教師課堂教學(xué)反思通用10篇

1、教師課堂教學(xué)反思通用10篇教師課堂教學(xué)反思1假如是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小 樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里 行間卻充滿了兒童一顆博大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人， 關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有 深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí) 完成。一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話 我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著 赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及 的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的 時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通

2、過(guò)設(shè)問(wèn)：“假如你 有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格 式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/ 我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫(huà)一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的 環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫(huà)一座美 麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)“我要給”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼 兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更 是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大局部都是 以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練 習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)游戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，

3、再手把 手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對(duì) 歌曲、舞蹈和各種音樂(lè)游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情 感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的 想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。十二生肖歌這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先 后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表 演?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？ 誰(shuí)排在第二又是怎么排列?接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲十 二生肖歌。教師播放歌曲磁帶十二生肖歌，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并 創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。

4、最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲： 十二生肖真有趣。綱要中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò) 程中逐步開(kāi)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美， 表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造 的快樂(lè)，并根據(jù)幼兒的開(kāi)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開(kāi)展的如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活 動(dòng)中的主動(dòng)性的教研活動(dòng)，更好的貫徹綱要精神，我在本 次音樂(lè)活動(dòng)中做了如下探索：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣 就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音 樂(lè)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用 的。第一

5、環(huán)節(jié)：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反響敏捷，一下子就猜中了， 而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物 的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列 舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還可以讓學(xué)生互相 出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特 征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩 中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的 游戲?？傊?，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主 動(dòng)地、積極地參與到

6、活動(dòng)中。通過(guò)讓小朋友自己選擇演唱的情緒 和速度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。綜觀整堂課，能通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō) 故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化， 并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué) 習(xí)的興趣;始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一 理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同 感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把 音樂(lè)的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué) 生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多缺乏的地方：如在解

7、決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí) 應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏，并接著提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律，把每句字頭 的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧 有趣;又如課堂缺少一個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)該明確地給學(xué)生 一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好 的等。教師課堂教學(xué)反思9課堂教學(xué)競(jìng)賽，其實(shí)說(shuō)白了是一門(mén)表演藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)它的評(píng) 價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評(píng)委及 觀眾的眼球。當(dāng)然好的競(jìng)賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過(guò) 教學(xué)競(jìng)賽，也觀摩過(guò)很多教學(xué)競(jìng)賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué) 競(jìng)賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精 美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力

8、求表達(dá)新的課 程理念?？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對(duì)象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的 課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)，教師 對(duì)課堂駕馭稍顯吃力。不過(guò)作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也 不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的 感染等。對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村 教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培 訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí) 到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展，對(duì)教育開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)人才的阻礙， 也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起 點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評(píng)價(jià)制度，是無(wú)情的

9、現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼, 也是長(zhǎng)期以來(lái)自己所浸泡的溫池，是自滿自足。久而久之，就形 成一種“溫室效應(yīng)也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。這可能是我坐井觀天，一孔之見(jiàn)。教師課堂教學(xué)反思10石頭書(shū)是一篇以對(duì)話形式組成的，它的語(yǔ)言生動(dòng)幽默，特別適合分角色朗讀。所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我就主要采用多種 形式的分角色朗讀來(lái)理解這篇課文。比方理解“刨根問(wèn)底”一詞時(shí)，我即沒(méi)有像以往一樣讓學(xué)生, 也沒(méi)有讓他們聯(lián)系生活的無(wú)字詞典，而是采用邊分角色朗讀邊提 問(wèn)題的方式來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，效果非常好，到達(dá)了水到渠 成的目的。在學(xué)生讀過(guò)幾次課文后，我讓他們數(shù)一數(shù)川川、磊磊 和勘探隊(duì)員共有幾次問(wèn)答，他們分別說(shuō)了什么？學(xué)生很快就

10、找到 了答案，此時(shí)我加以引導(dǎo)：川川、磊磊的問(wèn)題是一個(gè)接一個(gè)，打 破沙鍋問(wèn)到底，不弄清楚不罷休，這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度可以用一 個(gè)詞來(lái)概括，書(shū)上已經(jīng)有答案，哪位同學(xué)能快速告訴我?班上一 片小手林立，而嘴里已經(jīng)情不自禁地喊出來(lái)：“刨根問(wèn)底！ ”再 告訴他們，學(xué)習(xí)上要向川川、磊磊那樣有刨根問(wèn)底的精神。這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是對(duì)話的提示語(yǔ)形式多樣。我 認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文后，也應(yīng)該讓學(xué)生知道提示語(yǔ)的幾種不同形 式。我首先用舉例說(shuō)明的方法，告訴學(xué)生提示語(yǔ)可以在前，也可 以在后，還可以不出現(xiàn)，還有一種是在中間。然后讓學(xué)生自己到 課文中找到具體的句子，做上相應(yīng)的記號(hào)。經(jīng)過(guò)了幾分鐘的時(shí)間, 他們告訴了我提示語(yǔ)在

