企業(yè)培訓(xùn)師《練習(xí)冊(cè)》參考標(biāo)準(zhǔn)答案

1、24/24企業(yè)培訓(xùn)師練習(xí)冊(cè)參考答案企業(yè)培訓(xùn)師基礎(chǔ)知識(shí)職業(yè)道德基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） 4、（） 5、（） 6（）7、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（D） 3、（C） 4、（A） 5、（D）6、（B） 7、（B） 8、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（ABC）3、（ABE） 4、（BE）5、（ABDE）6、（AB）（四）判斷說(shuō)明1、（）由于各行各業(yè)在特定的職業(yè)活動(dòng)中形成了各自特殊的職業(yè)行為規(guī)范和道德要求，因此，各行各業(yè)的職業(yè)道德都打上了鮮明的職業(yè)烙印。2、（）培訓(xùn)師要有淵博的知識(shí)、懂得生產(chǎn)工業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化知識(shí)、社會(huì)心理學(xué)知識(shí)等，還應(yīng)具備一定工作能力

2、，包括知識(shí)創(chuàng)新能力、工作協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、信息處理能力、理論研究能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。政策法規(guī)基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（）2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（C） 3、（B） 4、（A） 5、（B） 6、（B） 7、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（CE） 2、（BCD） 3、（ABCE）（四）簡(jiǎn)述題 1、是我們培訓(xùn)工作者的尚方寶劍，憲法、勞動(dòng)法、職業(yè)教育法，企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)定等等國(guó)家法律規(guī)定了職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的目標(biāo)、原則和制度，為我國(guó)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù)和政策保障；培訓(xùn)師學(xué)好這些法律政策才能堅(jiān)持正確的培訓(xùn)工作方向。2、通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，可以有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)

3、新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，接受相應(yīng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)，通過(guò)延長(zhǎng)這部分勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間，緩解就業(yè)壓力，為下崗職工的再就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件。經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（B） 3、（D） 4、（C） 5、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACDE） 2、（BCE） 3、（ABC） 4、（CDE） 5、（ADEF） 6、（BCDE） 7、（AB） 8、（BCD）（四）簡(jiǎn)述題 1、勞動(dòng)力的需求彈性是指勞動(dòng)力需求量的變化對(duì)其工資水平變化的反映程度，如勞動(dòng)力的需求量大幅增加或減少時(shí)，引起工資水平的大幅度波動(dòng)，這時(shí)

4、就認(rèn)為勞動(dòng)力需求彈性較大，反之亦然。2、作為企業(yè)培訓(xùn)師需要掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培訓(xùn)工作的影響以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題等。利用供求原理把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引入到培訓(xùn)中，分析影響勞動(dòng)力需求的主要因素，在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)需求，要分析培訓(xùn)市場(chǎng)找準(zhǔn)潛在的培訓(xùn)需求，研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。教育培訓(xùn)基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） 4、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（B） 3、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（BCD） 2、（ABCE） 3、（ACE） 4、（ABCD） 5、（BCDE） 6、（BCD） 7、（ABD） 8、（ABD） 9、（ABCDE）10、（ABCDE）（四）“教學(xué)

5、策略”是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)擬定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方針。教學(xué)策略類(lèi)型有內(nèi)容型、方法型、組織型式和綜合型四種。人力資源開(kāi)發(fā)與管理常識(shí)（一）是非判斷題1、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（D）破2、（D） 3、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCDE） 2、（ABCE） 3、（ACD） 4、（ABCDE） 5、（ABC） 6、（ABDE） （四）簡(jiǎn)述題1、現(xiàn)代管理，人是第一要素，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素，人力資源開(kāi)發(fā)可以提高員工的知識(shí)和技能水平、強(qiáng)化員工的獻(xiàn)身精神，激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性，提

6、高企業(yè)的凝聚力，及其對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)能力，為企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)人是可以增值的資源。2、人力資源開(kāi)發(fā)，主要指培訓(xùn)是人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果培訓(xùn)工作做不好，就不可能做好人力資源管理，也就不能為企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展提供適合的人才。 第六、七章 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、拓展訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（B）多項(xiàng)選擇題1、（BDE） 2、（ABD）（三）簡(jiǎn)述題 1、一個(gè)高效團(tuán)隊(duì)必不可少的特點(diǎn)之一是良好的溝通，通過(guò)交流信息、看法和經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)成員的共同進(jìn)步，并有助于消除誤解，大家能迅速、準(zhǔn)確地了解彼此的想法和意見(jiàn)。2、良好的文化氛圍可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，塑造良好的文化氛圍是建立一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，這是

