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文檔簡介

1、習作教學設計師：同學們，你有沒有看到或聽到有趣的事？也可以是自己經(jīng)歷的事。舉個例子聽聽。師：老師說一件有趣的事，是一個孩子捉蜻蜓的事。老師想把這件有趣的事還原一下。（一名學生當蜻蜓，老師當捉蜻蜓的人）師問：小蜻蜓有一個經(jīng)典動作，那就是（生：飛），小蜻蜓應該怎樣飛？（生：輕輕飛）師：小蜻蜓試飛一下。（生表演蜻蜓飛）（小蜻蜓落在一朵花上，師生表演捉蜻蜓。）表演后，師問：同學們，你們看見我捉蜻蜓的過程了嗎？誰來說說我剛才捉蜻蜓的過程。師：是他們說的有趣還是我們表演的有趣？想讓寫的也像說的一樣有趣怎么辦呢？師：其實最好的方法在例文里。出示例文指讀。師：這個小朋友寫的有趣嗎？師：我們再來讀讀例文，找一找

2、我在捉魚的過程中遇到了幾次困難，每次困難都是怎樣克服的，結(jié)果怎樣？然后用筆畫下來。就知道小作者為什么能把捉魚的過程寫得有趣了。 師：第一個困難是什么？ 生回答后師板書(游來游去）師：我又是怎樣克服的？ 生回答后師板書(逼 舀）師：結(jié)果怎樣？師：第二個困難是什么？ 生回答后師板書(機靈）師：這個困難我又是怎樣克服的？ 生回答后師板書( 先舀 在抓 ）師：結(jié)果怎樣？師：剛才在捉蜻蜓的過程中遇到了幾次困難分別是什么？學生匯報后師板書（興奮 機靈）師：我們再來回顧一下捉蜻蜓的過程。（抓動作、語言、心理）師：開頭應該寫什么？（時間、地點、誰捉蜻蜓）學生習作，師巡視（指出學生用詞好的地方，注意有詳有略，提示注意分段）師引導學生想象蜻蜓雖然不會說話，但第一次蜻蜓飛走的時候，我們可以大膽想象一下蜻蜓會說點什么。（哼！我又不傻，怎么會輕易讓你捉住。）習作完成后，指名讀習作，邊讀邊給出意見。提示

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