對話：初中音樂欣賞教學(xué)

1、對話：初中音樂欣賞教學(xué)對話：初中音樂欣賞教學(xué)初中音樂教學(xué)中如何可以提升學(xué)生對于音樂的欣賞才能和欣賞品味，這是教學(xué)中很值得考慮的問題。音樂課程的授課過程并不應(yīng)當(dāng)有太多的說教，而應(yīng)當(dāng)是一個體驗、感知與享受的過程，在這個過程中應(yīng)當(dāng)允許有更多的對話，無論是師生間的對話還是音樂與樂器的對話，只有對話才可以讓音樂進展交融，才可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂有更好的感知。本文將詳細談?wù)剬υ捫问较碌某踔幸魳沸蕾p教學(xué)新經(jīng)歷。一、師生間的交流對話師生間的交流對話在音樂課程的教學(xué)中是非常重要的。音樂課程的教學(xué)主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的欣賞與感知才能，可以讓學(xué)生領(lǐng)會到作品后的意蘊及美。感受的過程相對是較為主觀的，不同的個體間對于

2、同樣的內(nèi)容會有不同的感受，而音樂的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個思想交互碰撞的過程，這其中老師和學(xué)生的交互又顯得尤為重要。師生間應(yīng)當(dāng)有更多的對話時機，這不僅可以讓老師對于學(xué)生的感受有更直觀的理解，也可以及時更正學(xué)生認知上的誤區(qū)。此外，對話的過程中師生間應(yīng)當(dāng)盡量平等，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，無論是話語權(quán)上還是在思維上，只有這樣才可以讓學(xué)生對于音樂的感受更為敏銳，進而讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以培養(yǎng)。師生間在交流時難免會產(chǎn)生分歧與碰撞，例如在討論關(guān)于某段旋律的唱法時學(xué)生很可能會不按照老師的要求學(xué)唱，往往有自己的想法，對于這些想法老師不應(yīng)該打壓而應(yīng)該一定程度的鼓勵，很多時候?qū)W生會于無意識間冒出很多新穎的想法，例如一

3、首歌學(xué)生會想出某種和聲的方式，有些和聲很有趣并且聽起來效果很好，對于這樣有建立性的想法老師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，讓課堂上學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅能學(xué)習(xí)音樂，還能享受音樂、創(chuàng)造音樂。這充分表達出了課堂上學(xué)生作為主體的地位，也表達出了對話中師本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生的平等。二、音樂與樂器間的對話音樂的產(chǎn)生離不開樂器，掌握一門樂器將會很大程度拓寬學(xué)生對于音樂的鑒賞才能和鑒賞程度，同時也可以讓學(xué)生對于如何欣賞音樂有更多的心得。初中音樂課程的教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生對于歌曲及樂器的欣賞才能，鑒于不少學(xué)生都可以掌握一門樂器，假如可以將樂器帶到課堂教學(xué)中來，可以在課堂上實現(xiàn)音樂與樂器的對話，這不

4、僅可以營造出非常好的課堂氣氛，這對于提升學(xué)生的音樂品味及音樂素養(yǎng)都有很積極的作用。為了實現(xiàn)音樂與樂器的對話，我經(jīng)常會就某個教學(xué)主題來構(gòu)建一堂多元而經(jīng)常的音樂課。在學(xué)習(xí)漁舟唱晚、梁山伯與祝英臺等名樂時，課堂上我會有意識的參加學(xué)生的樂器演奏，讓學(xué)生的演奏和演唱相結(jié)合，這立即讓課堂氣氛變得非常活潑，學(xué)生們就像在共同舉辦一個小型的音樂會一樣。這個過程中可以吸引到每個學(xué)生對于課堂的參與，無論是伴隨著音樂演唱的同學(xué)，還是各自負責(zé)演奏的學(xué)生，大家其樂融融，共同享受著音樂帶來的歡樂。此外，我還會自己帶進一些其他的樂器到課堂并且給學(xué)生展示，我?guī)淼挠行菲鲗W(xué)生并不熟悉，有的甚至是第一次見到，對此學(xué)生表現(xiàn)出強烈的

5、好奇，在我演奏時注意力也非常集中。這個過程不僅可以讓學(xué)生接觸到更多不同種類的樂器，樂器后也可以反映出某種特定的文化或風(fēng)俗，這不僅是對于學(xué)生的知識面的一種拓寬，更是非常好的在課堂上實現(xiàn)了音樂與樂器的對話與交融。三、音樂與音樂知識的對話想要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必備的音樂知識及音樂技能是很有必要的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的欣賞才能及欣賞程度，這個時候假如可以以相應(yīng)的音樂知識來完善與擴大學(xué)生的音樂體系，這不僅可以讓學(xué)生在欣賞音樂時更為專業(yè)，也可以拓寬學(xué)生的音樂知識體系。音樂知識的教學(xué)可能相對而言會較為枯燥，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計更多元并且更有趣的課堂教學(xué)方式，這不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以

6、讓課堂教學(xué)效率更高。歌曲?化蝶?是梁祝中的選段，也是非常優(yōu)美細膩的一個樂章。在欣賞這局部樂曲時學(xué)生假如可以具備相應(yīng)的背景知識無疑可以讓學(xué)生在理解上更透徹。為了可以讓學(xué)生更好的走進音樂中，課堂上我有意識的參加了音樂與音樂背景知識的對話。很多學(xué)生都聽過梁祝這個凄美的愛情故事，但理解的并不全面，在欣賞這段音樂的同時我會更為詳盡的給學(xué)生介紹這個故事，介紹以這個故事為契機的這首著名的小提琴協(xié)奏曲的幾個不同篇章，每個篇章后映射的是哪一段故事情節(jié)，每一段故事情節(jié)中飽含著怎樣的情感。學(xué)生們對于這段故事及相應(yīng)的背景知識都聽的非常投入，就這樣，課堂上音樂與音樂背景知識的對話已經(jīng)無聲息的產(chǎn)生，學(xué)生在欣賞這段樂曲時也會有更多的感觸，他們仿佛可以感受到兩只蝴蝶纏繞的那種情景，可以想象兩個相愛的人最后以這樣的方式終成眷屬，對于中國文學(xué)史上傳為佳話的這段愛情故事也有了更多的體會與感知。初中音樂教學(xué)更像是一個碰撞的過程，正是在一次次的對話中學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂鑒賞才能才可以得以提升。師生間的對話可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力找到施展的舞臺。音樂與樂器的對話為