新蘇教版五上科學(xué)5.18《從刺激與反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、18.從刺激到反響【課標(biāo)落實(shí)】(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的動(dòng)力，技術(shù)的開(kāi)展和應(yīng)用影響著社會(huì)開(kāi)展。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器

2、官。舉例說(shuō)出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反響方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法。人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。腦需要被保護(hù)。舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比方，人需要充足的睡眠，需要防止長(zhǎng)期的 精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。【教材分析】從刺激到反響是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)， 圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四局部展開(kāi)探究活動(dòng)。第一局

3、部，以玩“搶椅子”游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反響的過(guò)程，并在人體 輪廓圖上畫(huà)出來(lái)。通過(guò)游戲與畫(huà)圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。第二局部，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過(guò)程?；顒?dòng)一：分析游戲中從刺激到反響的過(guò)程，明析大腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，并.談話(huà)：孩子們，通過(guò)幾個(gè)游戲，大家對(duì)大腦的功能有了認(rèn)識(shí)，相當(dāng)棒，快樂(lè)的時(shí)光總是短 暫的，我們的課接近尾聲，接下來(lái)，請(qǐng)大家完成最后一個(gè)游戲，情況要求：游戲5想一想：回顧今天的研究，用自己的方式修正對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，接著向同伴展示自 己的作品。.談話(huà)：誰(shuí)來(lái)展示提供以下自己的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生更新自己課前繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生重新梳理自

4、己對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，讓 學(xué)生在梳理體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)大腦新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生反思能力生長(zhǎng)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：19.我們的大腦位置 質(zhì)量大小形狀軟硬位置 質(zhì)量大小形狀軟硬記憶大腦控制識(shí)別推理在人體輪廓圖上畫(huà)出信號(hào)的傳遞過(guò)程，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊?；顒?dòng)二：以生活或比賽中的常見(jiàn)例子鞏固并豐富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。分 析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。第三局部，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯(cuò)覺(jué)。活動(dòng)一：探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反響的快慢。通過(guò)測(cè)試人體不同部位的皮 膚敏感性和不同部位反響的快慢來(lái)說(shuō)明人身體神經(jīng)分布的不均勻。再次補(bǔ)充完善增加人體神 經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖?；顒?dòng)二：通過(guò)目測(cè)

5、比擬兩幅圖中線段、圖形，讓學(xué)生明白我們大腦有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。 第四局部，以學(xué)生在生活中常見(jiàn)本能的應(yīng)急反響，分析脊髓在信息傳遞中的作用。通過(guò)閱讀 脊髓和保護(hù)脊髓考前須知的資料，讓學(xué)生樹(shù)立健康生活的觀念。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平, 可以離開(kāi)具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了小組之 間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。本課是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)人體司令部單元的第二課。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已 經(jīng)了解并感受了刺激與反響。但對(duì)從刺激到反響的過(guò)程即本課新的新知一一神經(jīng)，知之甚少。 神經(jīng)比擬抽象

6、，看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)神經(jīng)認(rèn)識(shí)很模糊。部 分學(xué)生可能對(duì)神經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但都是停留在知識(shí)性的問(wèn)題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實(shí)際的活動(dòng) 體驗(yàn)和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能以游戲、活動(dòng)為主線開(kāi)展教學(xué)。在活動(dòng)中感受信 息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí).通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成局部的作用。.舉例人體對(duì)某些刺激到反響方式和作用。.知道一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的考前須知。科學(xué)探究.能模仿例子，針對(duì)具體情況畫(huà)出神經(jīng)信息傳遞流程圖。會(huì)用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、圖表等收 集整理信息，處理結(jié)果。.通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，能夠收

7、集證據(jù)感受到神經(jīng)系統(tǒng)中各部位和反響速度上存在的一些差異和大 腦在處理信息時(shí)也會(huì)出錯(cuò)?？茖W(xué)態(tài)度1.激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣和了解人體器官欲望，產(chǎn)生對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相 互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境.感受生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響，初步體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的改進(jìn)作 用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)畫(huà)信息傳遞流程，知道神經(jīng)信息的傳遞路徑。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、記錄單、游戲道具學(xué)生材料：兩支鉛筆【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、游戲?qū)?師介紹游戲規(guī)那么，學(xué)生玩“搶椅子”游戲。思考：這個(gè)游戲與上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系嗎？.學(xué)生分析

