基于課程思政背景下的結構力學教學設計

1、基于課程思政背景下的結構力學教學設計摘要：在新時期課程思政教育改革的背景下，結構力學是土木工程本科教學的難點。由于該課 程理論性強，挖掘與知識點緊密結合的思想政治要素難度大，課程思政建設效果不明顯。探索結 構力學課程思想政治課教學體系的教學改革是十分必要和迫切的。為此，本文將從專業(yè)教師課 程思政教學觀念轉(zhuǎn)變、課程思政教學體系的建立、目標管理考核監(jiān)督方法等幾個層次出發(fā)，探討 結構力學課程思政實施策略。關鍵詞：課程思政;結構力學；教學設計；目標管理!引言隨著我國對高等教育教學的改革與創(chuàng)新， 課程思政教育也加快向科學化、工程化方向發(fā) 展。課程思政是當前“三全育人”教育背景下 改革的必然產(chǎn)物，理工類課

2、程的配套思政教育 應以專業(yè)技術教育為指導，實現(xiàn)人文教育與科 技教育的結合，這也存在一定的困難。理工類 課程的思想政治要素一般都是從人文素質(zhì)、人 格素質(zhì)和理想人生價值觀等方面進行挖掘的， 結構力學有其獨特的課程性質(zhì)，而挖掘人文素 質(zhì)要素也是其課程設置的重點方向之一，故力 學課程的思想政治建設需要進行深層次的挖 掘，才能有效地提高教學效果。1結構力學課程特點與民族情懷1.1結構力學課程的特點在土木工程專業(yè)中，結構力學課程不僅僅 只是本科生們需要學習的專業(yè)基礎課，其在專 業(yè)課中也占有十分重要的地位。它是工程結 構實際問題力學分析和工程結構設計的重要 基礎課程。同時，結構力學課程內(nèi)容涵蓋面 廣，理論性

3、強，知識結構緊湊，邏輯性強，教學 壓力大。從專業(yè)課的教學效果來看，結構力學 的教學目標與實際效果存在差異，這主要表現(xiàn) 在學生們對課程的重要性有一定的認識后對 課程初期學習的積極性普遍偏高，但課程理論 性強，教學內(nèi)容大，持續(xù)時間長，考試成績普遍 不理想。結構力學已成為全國高校土木工程 專業(yè)本科教學的突出難點。1#結構力學的民族情懷結構力學與結構工程密不可分，我國的建 筑史是一部全面創(chuàng)新發(fā)展的歷史，各種著名案 例見證了中華文明和傳統(tǒng)文化的獨特魅力。 以中國建筑文化成果為突破口，是結構力學課 程思想政治建設的重要方向。古建筑是我們 祖先留下的寶貴財富，也是世界建筑體系的重 要組成部分。同時，現(xiàn)代基礎

4、設施的快速發(fā)展 取得了令人矚目的成就，也是結構力學教學中 民族情感的重要來源比如說簡支梁可以 追溯到原始社會的石棚、石屋等建筑，反映了 我們中華民族遠古先民的智慧；而說到拱形結 構，我們可以想到著名的趙州橋、盧溝橋等古 代建筑的結晶；在討論框架結構時，可以與古 斗拱連接，實現(xiàn)頂板、立柱、基礎的荷載傳遞。 實際上，這些著名案例就是結構力學中的所謂 節(jié)點。2結構力學課程思政的認知結構力學作為一門理論課，一方面其教學 任務繁重，開設思想政治課的空間有限；另一 方面，與這門課程密切相關的思想政治因素較 少。另外，工科教師普遍缺乏人文社會科學教 育經(jīng)驗，導致力學課程思想政治教育研究成果 較少。結構力學教