7、因?yàn)槠髽I(yè)文化有同化作用、規(guī)范作用和融合作用，這就是企業(yè)文化的凝聚功能，這是建立有效團(tuán)隊(duì)所不可缺少的。 上冊(cè) 第一章 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） 4、（） 5、（）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（B） 3、（A） 4、（B）多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（CDF） 3、（ACE）判斷說(shuō)明中期培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上起到承上啟下的作用，是長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化，同時(shí)為培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃提供了參照物，因此，不能視中期培訓(xùn)是可有可無(wú)的。 2、任何管理活動(dòng)都是在一定的時(shí)間、空間條件下進(jìn)行的，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理更是離不開(kāi)時(shí)間，任何要素的組合與安排，都有一個(gè)時(shí)序性問(wèn)題。因此，時(shí)間是管理的坐標(biāo)。 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課

8、程（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） 4、（）5、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCE） 2、（ABDE） 3、（DEF） 4、（ABCD） 5、（ABCDF）（四）簡(jiǎn)述題1、首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了課程目標(biāo)的不同，培訓(xùn)課程是為不能繼續(xù)升學(xué)者提供就為就業(yè)的補(bǔ)救措施，學(xué)科性課程為繼續(xù)深造者提供機(jī)遇； 2、注重時(shí)效性程度不同，培訓(xùn)課程時(shí)效性更加突出，培訓(xùn)課程周期比學(xué)科性課程周期要短得多。3、課程內(nèi)容、編排形式不同，學(xué)科性課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體的；4、課程實(shí)行模式不同，學(xué)科性課程一般以講為主，以課本為主，以實(shí)驗(yàn)

9、練習(xí)為主。培訓(xùn)課程以練為主，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主。5、課程的評(píng)價(jià)不同，學(xué)科性課程以考為主，培訓(xùn)課程以鑒定為主。 第三章 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材是非判斷題1、（）2、（）3、（）單項(xiàng)選擇題1、（A）2、（A）3、（C）多項(xiàng)選擇題1、（ABC）2、（CDE）判斷并說(shuō)明1、教材的選用，不是越深越好，也不是越淺越好，而是根據(jù)培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)員層次，選擇難度適中的教材。2、對(duì)！當(dāng)前教材的形式越來(lái)越多，除傳統(tǒng)的文字教材外，又有許多新的教材形式，為多媒體軟件教材，新的軟件教材有許多優(yōu)點(diǎn)，它提供信息量更大、便于攜帶，表現(xiàn)形式更加生動(dòng)。簡(jiǎn)述題1、培訓(xùn)教材是開(kāi)展培訓(xùn)教育的一個(gè)基本條件，是開(kāi)展培訓(xùn)的支柱，編好教材是提高教學(xué)的關(guān)鍵，教材

10、是培養(yǎng)人才、提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證，也是一項(xiàng)重要的基本建設(shè)；是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的工具和手段。培訓(xùn)評(píng)價(jià)和與選用教師是非判斷題1、（）2、（）3、（）4、（）5、（）單項(xiàng)選擇題1、（B）2、（C）3、（C）4、（C）5、（A）6、（D）多項(xiàng)選擇題1、（ABCD）2、（BE）3、（ADE）4、（ABC）5、（BCD）簡(jiǎn)述題1培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)包含的基本內(nèi)容 （1）具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)員各種實(shí)踐技能訓(xùn)練的需要。 （2）具有豐富的教學(xué)組織和管理經(jīng)驗(yàn) （3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用仿真、模擬等教學(xué)手段開(kāi)發(fā)課程教學(xué)和技能訓(xùn)練； （4）具有鮮明的教改意識(shí)，使教材內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)

11、際和培訓(xùn)目標(biāo)； （5）獲取新知識(shí)的能力。2、對(duì)教師資源庫(kù)成員進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些方面？ （1）與專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)； （2）有關(guān)職業(yè)教育與培訓(xùn)的理論與方法的課程講座； （3）職業(yè)技能訓(xùn)練法的課程和實(shí)踐； （4）有關(guān)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德及其訓(xùn)練的課程內(nèi)容； （5）有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)的課程和內(nèi)容； （6）有關(guān)開(kāi)闊視野、激發(fā)靈感，提高品位的人文社會(huì)科學(xué)課程內(nèi)容。 第五章 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是非判斷題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇1、（A） 2、（B） 3、（A） 4、（D）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACDE） 2、（AD） 3、（ABCE） 4、（ABE） 5、（ABC） 6、（ABC

