小學(xué)語(yǔ)文《小橋流水人家》說(shuō)課稿模板

1、小學(xué)語(yǔ)文小橋流水人家講課稿模板五位壯士真是太英勇了為了不讓仇敵發(fā)現(xiàn)民眾和隊(duì)伍主力，成心把仇敵引向絕壁，把危險(xiǎn)留給自己。若是我是班長(zhǎng)馬寶玉，我必定會(huì)左右犯難。既想掩護(hù)民眾和隊(duì)伍，又不想讓自己犧牲?？砂嚅L(zhǎng)馬寶玉和其余四名戰(zhàn)士為了顧全全局，絕不躊躇的選擇了三面絕壁的棋盤(pán)坨。這類(lèi)英勇的精神怎能不令人敬重?感覺(jué)事物，啟迪思想，開(kāi)辟視線，培育個(gè)性。本課所顯現(xiàn)的圖片有兩個(gè)特征，一是物的本體特征，二是物的外延特征。所以學(xué)生感覺(jué)的切入點(diǎn)和感悟的發(fā)散性能夠有多方面的要素構(gòu)成。這也有益于培育寫(xiě)作思想個(gè)性特點(diǎn)的的顯現(xiàn)，但感覺(jué)物需要調(diào)換自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心里體驗(yàn)以及各方面綜合修養(yǎng)，所以要做到有感，有言，使感悟和創(chuàng)意有所爆

2、發(fā)。教師一定最大可能地在想象、聯(lián)想等思想質(zhì)量的框架里同意學(xué)生充散發(fā)揮自我的獨(dú)到體驗(yàn)，并在不影響學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮的基礎(chǔ)上適合指引、概括、引申、逆思、整合、必定。各位評(píng)委：大家好!我今日要說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文小橋流水人家，希望大家喜愛(ài)。一、說(shuō)教材內(nèi)容小橋流水人家是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上1冊(cè)的第8課。這篇課文作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話勾畫(huà)出一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)小溪潺潺繞鄉(xiāng)村，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的淡泊、安逸的生活情形。日出而作，日落而息，同舟共濟(jì)。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)疲憊之勞形，如同世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印

3、在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘掉”表達(dá)了作者對(duì)故土綿綿不停的懷戀和想念。導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)教師指引，創(chuàng)建一個(gè)兔子舞的情境，學(xué)生載歌載舞進(jìn)入講堂，使學(xué)生的注意力得以高度集中，為下邊的教課創(chuàng)造踴躍、歡樂(lè)的氣氛。二、說(shuō)目標(biāo)教課目的1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。賞識(shí)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，累積優(yōu)美詞句。3、掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教課要點(diǎn)有感情地朗誦課文，想象小橋流水人家的美好風(fēng)景及生活。教課難點(diǎn)2領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。三、說(shuō)教法1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。2、自主學(xué)習(xí)，合作溝通作者對(duì)故土的哪些景、哪些事久久不可以忘卻?領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法

4、。教課目的：從不一樣角度和層面指引學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)建性的解讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真諦、不畏強(qiáng)暴、英勇果斷的精神。要點(diǎn)指引學(xué)生有感情地朗誦課文，經(jīng)過(guò)朗誦，感覺(jué)作者家鄉(xiāng)的美好，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的舊事回想，也有直接的感情表露，念書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到累積語(yǔ)言的目的。四、說(shuō)教課流程緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感覺(jué)到木雕是精巧的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的累積。課文的后邊，學(xué)到少年送我一個(gè)如出一轍的小木雕時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能達(dá)成這個(gè)填空嗎：(

5、一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入31、出示馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。此段為側(cè)面襯托人物形象。佚之狐的介紹，道出了燭之武優(yōu)秀超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就惹起了讀者極大的關(guān)注。設(shè)計(jì)企圖：訓(xùn)練學(xué)生捕獲課文重要信息的能力，從整體上掌握課文內(nèi)容及初步領(lǐng)會(huì)作者的感情。(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，達(dá)成下邊要求經(jīng)過(guò)抑揚(yáng)抑揚(yáng)、聲情并茂的朗誦，資助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的柔美，感覺(jué)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生舉行實(shí)用的語(yǔ)感訓(xùn)練。1、作者對(duì)故土的哪些景、哪些事久久不可以忘卻?默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹

6、、丟花、采花等。同桌相互溝通。練習(xí)朗誦。2、領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。出示句子，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。A、清早，能夠看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏季，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒暢了!更美的是，我由東窗可4以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的全部都是美的，作者借光景的描繪，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和想念之情。)B、我和一群六七歲的小朋友，最喜愛(ài)撥開(kāi)石頭，找尋小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們其實(shí)不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時(shí)的趣事，仍歷歷在目，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回想舊事，來(lái)表達(dá)想念之情。)C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間寢室，光芒很暗，地面濕潤(rùn)，但我特別愛(ài)它。(作者出生的平房固然矮小濕潤(rùn)，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何原因，愛(ài)它沒(méi)商議。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和想念之情。)自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達(dá)感情的。全班溝通。設(shè)計(jì)企圖：教課是一個(gè)豐富多變、動(dòng)向發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”出色高效。在以上整個(gè)教課環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提高，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)