讓美育成為語文課堂的眼睛

1、讓美育成為語文課堂的眼睛讓美育成為語文課堂的眼睛語文教學(xué)與美育是密不可分的。語文教學(xué)是施行美育的陣地，美育是語文教學(xué)的眼睛。語文教學(xué)浸透了美育才是真正的語文教育，它才能給學(xué)生以美的享受和熏陶。實(shí)際教學(xué)中，許多老師卻割裂了語文和美育，使美育成了獨(dú)立于語文教學(xué)之外的一種存在，而語文教學(xué)也淪為知識(shí)的灌輸工具。這雖然也能增長學(xué)生知識(shí)，卻也是一種無形的摧殘和戕害。你想想，一個(gè)正常的人，你卻要打斷他的一條腿，這還能正常嗎？那么，我們應(yīng)該如何在語文教學(xué)中貫徹和落實(shí)美育教育呢？一、以境入情，情由境生王國維說：詞以境界為上，有境界自成高格。課本中的文字每一篇都是經(jīng)典，作家描繪的境界里都包含著豐富的藝術(shù)形象，如何

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，可以說是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。入境的方式多樣，或借助音樂聯(lián)想，或通過聽讀感悟，或畫面欣賞理解教學(xué)中我們無論采取哪種方法，一個(gè)根本的要求就是你要可以狀難寫之景如在目前，表不盡之意似在心中，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入意境，情感隨著文字起伏跌宕，感情熾烈而又急于表達(dá)。這樣的渲染和蓄勢(shì)，情感能不隨著情境而變化，而契合嗎？如此，還有怎樣的美不被學(xué)生捕捉和理解呢？托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。我們要想調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就必須抓好以境入情。只有將美育浸透到情境之中，才能收到潤物細(xì)無聲的效果。二、情感立核，情動(dòng)感生要有效施行美育就必須引導(dǎo)

3、學(xué)生樹立正確的審美觀，豐富學(xué)生美的感受，實(shí)在提升學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的才能。要想使學(xué)生獲得深切的美的體驗(yàn)，我們就必須鉆研教材，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美。一篇文章假如連自己都本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理不能被打動(dòng)，那么，我們又用什么來喚醒學(xué)生呢？語文教學(xué)要影響學(xué)生的心靈，必須先感動(dòng)自己。假如無視了這一點(diǎn)，我們沒有感情，教學(xué)寡淡無味，自然也沒有了攝人心魄的力量。車爾尼雪夫斯基說：美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。美感美感，關(guān)鍵是感。語文教學(xué)過程本身就是審美活動(dòng)，面對(duì)審美客體作品，師生都應(yīng)付出情感投入。我們要擅長從課文內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)掌握狀況和承受才能，尤其是擅長抓住時(shí)機(jī)，在情感

4、的關(guān)鍵處點(diǎn)撥、誘發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴，使安康正確的審美觀念浸透到每一位學(xué)生的心靈之中。課堂上假如能讓老師情、學(xué)生情、作品情融為一體，學(xué)生情感就會(huì)受到震撼，得到升華，靈魂也能得到凈化。三、比照想象，學(xué)會(huì)鑒賞教是為了不教。教學(xué)中，我們要擅長指一點(diǎn)門徑，給一點(diǎn)暗示，讓學(xué)生自力品文，自求得之。只有他們懂得欣賞，才能不斷充實(shí)經(jīng)歷，推動(dòng)思想、情感、意志往更深更高的方向開展。而要教會(huì)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美，最根本的方法就是比照和想象。沒有想象便沒有藝術(shù)，沒有想象便沒有審美。德國著名美學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：最出色的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，但是我們同時(shí)要注意，不要把想象和純?nèi)槐粍?dòng)的夢(mèng)想混為一事，想象是創(chuàng)造的。鑒賞不能只是

5、消極地享受，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，美感經(jīng)歷，發(fā)揮他們的理解力和想象力，對(duì)作品的形象給以補(bǔ)充和豐富。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合生活積累來想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的畫面、形象姿態(tài)、特征，讓詳細(xì)形象在頭腦中活起來，以便形成對(duì)審美對(duì)象的判斷和評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是一種較為深化的審美創(chuàng)造性想象。比照也是鑒賞美、創(chuàng)造美中必不可少的。我們?cè)诮虒W(xué)中，有時(shí)抓住一個(gè)詞的比照來體悟形象，比方?春?中，小草偷偷鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，文中的鉆能不能換成長？有時(shí)抓住前后變化比照來立起一個(gè)人，比方?中國石拱橋?和?橋之美?在這個(gè)過程中，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求他們盡情地、全身心地投

6、入，去明辨是非、鑒賞優(yōu)劣、洞察美丑。只有深化領(lǐng)會(huì)了情感，才能得到美的升華，才能得到美的享受。四、以美育美，美在創(chuàng)造學(xué)生感知美、欣賞美都不是美育的最終目的，只有在此根底上創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生的審美再創(chuàng)造才對(duì)。創(chuàng)造美是審美的最高境界，也是語文教育的最大難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生的審美再創(chuàng)造作為最高目的，始終把學(xué)生當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)造美的主體，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)審美再創(chuàng)造美的問題情境，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地創(chuàng)造美。我們不妨從下面三個(gè)方面入手，來進(jìn)步學(xué)生美的創(chuàng)造性。第一，結(jié)合課文，開展課本劇表演或者片段寫作活動(dòng)。美的鑒賞和創(chuàng)造是密不可分的。學(xué)生獲取美感后再組織他們進(jìn)展表演或?qū)懽?，讓他們表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂，可以使審美

7、效應(yīng)得到強(qiáng)化。第二，開展道德情感討論，進(jìn)步審美判斷才能。為了加深對(duì)課文蘊(yùn)含的思想意義的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，教學(xué)中可以就思想內(nèi)容、人物形象等方面組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生用已有的美學(xué)知識(shí)、道德認(rèn)識(shí)對(duì)人物事件進(jìn)展分析判斷。第三，引導(dǎo)學(xué)生深化社會(huì)理論，多進(jìn)展創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，再用語言或文字去表現(xiàn)美。例如，郊游時(shí)，帶著學(xué)生觀察自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受自然之美。他們有了真情實(shí)感，情由心生，文章自然情濃意深。又如，自編手抄報(bào)，他們把看到的、聽到的、想到的寫成文章，配上插圖。這樣，利用他們對(duì)美的追求，對(duì)新事物的探究，進(jìn)展創(chuàng)造美的教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，也拓寬了語文的美育領(lǐng)域。在大力開展素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)離不開美育，美育也離不開語文教學(xué)，二者互相依存，相輔相成。老師在教學(xué)中要深化挖掘教材所蘊(yùn)含的美，把美育浸透到教學(xué)中，用