、 堅(jiān)持每天寫 B 、時(shí)寫時(shí)斷 C 、老師布置了才寫8、你喜愛(ài)什么樣的作文批語(yǔ)？（ ）A、多確定優(yōu)點(diǎn)，少些不足B 、多指正不足，少些夸大的表?yè)P(yáng)9、你喜愛(ài)老師評(píng)獎(jiǎng)作文

3、？還是同學(xué)之間互評(píng)？ （ ）A 、老師評(píng)講為主，同學(xué)互評(píng)為輔B 、同學(xué)相互評(píng)講，老師作必要的指導(dǎo)C 、老師評(píng)講同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講10、你喜愛(ài)閱讀嗎？（ ）A、特別喜愛(ài) B、比較喜愛(ài) C、一般 D、不怎么喜愛(ài)11、你讀書是由于 （ ）A、對(duì)閱讀感愛(ài)好 B、想獲得學(xué)問(wèn) C、老師、家長(zhǎng)的要求12、你每天用多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀？（ ）A、低于15分鐘 B、30分鐘左右 C、一小時(shí)以上13、你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ）A、假期 B、午間休息時(shí) C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間 D、其它：14、平常，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)？（ ）A、卡通漫畫類 B、童話寓言類 C、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類 D、科普類E、其它：15、你通常

4、會(huì)怎樣讀書？（ ）A、邊讀邊勾畫 B、邊讀邊思索 C、通讀 D、粗略地讀16、你有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？（ ）A、常常寫 B、有時(shí)會(huì)寫 C、基本不寫17、你情愿與別人溝通讀書體會(huì)嗎？（ ）A、情愿 B、間或 C、不情愿18、一學(xué)期你也許能閱讀幾本書？A、 12本B、35本 C、610本 D、更多19、你覺(jué)得課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)有關(guān)心么？A、 關(guān)心很大 B、有所關(guān)心 C、關(guān)心不大 D、沒(méi)有關(guān)心三、調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：1、同學(xué)喜愛(ài)寫作占36%；不喜愛(ài)作文的占20%；有44%的的同學(xué)表示感覺(jué)一般。2、有26%的同學(xué)覺(jué)得寫作文是呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界；24%的同學(xué)覺(jué)得作文是為了化呈現(xiàn)自己的

5、才華；50%的同學(xué)認(rèn)為寫作是為了應(yīng)對(duì)考試。3、有64%的同學(xué)認(rèn)為面對(duì)作文題目會(huì)感到困難；36%的同學(xué)認(rèn)為，寫作別非難事。4、有16%的同學(xué)自覺(jué)參與勞動(dòng)；24%的同學(xué)有時(shí)幫家長(zhǎng)干活；60%的同學(xué)在家很少干活。5、有20%的同學(xué)閱讀的書籍內(nèi)容豐富，認(rèn)為多一些讀閑書雜書對(duì)自己的寫作力量提高作用最大；80%的同學(xué)只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。6、30%的同學(xué)堅(jiān)持勤于練筆；46%的同學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)；34%的同學(xué)老師布置后才寫。7、作文評(píng)價(jià)方面有75%的同學(xué)渴望“賞識(shí)”,特殊是得到老師的鼓舞。并盼望采納多樣的評(píng)價(jià)方式。以上調(diào)查結(jié)果中的表明：1、農(nóng)村學(xué)校作文沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，“考試”仍為作文的目標(biāo)。

6、雖然隨著新課改的不斷推動(dòng)，老師的教育教學(xué)觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變，但領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)使老師和同學(xué)都無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的陰影，分?jǐn)?shù)仍舊是同學(xué)和老師的“命根”。因此同學(xué)是為了在考試中得高分而努力在平常提高自己的寫作水平，老師也就圍繞“考試”來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了同學(xué)的作文樂(lè)觀性。2、同學(xué)缺乏生活的體驗(yàn)，缺乏情感的體驗(yàn)，因此感覺(jué)沒(méi)東西可寫。隨著方案生育的深化，農(nóng)村的獨(dú)生子女增多，即使不是獨(dú)生子女，大多數(shù)家庭就是兩個(gè)小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃過(guò)苦，肯定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數(shù)家長(zhǎng)不讓孩子參與到勞動(dòng)中去。同學(xué)脫離生產(chǎn)，脫離勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)生活的艱辛沒(méi)有

7、感性熟悉，沒(méi)有感情投入，這導(dǎo)致同學(xué)的情感體驗(yàn)匱乏。孩子一誕生便衣食無(wú)憂，父母的感情投入，關(guān)愛(ài)與付出，被孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然，這一切，都導(dǎo)致了同學(xué)道德情感的缺失。父母的溺愛(ài)，又不同程度的助長(zhǎng)了孩子的自私心理，這導(dǎo)致大部分同學(xué)缺乏關(guān)愛(ài)之心。加上平安問(wèn)題的高度關(guān)注，農(nóng)村孩子基本也沒(méi)有春游或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有了對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，當(dāng)然就無(wú)法表達(dá)。3、同學(xué)的閱讀量少，導(dǎo)致同學(xué)“心中有，筆下無(wú)”。一是由于電視，網(wǎng)絡(luò)的影響，同學(xué)在空余時(shí)間不是看電視就是玩嬉戲，不喜愛(ài)看書；二是學(xué)校的圖書館、閱覽室沒(méi)有真正符合同學(xué)閱讀的書籍，也沒(méi)有真正對(duì)同學(xué)開(kāi)放過(guò)，同學(xué)閱讀的書籍過(guò)于單一。試問(wèn)缺乏了文學(xué)滋養(yǎng)的同學(xué)怎么能在自己

