平行四邊形教學(xué)反思反思5篇

1、Word - 11 -平行四邊形教學(xué)反思反思5篇 作為一名老師，小伙伴們肯定要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思，下面是為您共享的平行四邊形教學(xué)反思反思5篇，感謝您的參閱。 平行四邊形教學(xué)反思反思篇1 學(xué)校數(shù)學(xué)關(guān)于幾何學(xué)問(wèn)的支配，是按由易到難的挨次進(jìn)行的。本冊(cè)教材擔(dān)當(dāng)著讓同學(xué)學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在同學(xué)已經(jīng)把握并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓同學(xué)初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)

2、算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證，使同學(xué)理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上把握公式。同時(shí)也有利于同學(xué)知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做預(yù)備。 本課關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。 心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開頭”。動(dòng)手操作過(guò)程是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。所以，我主要采納了動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。通過(guò)同學(xué)動(dòng)

3、手操作、觀看、試驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。 我讓同學(xué)動(dòng)手操作，想方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，溝通自己的驗(yàn)證過(guò)程。匯報(bào)的時(shí)候，剪拼的方法有好多種，在這時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)拋給同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)同學(xué)樂(lè)觀開動(dòng)腦筋思索。然后我又引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而爭(zhēng)論：拼出的長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過(guò)上面問(wèn)題的思索，同學(xué)對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的熟悉，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)得出推導(dǎo)過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行

4、四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積，由于長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以平行四邊形的面積=底高。接著我讓同學(xué)同桌相互說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使同學(xué)真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。 對(duì)于新知需要準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)力量、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題： 第一層：基本練習(xí)：書本p82第1題 有利于同學(xué)加深對(duì)圖形的熟悉，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。 其次層：綜合練習(xí)： 1、你能想方法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎？要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必需先干什么？ 讓同學(xué)自己動(dòng)手作高，并量出平行四邊形的底和高，再

5、計(jì)算面積，這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。 2、你會(huì)求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？ 通過(guò)不同的高引起同學(xué)的混淆，在計(jì)算中讓同學(xué)明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底要找出與它相對(duì)應(yīng)的高，這樣才能精確求出平行四邊形的面積。并且依據(jù)已求的面積和另一條高，求出與這條高相對(duì)應(yīng)的底。 第三層：擴(kuò)展練習(xí)： 1、下面這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個(gè)面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個(gè)？（圖在課件中） 同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，進(jìn)行規(guī)律推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等。 整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了

6、同學(xué)的留意力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)布滿信念，激發(fā)了同學(xué)愛好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深化，也有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。 教學(xué)是一門永久有圓滿的藝術(shù)，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，我今后需要改進(jìn)的地方： 數(shù)學(xué)課不僅要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，回顧數(shù)學(xué)更應(yīng)當(dāng)帶給孩子數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課有兩個(gè)重要的思想，第一、平移的數(shù)學(xué)思想。在本節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來(lái)。其次、本節(jié)課最重要的思想方法，“轉(zhuǎn)化”突出的還不夠，也就是說(shuō)同學(xué)沒有真正體會(huì)到這種思想的重要性。 前面的環(huán)節(jié)太耽擱時(shí)間，今后要想方法優(yōu)化，不僅是本節(jié)課，全部課都應(yīng)當(dāng)這樣做，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)

7、置都要圍繞核心目標(biāo)，對(duì)核心目標(biāo)重要性不大的都要舍掉，以保證核心目標(biāo)在課堂上的黃金時(shí)間解決。 通過(guò)教學(xué)發(fā)覺，練習(xí)設(shè)置要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問(wèn)的把握狀況進(jìn)行，不宜拔高，本課應(yīng)以基本練習(xí)鞏固為主。 平行四邊形教學(xué)反思反思篇2 20 xx年10月24日，我參與了經(jīng)開區(qū)數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽，執(zhí)教這節(jié)課，實(shí)施教學(xué)后一些問(wèn)題讓我陷入思索。下面從我備課及執(zhí)教的經(jīng)受談起。 首先，對(duì)于內(nèi)容的分析，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)闡明，因此不再贅述。對(duì)于學(xué)情，我以本校五班級(jí)同學(xué)為參照，調(diào)研了本校同學(xué)對(duì)此學(xué)問(wèn)的想法，依據(jù)同學(xué)問(wèn)卷的回答狀況發(fā)覺了這樣的問(wèn)題： 1、長(zhǎng)方形的面積公式同學(xué)基本都能寫對(duì)，但消失與算周長(zhǎng)混淆的狀況，并且已經(jīng)想不起