8、游戲中刺激和反響的過(guò)程，教師板書(shū)。生：刺激，聽(tīng)、看；反響，搶?zhuān)ㄆü伞⒛_、手）師板書(shū)：刺激（聽(tīng)看）反響（搶?zhuān)菏?、腳、屁股等）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌 握情況，將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來(lái)。二、認(rèn)識(shí)人體神經(jīng)系統(tǒng).問(wèn)題：上臺(tái)游戲的五個(gè)同學(xué)接受到的刺激一樣，反響結(jié)果一樣嗎？是什么使他們反響不一 樣？生：有的同學(xué)反響快，搶椅子游戲中我們用到的器官有耳朵、眼睛、手、腳、屁股等，還用 到大腦。大腦使他們反響不一樣。.師：大腦在刺激與反響的過(guò)程中應(yīng)該處于什么位置？他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？是怎么工作 的？師生交流：大腦處于刺激與反響的中間，

9、刺激的信號(hào)傳給大腦，大腦做出指令傳給手腳等產(chǎn) 生反響。.老師這里有張人體輪廓圖，請(qǐng)?jiān)谌梭w輪廓圖上畫(huà)出游戲過(guò)程中信號(hào)的傳遞過(guò)程。學(xué)生畫(huà)圖，展示匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳入、傳出神經(jīng)和信號(hào)傳遞的過(guò)程。）.分析：為什么刺激產(chǎn)生的信號(hào)都連接到大腦？大腦起到什么作用？生：總指揮、司令部.師出示“抗震救災(zāi)總指揮的現(xiàn)場(chǎng)圖”，生分析：為什么說(shuō)大腦起著指揮部的作用？他們是怎 么工作的？師生交流：氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況報(bào)告員收集信息。司令員接受信息，進(jìn)行思考，做出決策， 下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合游戲活動(dòng)的分析，深入淺出，通過(guò)畫(huà)圖的方式使學(xué)生對(duì)抽象的神經(jīng)傳遞過(guò)程 逐漸明析。再用具體的情景幫助學(xué)生建立司令部的

10、概念，了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成局部以及它 們各自的位置和作用。.再觀察、再思考：在我們的生活中或賽場(chǎng)上還有哪些這樣從刺激到反響的過(guò)程？ 生交流，師播放體育賽場(chǎng)圖片及日?；顒?dòng)。生：守門(mén)員撲球、聽(tīng)槍聲起跑、看手機(jī)發(fā)信等。.同學(xué)們根據(jù)師生舉例的生活或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，描述其從刺激到反響的完整過(guò)程，并在人體輪廓 圖上畫(huà)出完整過(guò)程。（生第二次畫(huà)神經(jīng)信號(hào)傳遞過(guò)程。）.學(xué)生展示交流（學(xué)生圖示比擬雜亂），師生質(zhì)疑：我們體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)是如此雜亂嗎？.師出示電腦機(jī)房線路的梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析遷移人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。生：線路整齊、規(guī)范、先總再分、左右對(duì)稱(chēng).師展示人體體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，分析脊髓的位置及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖

11、：通過(guò)兩次對(duì)信息傳遞過(guò)程的繪圖，將抽象的信息傳遞過(guò)程直觀化。同時(shí)借助機(jī)房 內(nèi)雜亂與規(guī)范兩種線路的比照，使學(xué)生自主分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布，并不斷接近 真實(shí)的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。三、感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項(xiàng)差異以及大腦錯(cuò)覺(jué).大腦每天都要進(jìn)行著各種指揮與判斷，每次判斷都能準(zhǔn)確無(wú)誤嗎？生：人腦也會(huì)錯(cuò)誤的處理信息，如考試等。.教師圖片展示兩幅圖，生目測(cè)并比擬兩幅圖中兩根線段的長(zhǎng)度以及是否平行。生：看起來(lái)長(zhǎng)度不等的兩根線段其實(shí)一樣長(zhǎng)，看起來(lái)不平行的兩根線其實(shí)是平行的。大腦也 會(huì)出錯(cuò)，需要更多的數(shù)據(jù)和實(shí)證確認(rèn)。師：所以眼見(jiàn)不一定為實(shí)。產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)是人腦的正?，F(xiàn)象，同學(xué)們不要為此而擔(dān)憂(yōu)和緊張。設(shè)計(jì)意圖：從人腦處理信息

12、的實(shí)際情況出發(fā)，以人腦也會(huì)錯(cuò)誤的處理信息，即錯(cuò)覺(jué)為例，讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)看起來(lái)長(zhǎng)度不等的兩根線段其實(shí)一樣長(zhǎng)，感受到腦在處理信息時(shí)有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，促 進(jìn)學(xué)生更深入的了解人腦的工作。.眼睛傳遞的刺激可以使大腦做出誤判，人體還有其它的刺激也會(huì)讓大腦誤判嗎？比方人體 不同部位的皮膚，他們的敏感度一樣嗎？可以怎么研究？.活動(dòng)：用一支或兩支鉛筆的筆尖觸碰身體不同部位皮膚，看看大腦能否分辨出來(lái)？ 要求：觸碰的力量大小一樣、被測(cè)試者必須閉上雙眼、測(cè)試不同的部位并記錄。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。.學(xué)生匯報(bào)分析：身體的不同部位的敏感度不同、反響速度不同?？赡苡械木植可窠?jīng)多、有 的局部神經(jīng)少。.那我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，可以做哪些修改？生