8、的文章表現(xiàn)出美麗的語(yǔ)句、引人入勝的語(yǔ)言？那么“內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白無(wú)力”就再也正常不過(guò)了。4、作文教學(xué)單一的評(píng)價(jià)方式不利于培育同學(xué)寫作的愛(ài)好。 一般都是同學(xué)寫的習(xí)作老師批改，并對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。如出一轍的評(píng)價(jià)模式不僅不能激起同學(xué)寫作的愛(ài)好，反而是同學(xué)有厭煩的感覺(jué)。四、反思與建議通過(guò)調(diào)查分析，農(nóng)村學(xué)校生作文現(xiàn)狀必需引起我們的高度重視和深刻的反思，我們作為一名農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文老師必需肩負(fù)起自己的責(zé)任，因此我依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出以下建議:1、轉(zhuǎn)變觀念，讓作文成為同學(xué)心靈和生活的需要。葉圣陶先生說(shuō)“寫作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)；不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話?！痹谖覀兊男哪恐幸獟?/p>

9、卻“為考試得高分，把同學(xué)訓(xùn)練成作家等”觀念，要解除同學(xué)作文的種種束縛，告知他們：“真實(shí)”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！只有讓同學(xué)真正的放開(kāi)心扉，才能寫出真情實(shí)感的作文，才能讓同學(xué)覺(jué)得作文是由于自己心靈和生活的需要。2、讓同學(xué)走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。不少同學(xué)怕寫作文，問(wèn)他為什么怕，最普遍的回答是沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，對(duì)日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想熟悉。要使同學(xué)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，老師就要留意豐富同學(xué)的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)接觸自然、走進(jìn)社會(huì)生活，要從生活的源泉中吸取寫作素材。寫作源于對(duì)生活的感悟和思索，而這感悟和思索的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者說(shuō)是生活打動(dòng)了

10、我們的心，使我們?nèi)滩蛔∮幸环N要表達(dá)的沖動(dòng)。因此，只有喜愛(ài)生活，觀看生活，感受生活，才能更好地表達(dá)生活。3、為同學(xué)供應(yīng)豐富的課外讀物，積累語(yǔ)言詞句和作文素材。 作為學(xué)校，應(yīng)在力所能及的狀況下，為同學(xué)課外閱讀供應(yīng)物質(zhì)條件和時(shí)間保障。作為同學(xué)要在老師的引導(dǎo)下通過(guò)各種渠道，在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累美麗詞句，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。4、采納各種教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)寫作的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生愛(ài)好時(shí)，他才能樂(lè)觀主動(dòng)、心情開(kāi)心地去學(xué)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。假如同學(xué)為作文而作文，那么，他很難

11、對(duì)寫作產(chǎn)生真正的愛(ài)好。只有當(dāng)他覺(jué)得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫作才會(huì)真正寫好。因此老師要盡可能把作文同同學(xué)的自我需要結(jié)合起來(lái)。首先老師要選擇貼近同學(xué)生活的主題，課堂上創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的交際情景，讓置身其間的同學(xué)們能夠非常便捷地調(diào)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景變成心目中的真實(shí)。比如：可以請(qǐng)同學(xué)們把班上的某個(gè)有共性的同學(xué)或某次好玩的活動(dòng)寫成作文給爸爸媽媽看；可以結(jié)合一些特別的日子或一些活動(dòng)，在同學(xué)經(jīng)受了之后去寫作；新年到了，請(qǐng)同學(xué)們相互寫信，互致新年的祝愿等。其次是老師要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)細(xì)心觀看。培育同學(xué)的觀看力量首先要培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)四周熟識(shí)的人和事物都要細(xì)致地觀看：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀看中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。三是通過(guò)多樣化的寫作形式，讓同學(xué)不拘一格的寫作，隨心所欲的表達(dá)。除了課堂作文，我們可以提倡同學(xué)寫日記、隨筆、讀書筆記、小論文、小說(shuō)甚至詩(shī)歌只要能充分的表達(dá)同學(xué)內(nèi)心的思想感情就行。四是盡可能為同學(xué)作文供應(yīng)發(fā)表的機(jī)會(huì)。這里說(shuō)的發(fā)表，不肯定是正式刊物上的發(fā)表，可以是在班上宣讀（口頭發(fā)表），也可以在班級(jí)日?qǐng)?bào)上發(fā)表，還可以出班級(jí)“作文集”等。五是讓同學(xué)自批自改，教會(huì)同學(xué)的自改力量。作為語(yǔ)文老師，