8、來(lái)長(zhǎng)方形的面積是由數(shù)方格推導(dǎo)出來(lái)的。 2、求平行四邊形的面積時(shí)消失這樣幾類狀況。 （1）用算周長(zhǎng)的方法計(jì)算，占15%； （2）用鄰邊相乘的方法計(jì)算，占35%； （3）知道轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，但不能正確計(jì)算，占23%； （4）其他（包括不知道怎么算），占27%。 雖然我深知讀懂教材、讀懂同學(xué)的重要性，但理解有限，在設(shè)計(jì)與執(zhí)教過(guò)程中，反映出以下三個(gè)問(wèn)題。 一、學(xué)情分析力量不足 我雖然進(jìn)行了學(xué)情分析，但由于自己的理解有限，我沒有分析到其實(shí)同學(xué)對(duì)于找原來(lái)的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形之間的等量關(guān)系其實(shí)是不理解的，是一個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致我以如何向同學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想為重心了。 二、課堂調(diào)控力量有限 在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候由于同

9、學(xué)的學(xué)情不同，執(zhí)教班級(jí)同學(xué)基本已經(jīng)知道平行四邊形的面積等于底乘高，加之我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力量有限，因此并不能順著同學(xué)的思維進(jìn)行教學(xué)，跟我設(shè)計(jì)的初衷產(chǎn)生了水土不服的現(xiàn)象，但后來(lái)我認(rèn)真回想了執(zhí)教過(guò)程中的一些同學(xué)表現(xiàn)，優(yōu)等生知道公式，并不代表全部同學(xué)都知道，應(yīng)當(dāng)具備一些調(diào)控力量讓全部同學(xué)經(jīng)受驗(yàn)證的過(guò)程，但錯(cuò)過(guò)了，這一點(diǎn)也說(shuō)明我的課堂調(diào)控力量是需要加強(qiáng)的。 另外一個(gè)問(wèn)題是找等量關(guān)系時(shí)，我由于時(shí)間的限制，代替了同學(xué)的觀看發(fā)覺，帶領(lǐng)同學(xué)直接演示了原來(lái)的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了公式，這點(diǎn)挺圓滿的。 三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn) 在此次教學(xué)中，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如數(shù)學(xué)上專業(yè)的術(shù)語(yǔ)“平移”等說(shuō)得不規(guī)

10、范。 針對(duì)以上問(wèn)題我想老師的調(diào)控力量這些非一日之功，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)盡量留意記錄自己的問(wèn)題與語(yǔ)言，不斷反思，從而漸漸提高，增加自己上現(xiàn)場(chǎng)課的閱歷。 對(duì)的設(shè)計(jì)，我沒實(shí)現(xiàn)的是，找等量關(guān)系過(guò)程對(duì)同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)突破這個(gè)難點(diǎn)的想法如下。 預(yù)設(shè)教學(xué)片段： 師：同學(xué)們，把我們的長(zhǎng)方形還原為平行四邊形，你能標(biāo)出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手標(biāo)一標(biāo)吧。 師：同學(xué)們，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，你能找出原來(lái)的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有哪些相等的關(guān)系嗎？小組爭(zhēng)論并相互說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺。 當(dāng)然，這是我的初步想法還沒有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，因此不知道這些能不能突破難點(diǎn)。 通過(guò)本次講課，讓我真正樂(lè)趣無(wú)窮的是對(duì)課

11、不斷地思索，發(fā)覺課的奧妙，有圓滿，有困惑、有思索我想這些都是成長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間那么長(zhǎng)，我想讀懂教材，讀懂同學(xué)，這不簡(jiǎn)單的事總會(huì)漸漸理清，然后，不斷成長(zhǎng)！ 平行四邊形教學(xué)反思反思篇3 ?平行四邊形面積的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，經(jīng)理推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式的過(guò)程，能運(yùn)用平行四邊形面積公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際的問(wèn)題。 教材是直接出示一塊平行四邊形的空地，要求計(jì)算面積，這樣支配的目的是讓同學(xué)應(yīng)對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，思索如何解決新問(wèn)題。教材這樣的支配對(duì)同學(xué)來(lái)講，供應(yīng)了很好培育同學(xué)獨(dú)自思索本領(lǐng)的素材，但對(duì)同學(xué)的要求較高，鑒于本班的同學(xué)情景，可能有一部分中下層生沒能參加其中，于是我敏捷地進(jìn)行了基于本班