11、前的，中有五處;提示語(yǔ)在后的，中有四 處;沒(méi)有出現(xiàn)提示語(yǔ)的，中有四處。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣安排有 什么好處嗎?有的同學(xué)挺會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)為這樣使有所變化，答得 真不錯(cuò)。如：我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。教師課堂教學(xué)反思2小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水 平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的。蝸牛一課的教學(xué)中，我采用了 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式， 旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親 自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn) 實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言

12、能力。讓學(xué)生們親 自動(dòng)手捉蝸牛、畫(huà)蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸 牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、 交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改 善了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科 學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué) 生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中, 做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單 表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作 并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸 牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長(zhǎng)是

13、 十分有趣的事。同時(shí)，在教學(xué)中我注重了對(duì)學(xué)生的環(huán)境思想的教 育，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物，體會(huì)到小動(dòng)物的樂(lè)趣。這樣 的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者, 也成為了互相學(xué)習(xí)的合作伙伴。教師課堂教學(xué)反思3課堂是什么？課堂是知識(shí)傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它 嚴(yán)謹(jǐn)、活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的字眼。而長(zhǎng)久以來(lái)舊的 教育觀念扭曲了課堂的本來(lái)面目，使多少學(xué)子不堪回首。時(shí)代需 要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的.理念、 方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波 浩淼、氣象萬(wàn)千的?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教

14、師的教案上永 遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框;我 們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變;我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán) 厲的說(shuō)教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們 失去了海洋。課堂，是指向過(guò)去的世界，還是面向未來(lái)的時(shí)代？ 是以人類(lèi)已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的開(kāi)展為本?是以單通 道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué) 會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)開(kāi)展、學(xué)會(huì)探究?每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答 案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上 的課，我在課堂上滔滔不絕的話語(yǔ)，我給學(xué)生做的一張又一張的 試卷，它們

15、到底能給孩子帶去什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我 們真的會(huì)黯然神傷。我們會(huì)想起自己做學(xué)生的時(shí)候，也曾接受過(guò) 這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。我們必須對(duì) 這段生活有所反思。教師課堂教學(xué)反思4一、導(dǎo)入局部的教學(xué)開(kāi)始上課先出示“因數(shù)、積”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，目的是 引入課題。使學(xué)生明白只有在乘法中才會(huì)出現(xiàn)這樣的名稱。同時(shí) 學(xué)生會(huì)聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有關(guān)乘法的知識(shí)。然后出示表內(nèi) 乘法讓學(xué)生開(kāi)展口算，使學(xué)生能運(yùn)用舊知識(shí)探討新知識(shí)。二、探究新知的教學(xué)首先出示游樂(lè)場(chǎng)里的價(jià)格表引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)圖意和價(jià) 格表提供的條件，口頭編一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。并根據(jù)問(wèn)題的情景 引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度

16、出發(fā)提出今天所要學(xué)習(xí)的 數(shù)學(xué)問(wèn)題，為主動(dòng)探討新知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次，是讓學(xué)生根據(jù)提 出的問(wèn)題開(kāi)展分析題意列式。并思考口算的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷這 個(gè)計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)和感受算法多樣性的理念，而且開(kāi)拓了 學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。三、課堂檢測(cè)局部在知識(shí)的鞏固應(yīng)用中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整十、整百乘一位數(shù)的 基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推 的能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的 口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生、教 師與學(xué)生找朋友的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向高潮，使學(xué)生在 游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè)，以此到達(dá)課 雖盡而趣

17、無(wú)窮的效果。教師課堂教學(xué)反思5松鼠是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂, 介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲小 松鼠快長(zhǎng)大，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜 愛(ài)之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教 學(xué)軌道上來(lái)。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和資料的能力， 我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有 機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的 印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力, 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)

18、展的 文體，有利于開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手 法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1、個(gè)人思考到教師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠外形的局部，然后 出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的 寫(xiě)作手法。2、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用一一讓學(xué)生劃出課文中的表示順序 的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌 試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致 用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這 一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟， 猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。教師課堂教學(xué)反思6教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)

19、生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程 中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作。這種 多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在 教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈(zèng)果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié) 中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，延伸學(xué)習(xí)的意 義。一、努力表達(dá)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性作為二年級(jí)的孩子，他們有意注意的時(shí)間比起一年級(jí)來(lái)說(shuō)是 長(zhǎng)一些，但是好動(dòng)、無(wú)意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特 征。而老師從始至終都通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生 的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比方：開(kāi)課時(shí)，用學(xué)生 熟悉的猜謎語(yǔ)，就吸引了孩子們，使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了 興

20、趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽?對(duì)謎語(yǔ)的濃厚興趣，老師順勢(shì)就引出了課題。又如在鞏固生字新 詞時(shí)，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識(shí)的小朋友搶到并迅 速讀出來(lái)，帶動(dòng)不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極 參與并有所提高，真正表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中玩。、“認(rèn)、讀、說(shuō)”三者結(jié)合，追求學(xué)生個(gè)性自主開(kāi)展課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶，享受審美 樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人 類(lèi)科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮 到學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)富有 情趣的情境與活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān) 的問(wèn)題，滲透語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。重視朗讀與 識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任 學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的意識(shí), 尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和 見(jiàn)解，以表達(dá)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的 積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自 由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，