13、：敏感的地方可以畫(huà)得密，不敏感的地方可以畫(huà)得疏點(diǎn)。.生完善神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行皮膚敏感比擬性測(cè)試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各部位皮膚的敏感性存在一些客 觀差異。促發(fā)學(xué)生從人體自身感受器分布密度差異這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，第三次補(bǔ)充完善 人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。四、脊髓的作用及保護(hù).上節(jié)課我們講到，通過(guò)訓(xùn)練守門(mén)員或短跑運(yùn)發(fā)動(dòng)的起跑反響速度很快！生活中有沒(méi)有什么 樣的刺激與反響比他們還快？生：手燙到、觸電、嚇一跳等。.為什么這些刺激反響特別快？師生分析：遇到危險(xiǎn)的應(yīng)急反響，可能是沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考的本能反響，等大腦思考再反響 可能太慢了。.師講解脊髓的作用，強(qiáng)調(diào)輪廓圖中脊髓的位置與形狀。師生總結(jié)：腦和脊髓都是

14、身體的控制中心。腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓可以負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單 的命令，傳送到肌肉，使其做出反響。.脊髓與大腦都是人體的控制中心，如果日常活動(dòng)中不小心使我們的脊髓受傷了，可能會(huì)有 什么后果？生討論匯報(bào)：要能會(huì)癱瘓，脊髓受傷那么刺激與反響的傳遞通道中斷，受傷部位以下的器官都 不能正常工作。.我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)脊髓？師生交流自護(hù)方法：要養(yǎng)成良好的站姿坐姿，平時(shí)注意保護(hù)好自己的脊柱，尤其是頸椎要長(zhǎng) 時(shí)間低頭玩手機(jī)，玩電腦。對(duì)于需要長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)的學(xué)生老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以上就應(yīng) 該適當(dāng)?shù)钠饋?lái)活動(dòng)一下，可以學(xué)習(xí)做頸椎操，來(lái)到達(dá)保護(hù)頸椎的目的。日常生活當(dāng)中，建議 不要睡太軟的床墊，可以選擇睡硬板床，這樣的話(huà)有助

15、于保護(hù)我們的腰椎?！?師展示總結(jié)：良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣可以有效保護(hù)脊髓。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解脊髓作用，學(xué)生第四次理解、建構(gòu)人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，其次從保護(hù)神經(jīng)系 統(tǒng)，防止外傷的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道脊髓的特點(diǎn)和保護(hù)脊髓的考前須知，掌握一些健康生 活的知識(shí)，意識(shí)到保護(hù)大腦、脊髓、神經(jīng)的重要性。有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】17 .從刺激到反響刺激 大腦刺激 大腦（脊髓） 聽(tīng)以大腦看 / （脊髓）反響搶?zhuān)ㄆü伞⒛_、手）19.我們的大腦【主要概念】人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)?！旧婕罢n標(biāo)】人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為

16、的生物基礎(chǔ)。腦需要被保護(hù)。舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比方，人需要充足的睡眠，需要防止長(zhǎng)期 的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等?！窘滩姆治觥啃W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)10.3提到，人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感， 進(jìn)行認(rèn)知和決策。對(duì)于5-6年級(jí)，要求學(xué)生到達(dá)簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的 生物基礎(chǔ)。”五年上冊(cè)第五單元人體的司令部中的第3課我們的大腦是生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容， 本課學(xué)習(xí)前學(xué)生對(duì)刺激和反響”已有認(rèn)識(shí)，主要落腳點(diǎn)在于通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生自主了解人腦 這一器官的內(nèi)在特點(diǎn)和功能，為后續(xù)保護(hù)大腦和科學(xué)用腦奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課的教學(xué)主要包含兩局部：第一局