12、D）（四）判斷并說(shuō)明1、錯(cuò)！個(gè)人風(fēng)格也是人職匹配的重要內(nèi)容，其本身并無(wú)好壞優(yōu)劣之分，只有與具體的工作聯(lián)系起來(lái)，才有適合與不適合的區(qū)別。崗位聯(lián)系描述（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（）（二）單項(xiàng)選擇題 1、（B） 2、（A） 3、（C）多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（BDE） 3、（CDE） 4、（BEF） 5、（ABDE）（四）判斷并說(shuō)明 1、對(duì)。崗位亦稱(chēng)職位，是構(gòu)成一個(gè)員工全部工作任務(wù)和責(zé)任的集合，也可以定義為人們的工作范圍。無(wú)論從事何種勞動(dòng)工作，最終都有一個(gè)體現(xiàn)具體活動(dòng)的載體，就是某個(gè)崗位。 2、從就業(yè)的角度看，有崗位必然有相應(yīng)的崗位內(nèi)在的主體，即某工種的存在，但有工種存在都不一

13、定還存在崗位。（五）簡(jiǎn)述題人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問(wèn)題，就是通過(guò)對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的衡量評(píng)價(jià)，盡可能地謀求“人職匹配”。崗位職務(wù)描述是將某一崗位的工作任務(wù)或責(zé)任進(jìn)行分析細(xì)化后，對(duì)與崗位需要相適應(yīng)的人力物質(zhì)進(jìn)行的科學(xué)概括。當(dāng)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)和崗位職務(wù)描述兩者發(fā)生差異時(shí)，就引入職業(yè)培訓(xùn)，作為職業(yè)培訓(xùn)的切入點(diǎn)，增加了職務(wù)培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。 第七章 現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用是非判斷題1、（）多項(xiàng)選擇題1、（ADE） 第八章 職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)與組織管理是非判斷題1、（） 2、（）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（A） 3、（C）多項(xiàng)選擇題1、（ACD） 2、（ACD） 3、（ABCDE） 4、（AC

14、D） 5、（BCDE） 6、（BDE） 中冊(cè) 第一章 制定培訓(xùn)總體計(jì)劃是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） 4、（）單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（A） 4、（D） 5、（D） 6、（B） 7、（B） 8、（D） 9、（A）多項(xiàng)選擇題1、（BCDE）2、（ABCD） 3、（ABCD） 4、（ABCD） 5、（ABD） 6、（ABDE） 7、（ABCDE） 8、（ABDE） 9、（ABDE）判斷并說(shuō)明 1、對(duì)！培訓(xùn)目標(biāo)為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，有什么樣的組織目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的培訓(xùn)目標(biāo)，組織目標(biāo)與培訓(xùn)目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。2、對(duì)！進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)，要引入成本因素，必須衡量不進(jìn)行培訓(xùn)的損失與

15、進(jìn)行培訓(xùn)的成本之差。如不進(jìn)行培訓(xùn)的損失小于培訓(xùn)的成本，則說(shuō)明當(dāng)前還不需要或不具備條件進(jìn)行培訓(xùn)。 第二章 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目是非判斷題1、（） 2、（）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（A） 3、（A） 4、（C） 5、（D） 6、（A） 7、（A） 8、（C） 9、（B）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABD）2、（ABCD） 3、（ABDE） 4、（BDE） 5、（ACD） 6、（ABCD） 7、（ACD）8、（ABCDE） 9、（ACDE） 10、（ABDE） 11、（ABCE） 12、（ABCDF）（四）簡(jiǎn)述題1、組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃基本原則是什么？在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？計(jì)劃嚴(yán)肅性與錄活性相結(jié)合的原則；調(diào)