12、實(shí)際情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 1、先出示兩個(gè)不規(guī)章圖形，要求同學(xué)說(shuō)出面積。這兩個(gè)不規(guī)章圖形同學(xué)在前面的課里已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，能夠經(jīng)過(guò)數(shù)格子的方法去計(jì)算面積，也能夠轉(zhuǎn)化為規(guī)章圖形去計(jì)算的，課堂上不少同學(xué)就是用轉(zhuǎn)化的方法去解決的，這就為新課埋下伏筆。 2、上一環(huán)節(jié)不規(guī)章圖形轉(zhuǎn)化后為正方形和長(zhǎng)方形，那里就復(fù)習(xí)下正方形和長(zhǎng)方形面積公式。 3、比較等底等高的平行四邊形和長(zhǎng)方形面積誰(shuí)大？經(jīng)過(guò)圖形出示。同學(xué)爭(zhēng)論得出結(jié)論：能夠把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣就能夠用底x高得出面積。 4、補(bǔ)充其他轉(zhuǎn)化策略，明確平行四邊形面積=底x高。 5、練習(xí)鞏固。 先出示不規(guī)章圖形讓同學(xué)想到轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的規(guī)章圖形進(jìn)行計(jì)算面積，

13、就是課堂里要求把握的轉(zhuǎn)化思想，有了課始的鋪墊，后面的探究活動(dòng)是順理成章的，其中的道理同學(xué)也是清晰的，包括中下層生也能把握，轉(zhuǎn)變了以往直接出示公式，讓同學(xué)套公式進(jìn)行計(jì)算來(lái)得科學(xué)貼合學(xué)習(xí)規(guī)律。 平行四邊形教學(xué)反思反思篇4 一、借助嬉戲，使同學(xué)感知轉(zhuǎn)化。 轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法和思想，對(duì)學(xué)習(xí)三角形、梯形面積的學(xué)習(xí)又特別重要的作用。課前嬉戲環(huán)節(jié)先用口令形式，進(jìn)而改為用數(shù)字代替口令，讓同學(xué)在嬉戲中感知轉(zhuǎn)化、熟悉轉(zhuǎn)化。既為新知的學(xué)習(xí)做預(yù)備，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)樂(lè)于參加。 二、聯(lián)系同學(xué)生活，創(chuàng)設(shè)情境 結(jié)合同學(xué)原有的認(rèn)知水平，通過(guò)猜五年（2）班和五年（4）班清潔區(qū)的面積創(chuàng)設(shè)情境，把生活

14、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)猜一猜，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)感受學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活。 三、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)平行四邊形面積公式 在同學(xué)理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？”同時(shí)讓同學(xué)相互爭(zhēng)論，通過(guò)剪一剪，拼一拼，轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形。同學(xué)通過(guò)實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，并通過(guò)平行四邊形和長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，共同推導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。 有待加強(qiáng)： 一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為沒有“放”。作為同學(xué)的引導(dǎo)者，老師的這個(gè)角色沒有充當(dāng)好。公式的推導(dǎo)過(guò)程可以讓同學(xué)漸漸發(fā)覺，適當(dāng)引導(dǎo)即可。我怕完不成教 學(xué)任務(wù)，就帶著同學(xué)比較兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，得出公式。其實(shí)在備課中，我還是

15、預(yù)備讓同學(xué)多講，通過(guò)發(fā)覺、比較得出公式。不敢放，同學(xué)的主體性沒得到充分的發(fā)揮。 其次，同學(xué)通過(guò)拼、剪后，示范拼剪過(guò)程時(shí)，應(yīng)規(guī)范同學(xué)的操作過(guò)程。如當(dāng)同學(xué)說(shuō)沿著高剪時(shí)，帶著同學(xué)先作平行四邊形的高，使同學(xué)明確平行四邊形有很多條高，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開，都可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。由于是賽講課，怕出錯(cuò)，因此教程基本按備的課來(lái)上，這是由于應(yīng)變力量較差，有待于多鉆研教材，做到備課時(shí)也要備同學(xué)，對(duì)課堂有可能消失的各種狀況有正確的估量。 平行四邊形教學(xué)反思反思篇5 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)把長(zhǎng)方形變成平行四邊形，猜想面積是否變化的情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。同學(xué)依據(jù)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自然會(huì)想到用數(shù)方格的方法求

16、面積，但我沒想到同學(xué)在數(shù)平行四邊形的底和高時(shí)，有些難度，此時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。 新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，老師是要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、思想和方法?！北竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為“探究平行四邊形的面積公式”，難點(diǎn)設(shè)立為“理解公平四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先引導(dǎo)同學(xué)自主探究，然后讓同學(xué)溝通，對(duì)同學(xué)難以理解的平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，我又利用課件演示，并讓同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)上溝通評(píng)議，最終同學(xué)分組邊剪拼邊說(shuō)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣讓同學(xué)親身經(jīng)受操作過(guò)程，在溝通演示中理解把握了平行四邊形面積的求法，在語(yǔ)言描述過(guò)程中熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)力量。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注意的是讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究發(fā)覺規(guī)律，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使同學(xué)空間觀念得到進(jìn)一步進(jìn)展。這樣不僅讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，更重要的是對(duì)同學(xué)滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培育了同學(xué)觀看、分析、概括和力量。 我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是： （1