17、部，通過(guò)“繪畫(huà)閱讀體驗(yàn)”認(rèn)識(shí)大腦。引 導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，從腦的質(zhì)量有1400克左右，大腦的體積是自己兩只拳頭握起來(lái)的大小，大 腦的形狀類(lèi)似核桃仁的外表，大腦的軟硬程度類(lèi)似豆腐的軟硬等幾個(gè)方面，全面地認(rèn)識(shí)大腦。 第二局部，通過(guò)記控辨思想”五大游戲體驗(yàn)了解大腦功能。從“大腦有 哪些功能？”這個(gè)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大腦有記憶、識(shí)別、控制、推理、創(chuàng)造等功能， 繼而開(kāi)展測(cè)試活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到人的記憶 能力和創(chuàng)造潛能是可以被充分開(kāi)發(fā)的。從以上課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們的大腦結(jié) 構(gòu)與功能，并思考如何去保護(hù)我們的大腦?！緦W(xué)情分析】通過(guò)第17課刺激與反響與第18

18、課從刺激到反響兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于大腦的 作用有了一定的認(rèn)識(shí)，大局部學(xué)生基本明白大腦是人體的最高指揮中心，對(duì)大腦具體的特點(diǎn) 和功能的了解顯得模糊，缺乏系統(tǒng)性，為此，幫助學(xué)生自主建構(gòu)對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)成為本課學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近五個(gè)學(xué)年的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的科 學(xué)探究的方法，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握了閱讀批注，提取關(guān)鍵信息的方法，這些為本課 的學(xué)習(xí)提供的能力保障。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)已有自己的認(rèn)識(shí)和理解, 他們總是希望能有更多的時(shí)間能夠自主研究和思考，而且學(xué)生總覺(jué)得自己能行。為此，在本 課學(xué)習(xí)中，應(yīng)該盡可能基于學(xué)生自主研究的時(shí)間

19、和空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題， 以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)活動(dòng)材料的提供和游戲體驗(yàn)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在自主體驗(yàn) 中，促進(jìn)其科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)思維的生長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.能夠通過(guò)體驗(yàn)觀察和閱讀資料，初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度 等基本情況。.通過(guò)游戲體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)人體大腦的局部功能。.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究人體大腦暗箱的興趣，愿意將自己的探究結(jié)果與同伴提供?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況，知道大腦的功 能。難點(diǎn)：初步了解大腦質(zhì)量、軟硬等基本情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPTo學(xué)生材料：1400克的鉤碼、豆花

20、、學(xué)習(xí)資料與記錄單等。一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。.談話(huà)：孩子們，課前老師給大家?guī)?lái)了一那么謎語(yǔ)，一起猜猜。前面的課大家對(duì)于刺激和反 應(yīng)有了認(rèn)識(shí)，而且都知道了幫助作出判斷和指揮的器官是大腦(板書(shū))?，F(xiàn)在給你1分鐘， 回憶一下自己認(rèn)識(shí)的大腦。.學(xué)生活動(dòng).談話(huà)：沒(méi)錯(cuò)，謎底就是大腦，對(duì)于大腦，你們都知道了些什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)激趣，直擊本課研究?jī)?nèi)容?！慷?、活動(dòng)體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。.談話(huà)：孩子們，你們知道大腦的樣子嗎？請(qǐng)大家拿起筆，在老師提供的的表格里畫(huà)出你認(rèn) 識(shí)的大腦的樣子，請(qǐng)看活動(dòng)要求：活動(dòng)1：畫(huà)一畫(huà)(1)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)識(shí)的大腦；(2)時(shí)間3分鐘。.談話(huà)：時(shí)間到，現(xiàn)在那位小伙伴愿意來(lái)與大

21、家提供下自己的作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪畫(huà)，了解學(xué)生前概念。學(xué)生在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)串聯(lián)已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn) 學(xué)牛的串聯(lián)能力得到了生長(zhǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大腦認(rèn)識(shí)的研究興趣。】.談話(huà)：通過(guò)提供，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于大腦都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，但有些小伙伴還是有很 多疑惑。這樣，今天，老師讓大腦自己做了一份自述，詳細(xì)介紹了下自己，材料就在你們手 中，請(qǐng)每位同學(xué)自主閱讀，請(qǐng)看要求(課件出示)：活動(dòng)2：讀一讀要求：利用語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)的批注這一閱讀方法，閱讀大腦的自述這一資料，將關(guān)鍵信息 進(jìn)行圈畫(huà)。.談話(huà)：孩子們，通過(guò)閱讀，你有了哪些新的收獲呢？誰(shuí)來(lái)提供一下。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跨學(xué)科運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在有方法的閱讀中 逐步自主建構(gòu)對(duì)大腦基本情況的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，其閱讀能力得到了訓(xùn)練和生長(zhǎng)?！?談話(huà)：大家的提供中，有些小伙伴對(duì)于大腦質(zhì)量有疑惑，這樣，以小組為單位一起體驗(yàn)下， 具體要求請(qǐng)看屏幕：模擬體驗(yàn)1：掂一掂要求：掂一掂1400克的鉤碼，掂完后談?wù)勛约旱?/p>