16、動(dòng)多方面積極性的原則；以學(xué)員為中心的原則；因人施教的原則 ；學(xué)以致用的原則；為反饋與強(qiáng)化培訓(xùn)效果的原則。 在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：明確分工，落實(shí)責(zé)任；密切配合，相互溝通；嚴(yán)格監(jiān)控，保證進(jìn)度。 2、培訓(xùn)需求分析預(yù)測(cè)的目的和作用（1）培訓(xùn)需求分析預(yù)測(cè)的目的：培訓(xùn)需求分析的核心，就是通過(guò)對(duì)組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析，來(lái)確定是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)的內(nèi)容。（2）培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的重要作用：確認(rèn)差距；進(jìn)行前瞻性分析；保正人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的有效性；滿(mǎn)足需求分法的收集匯總；決定培訓(xùn)的價(jià)值和成本獲取內(nèi)部與外部的多方支持。 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C）2、（

17、D） 3、（D） 4、（E）（三）多項(xiàng)選擇題1、（CDE） 2、（ABCD） 3、（ABCD） 4、（CE） 5、（CD） 6、（BCD）判斷并說(shuō)明 1、錯(cuò)！培訓(xùn)項(xiàng)目是由多個(gè)要組成的，其中課程開(kāi)發(fā)是主要的核心內(nèi)容，一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是否成功，很大程度的上取決于課程開(kāi)發(fā)的水平。簡(jiǎn)述題 1、由于培訓(xùn)項(xiàng)目有其特殊的針對(duì)性和指向性，對(duì)課程開(kāi)發(fā)也具有強(qiáng)制支配性，無(wú)論在培訓(xùn)內(nèi)容的安排和取舍上、在教材的編寫(xiě)和選用上、在培訓(xùn)方法的確定和實(shí)施上，在培訓(xùn)形式的選取上都要領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目的意圖，體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)思，完成培訓(xùn)項(xiàng)目的要求。 2、培訓(xùn)項(xiàng)目與課程開(kāi)發(fā)是全局和局部的關(guān)系，是統(tǒng)領(lǐng)和被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系，是綱和目的關(guān)系，是任務(wù)（培

18、訓(xùn)目標(biāo)）和載體（培訓(xùn)內(nèi)容）的關(guān)系。培訓(xùn)項(xiàng)目決定、支配和引領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)，但課程開(kāi)發(fā)又反作用于培訓(xùn)項(xiàng)目，可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，增強(qiáng)其亮點(diǎn)及匡正其偏頗。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（）（二）單項(xiàng)選擇題A）2、（B） 3、（C） 4、（D）（三）多項(xiàng)選擇題1、（BCDE）2、（ABCDE） 3、（ABCD） 4、（BCD）（四）簡(jiǎn)述題 1、培訓(xùn)教材要針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，教材中提到的理論觀(guān)點(diǎn)與技能及解決問(wèn)題的方法必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，且能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或提出指導(dǎo)解決問(wèn)題的方案和意見(jiàn)，決不能故弄玄虛，搞“花架子”。未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，未被證實(shí)了的內(nèi)容不得編入教材。教師的作用資格與培訓(xùn)評(píng)價(jià)是

19、非判斷題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（A） 3、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACE）2、（BCD） 3、（ABCDE） 4、（ABC） 第六章 指導(dǎo)培訓(xùn)工作（一）是非判斷題1、（）2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（A） 3、（C） 4、（B）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCD） 2、（DE） 3、（ABCD） 4、（ACDE） 5、（ABC） 6、（ABCDE）（四）簡(jiǎn)述題 1、“指導(dǎo)”是幫助員工提高、改進(jìn)工作業(yè)績(jī)，促進(jìn)組織發(fā)展的重要手段，指導(dǎo)和訓(xùn)練倡導(dǎo)的是以工作成長(zhǎng)為中心，靠采取有針對(duì)性的方法，幫助員工提高能力，改進(jìn)工作業(yè)績(jī)，提高組織效益。 員工通過(guò)指導(dǎo)不斷成長(zhǎng)、成

20、熟直至獲得自信。（五）判斷并說(shuō)明2、指導(dǎo)方法和授課方式都可以不局限于脫產(chǎn)培訓(xùn)，不局限于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，可以延伸到生產(chǎn)、生活的過(guò)程中各個(gè)方面。 第七章 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（） （二）單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（C） 4、（B） 5、（C） 6、（A） 7、（B） 8、（B） （三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCE） 2、（ABDE） 3、（ABCE） 4、（BD） 5、（BCEF） 6、（ABCDE）7、（BCDEFG） 8、（BCDE） 9、（AD） 10、（DEF） 11、（ABCE） 12、（ACE）13、（ABCDE） 14、（ABCD） 15、（BCE