5、學中存在的問題與人文素 質(zhì)、思想精神水平密切相關#如“工匠精神”、 “崇尚科學”、“科技強國”、“艱苦奮斗”等精神 追求，是克服結構力學學習困難的強大動力, 且中國工程教育認證“華盛頓協(xié)議”中提到的 畢業(yè)生素質(zhì)要求，涉及到許多學生的人文素質(zhì) 和思想精神層面的要求。在當前的教育背景 下，建立與思想政治教育相結合的結構力學教 學模式是迫切的需要。3結構力學課程思政教育改革策略3.1教師應對課程思政的含義深刻理解精湛的專業(yè)技能和深厚的理論基礎是專 業(yè)教師的基本要求。工程技術知識和人本思 想理論不是兩個獨立的系統(tǒng)，因而教師首先應 該放棄思想上哪個更重要的問題。根據(jù)教育 學理論，思想政治教育是通過各種學

6、科和專業(yè) 課程的潛移默化影響來實現(xiàn)的最有效途徑；同 時，最有效的學習狀態(tài)是以精神追求為內(nèi)在動 力的科技知識的探索。但目前，如數(shù)學、力學、 工業(yè)設計等理論專業(yè)教育與思想政治教育的 融合度普遍不高。所以，要構建合理的課程思 想政治體系，其首要任務是引導理工科教師理 解思想政治課程的內(nèi)涵。3.2建立健全結構力學課程思政的教育體系建立健全結構力學課程思政教學體系的 首要任務是解決專業(yè)課的問題。而要解決職 業(yè)教育與思想政治教育結合不緊密的問題，首 先要從學生對人與世界關系的理解和把握方 面出發(fā)，選擇與結構力學教學密切相關的思想 政治要素，立足人與國家之間、人與社會他人 之間、人與自然之間、人與學科之間的

7、關系，通 過學科知識強化學科的專業(yè)思想和專業(yè)目 標其次，需要處理好思想政治課教學與專 業(yè)教學的關系。在教學過程中，要在最能引起 精神共鳴的時候引入思想政治案例，避免死板 簡單的粗暴敷衍教學，努力用生動的語言和形 象表達來提升理想的教學效果。3.3制定科學的課程思政教學管理考核目標 目前，思想政治教育體系還不夠成熟，其 影響從教學管理部門到廣大師生，導致對思想 政治教育內(nèi)涵的認識還不夠深刻。因此，建立 思想政治教育目標評價體系，對推進思想政治 教育具有重要意義。一方面，要從組織保障、 校級總體布局、制定實施方案、明確思想政治 課教學的根本目標和教學質(zhì)量監(jiān)督方法等方 面努力，從而保證教師能夠在思想

8、政治課教學 目標管理的框架下進行教學。另一方面，應定 期總結制度的形成。思想政治教育是實效性 的長期積累過程，定期總結和積累經(jīng)驗對思想 政治課程體系的完善和發(fā)展具有重要意義。%結構力學課程思政教學設計方法4.1案例教學法結構力學的求解方法可適用于各種土木 工程結構?？梢缘湫偷墓沤ㄖ灰粰严赡舅?、 趙州橋石拱橋、或特殊結構的上海明珠電視 塔、大跨度結構的國家大劇院等為例。我們可 以以香港珠海澳門大橋為例，對連續(xù)多跨橋梁 的受力特點和計算方法進行概括介紹，在激發(fā) 學生的愛國熱情的同時，提供學生的文化自信 以及民族自豪感 4.2實踐教學法隨著土木工程學科的發(fā)展，在結構力學理 論保持不變的同時，應對教

9、師的教學方法以及 學生們的學習方法進行改革創(chuàng)新，不斷地培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和現(xiàn)場適應能力。 在實際的課堂教學過程中，教師應鼓勵學生發(fā) 揮自身優(yōu)勢，多角度思考，反復實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造 性思維，并通過團隊成員的巧妙合作和共同操 作，親身體驗結構的變化，簡化模型的計算框 圖，比較手工計算和軟件計算的結果，分析結 構和構件的受力特點，從而找出產(chǎn)生誤差的 原因。4.3發(fā)現(xiàn)式教學法發(fā)現(xiàn)式教學法，是指以周圍的工程結構為 實例，通過面對面教學使學生參與其中，加強 知識的烙印。比如，在講解結構計算圖的簡化 原理的過程中，可帶領學生參觀河南工業(yè)大學 土木工程學院結構實驗大廳，討論排架結構的 簡化思想。在談到

