《曹沖稱象》優(yōu)秀教學反思

1、曹沖稱象優(yōu)秀教學反思有關(guān)曹沖稱象優(yōu)秀教學反思范文（通用 5 篇）曹沖稱象優(yōu)秀教學反思 1曹沖稱象是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分應用信息技術(shù)與學科進行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：一、我能把新課程的新觀念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的關(guān)于話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。二、 從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的

2、話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學們到課文里找一找。當同學們關(guān)于曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。三、 課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌， 導致學生去思考和探究，并且給予適時的導致，協(xié)助學生歸納總結(jié)。四、我在教學中是導致者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。FLASH怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。六、“奇思妙想”“有計可施”

3、環(huán)節(jié)的設計，發(fā)散了學生的 形象思維。學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們導致即時，相信孩子們智慧的火花會即時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。曹沖稱象優(yōu)秀教學反思 27而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。

4、”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學生，這是何等的激動！這是何等的激動！這是多么大的推動力！曹沖稱象優(yōu)秀教學反思 3曹沖稱象是一個民間方為流傳的歷史故事。課文經(jīng)過關(guān)于曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的關(guān)于比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察， 富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。由于低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據(jù)孩子們的這些特點，在教學中，主要是接合他們的心理特點，關(guān)于他們進行啟發(fā)思考的訓練， 鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分導致學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課

5、堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮。我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先 再然后”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的進程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況。這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學。這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能接合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。關(guān)于這一點我有點遺憾。讓孩子們懂得曹沖稱象這篇課文就是告訴我們“平時多

6、觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。曹沖稱象優(yōu)秀教學反思 4常話說得好：“好的開始是成功的一半?！苯虒W中，我一向都很重視導入的教學，特別關(guān)于于小學生。這節(jié)課我是這樣設計導入語的：“同學們，在古時候， 要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來學習一個古時候的故事曹沖稱象?！苯又鍟n題。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。

7、這件事就是使學生產(chǎn)生了很大的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂дZ也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目的。生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點，從難處下 手，節(jié)約時間。全文共五個自然段，是依照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。經(jīng)過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導學生抓住文中幾處內(nèi)容進行關(guān)于比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學生記住曹沖的方法。曹沖稱象優(yōu)秀教學反思 51、多樣識字，理解詞語。教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、接合生活實際、換近義詞的方法幫助學生理解“才、直、議論、竟然”等詞語的意思，再應用讓學生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學習生字。2、朗讀品位，導致說話。何稱象的。接合課后第二題，導致學生抓住表示先后順序的詞“先再然 后”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。3