21、） 16、（ACD）（四）判斷及說(shuō)明 1、錯(cuò)！相關(guān)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果證明，每一種因素與其它因素之間都存在正相關(guān)，這說(shuō)明構(gòu)成能力的各種原始因素是不能割裂的。 2、錯(cuò)！原則上參與試測(cè)的人數(shù)越多，越具代表性，越能說(shuō)明問(wèn)題，一般，對(duì)試測(cè)群體的最低規(guī)模要加以限制，要求試測(cè)人數(shù)不低于20人為基準(zhǔn)。 3、錯(cuò)！明確測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，首先要通過(guò)明確測(cè)驗(yàn)的用途來(lái)確定測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，即考核被測(cè)試人是否達(dá)標(biāo)，還是用來(lái)選拔所需人才的。其次才是明確測(cè)試本身的題目?jī)?nèi)容。（五）簡(jiǎn)述題1、霍蘭德根據(jù)職業(yè)和人格類(lèi)型的相互關(guān)系提出：a、人的生活環(huán)境造就了人的人格特征，反過(guò)來(lái)，人的人格特征又影響著他們對(duì)職業(yè)的選擇，態(tài)度和興趣。b、人們總是試圖尋找能夠適

22、合自己、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，同時(shí)每一職業(yè)也試圖選擇適合本職業(yè)需要的人；c、人們對(duì)于職業(yè)的滿(mǎn)意感、穩(wěn)定性和職業(yè)成就很大程度上取決于人職匹配；d、人們的職業(yè)行為是人格與職業(yè)環(huán)境相互作用的結(jié)果。2、對(duì)于測(cè)驗(yàn)對(duì)象是否明確，主要看下面幾方面因素：一是測(cè)驗(yàn)對(duì)象的自然情況；二是明確測(cè)驗(yàn)對(duì)象的規(guī)模；三是明確應(yīng)試人即將申報(bào)職位的工作職能及具體職責(zé)。3、企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)屬于霍蘭德職業(yè)類(lèi)型和職業(yè)人格的社會(huì)型為主，還兼有管理型的一些特征。因企業(yè)培訓(xùn)師在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用，是指導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者，與“社會(huì)型”的助人、合作、責(zé)任感，喜歡并善于社會(huì)交往等特點(diǎn)十分接近。企業(yè)培訓(xùn)師的職責(zé)是策劃和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，

23、制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，這部份的工作屬于管理型范疇。4、生產(chǎn)第一線(xiàn)的機(jī)械高級(jí)技師，應(yīng)屬于霍蘭德職業(yè)類(lèi)型和職業(yè)人格的“現(xiàn)實(shí)型”，因作為機(jī)械高級(jí)技師，工作態(tài)度十分認(rèn)真，工作作風(fēng)十分嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，一絲不茍，要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。很接近現(xiàn)實(shí)型遵守規(guī)則、實(shí)際、喜歡需要基本技能的具體任務(wù)的特點(diǎn)。5、面試結(jié)果分析評(píng)價(jià)要克服“首因效應(yīng)”對(duì)面試結(jié)果的消極影響?；蛑^“首因效應(yīng)”即初次具備所形成的印象，即第一印象，有一些人能言善辯，可能在一開(kāi)始給人留下良印象，這種印象很可能使主試人誤入岐途，做出錯(cuò)誤的判斷。因此，要對(duì)被試人進(jìn)行進(jìn)一步的考察、提問(wèn)、以檢驗(yàn)主試人印象的正確性，在此基礎(chǔ)上再做出結(jié)論。崗位職務(wù)描述（一）是非判斷

24、題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACD） 2、（ACDE） 3、（ADE） 4、（ACDE） 5、（AC） 6、（ABCDE） 7、（ABCDE） 8、（ACDE） 9、（BCDE） 10、（ACDE） 11、（ABCD） 12、（ACE）（四）判斷并說(shuō)明1、對(duì)！個(gè)人特質(zhì)因素應(yīng)根據(jù)具體崗位而具體確定其實(shí)際內(nèi)容，主要范圍包括：個(gè)性、智力、體力，以及因此而衍生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力和工作勤奮性等。（五）簡(jiǎn)述題崗位描述有（一）關(guān)于工作任務(wù)特性理論，這一理論研究的基本目的，是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的。同時(shí)，該理論還試圖找出這些任務(wù)特性與員工的激勵(lì)作用、員工滿(mǎn)意程度、員工工作績(jī)效之間是怎樣的關(guān)系。（二）