10、各方面結構內(nèi)力的計算時， 可到東體育館的看臺或走進新體育館（大跨度 鋼桁架屋架），仔細參觀桁架結構的節(jié)點和支 撐，了解桁架內(nèi)力計算的基本假設。站在學校 南門旁，望著新月湖上的大橋，可以領略到拱 形結構優(yōu)美的曲線美，理解合理拱軸線的含 義，進而引導學生主動發(fā)現(xiàn)其他新知識點并加 以總結。4.4啟發(fā)研討式教學法結構力學中有許多對偶概念和解。掌握 基本概念和方法后，可以啟發(fā)學生思考能量法 與虛功法的關系、平衡與幾何的關系、靜定與 靜不定的關系，以及求解超靜定結構的方法， 如力的聯(lián)系與區(qū)別法、位移法和力矩分配法 等，讓學生學會用哲學思維來思考力學問題。結構力學的首要任務是建立計算模型，使 不斷變化的復雜

11、結構對應簡化的桿件組合模 型。如何從實際出發(fā)，分清主次，省略細節(jié)是 該學科的重點。我們要擺脫復雜化、簡單化， 抓住主要矛盾，忽視次要矛盾。教師可以以土 木工程學院辦公樓（框架結構）為例，分組討論 簡化模型，總結結構簡化的要點，并進行深入 探討。5課程思政對結構力學教師的要求5.1愛上這門課程課程思想政治建設的關鍵在于教師。教 師對課堂教學負有責任，應發(fā)揮主導作用。每 個教師都應該思考如何根據(jù)學科和專業(yè)的特 點設計思想政治教育的教學方法；在課程教學 中，教師應樹立積極學習的意識，強化思想政 治教育的功能；要形成這種意識，首先要喜歡 這門課、并愛上它。只有做到喜歡和熱愛它， 才能甘于無私付出、思考

12、和實踐，從而從內(nèi)心 成為一種自覺和習慣，才能自然地提煉出專業(yè) 的思想政治要素。5.2精心備課，認真上課備課是老師的第一要務，也是教師的工 作。認真?zhèn)湔n是對教師的更高要求。單純的 備課已不能滿足思想政治教育的要求，因為專 業(yè)課的課時有限，不能占用大量的課時、大篇 幅地談思想政治教育。我們應該做到簡短而 精確，就像把鹽溶入水中。如果沒有認真的準 備就會有顯得生硬，使學生不愿意接受，結果 適得其反。思想政治教育的良好效果必然來 自于精心的備課，這也是帶來良好課堂效果的 直接過程。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO者和 可靠接班人，為了學生的德、智、體、美、勞全面 發(fā)展，每一位教師都要做好備課、講課、輔導學 生

13、的工作。5.3多渠道收集思政素材中共教育部黨組與2017年年底頒發(fā)的 高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要 中提出，要加快促進課堂教學以“課程思政”作 為目標對課堂教學改革，改善教學方式，增強 對教學的管理，整理專業(yè)課程所包含的思政教 育要素及課程思政所承載的教育理念，融入課 堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識 體系教育的有機統(tǒng)一。在綱要的實施過程 中，思想政治教育是每門課程的教育都應達到 的目標。每一位高校教師都應該有這種責任 感，對所教課程的教育重點進行探索和思考。 教師應充分利用課余互動時間，了解學生關心 和感興趣的當前政治焦點；同時，應當通過多 種渠道了解歷屆學生的學習心得，充分發(fā)揮部 分學生的特長，以獨特的思維集思廣益、取長 補短、抓住重點，實現(xiàn)“三全”教育目的。5.4教師要有正能量和感染力教師應具備教書育人、言傳與身教、學術 自由與學術規(guī)范以及潛心問道與關注社會四 個理念，以“有理想信念、有道德情操、有學識、 有仁愛的四個標準要求自己學習并不僅限 于自己的專業(yè)，還應該有廣泛的閱讀，所以老 師應當努力使課堂內(nèi)容生動有趣，用自己的正 能量和豐富的相關知識指引學生，用自己的教 學熱情感染學生學生們很反感那些帶有負 面情緒、不負責任、自吹自擂的教師