淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談創(chuàng)新才能的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育的核心。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新才能？筆者認(rèn)為：一是課堂有序的引導(dǎo)；二是課外合理的指導(dǎo)。本文主要闡述利用課堂和課外兩個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新才能培養(yǎng)的一些理論與探究。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)創(chuàng)新才能培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“假如沒(méi)有創(chuàng)新精神，不去探究新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會(huì)落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可。論文聯(lián)盟.LL.編輯。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生解決問(wèn)題才能強(qiáng)，而提出問(wèn)題才能差，因此缺乏創(chuàng)造性。為什么我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？肯定不是！根本原因是我們的教育出了問(wèn)題，是我們的教學(xué)沒(méi)

2、有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能！假如老師平淡地年復(fù)一年地死教書(shū)，教死書(shū)，就會(huì)把學(xué)生練成“考試工具，老師自己也會(huì)退化成知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)，學(xué)生學(xué)的枯燥，老師教的無(wú)味，學(xué)生的創(chuàng)新才能更無(wú)從談起。初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢？筆者認(rèn)為：一是課堂準(zhǔn)確有序的引導(dǎo);二是課外合理及時(shí)的指導(dǎo)。一、課堂有序的引導(dǎo)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的重要途徑。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能呢？一是要營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生親身感受知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。老師要充分利用物理學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的一些史實(shí)和物理科學(xué)的新成果，與學(xué)生共同討論前人是如何提出新方

3、案、獲得新成果、建立新理論的，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程中，從而使他們由被動(dòng)承受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，增加學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間。二是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題是幼稚的、不全面的、甚至是錯(cuò)誤的或者看起來(lái)是可笑的，但其中無(wú)不包含著學(xué)生獨(dú)立的思維，表達(dá)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，保護(hù)他們難得的“標(biāo)新立異，這其實(shí)就是在保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們絕對(duì)不要打擊他們提問(wèn)的積極性，哪怕是看起來(lái)是可笑的問(wèn)題：絕對(duì)不要打擊他們創(chuàng)新的積極性，哪怕那根本就不是創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的方案，要及時(shí)指出可取的和不可取的地方，可以讓全班學(xué)生討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析?？扇?/p>

4、的，有沒(méi)有可以完善的地方，不可取的，如何改良。學(xué)生自然會(huì)積極發(fā)表自己的看法，其它學(xué)生也會(huì)發(fā)表反對(duì)或支持他的觀點(diǎn)，這樣在非常活潑的氣氛中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。三是要持之以恒。俗話說(shuō)：一口吃不出一個(gè)胖子。不要以為幾節(jié)課就能解決問(wèn)題，沒(méi)有三五個(gè)月的堅(jiān)持，幾乎不可能有效果，而且要有思想準(zhǔn)備：開(kāi)場(chǎng)的一兩個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，考試成績(jī)可能不怎么樣。此時(shí)要有信心，要相信自己，相信你的學(xué)生，堅(jiān)持下去，就會(huì)“見(jiàn)彩虹。上完?聲學(xué)?一章后，我讓學(xué)生自由地提出自己遇到的任何聲學(xué)問(wèn)題，在全班進(jìn)展討論。方法是先小范圍內(nèi)隨意提出有關(guān)問(wèn)題并自由發(fā)表觀點(diǎn)，再由老師引導(dǎo)分析。兩三分鐘沉默之后，教室里開(kāi)場(chǎng)熱烈起

5、來(lái)這種形式的討論我們經(jīng)常進(jìn)展。我默默地關(guān)注著同學(xué)們的一舉一動(dòng)，用目光和微笑鼓勵(lì)他們爭(zhēng)論，不時(shí)也和他們來(lái)上一兩句，教室里沸騰了，有的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，一局部同學(xué)小聲地議論，少數(shù)同學(xué)低頭沉思，也有個(gè)別同學(xué)對(duì)別人的觀點(diǎn)似乎不屑一顧，十幾分鐘后，我開(kāi)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，有幾個(gè)同學(xué)高高地舉起了手，好似怕我看不到。這時(shí)我注意到倒數(shù)第二排有個(gè)學(xué)生似乎想舉手又很猶豫，我走到他的跟前鼓勵(lì)他提出問(wèn)題，周圍有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)偷著樂(lè)。站起來(lái)的他很緊張，在我目光與微笑的鼓勵(lì)下，他支支吾吾提出了一個(gè)“奇怪的問(wèn)題：一天深夜，他單獨(dú)一人走在路上，周圍很靜，但他聽(tīng)到后面有人走路的腳步聲，回頭看時(shí)，亮堂的月光下什么也沒(méi)有，當(dāng)他加快腳步時(shí)，

6、后面的腳步聲似乎也加快了許多。在講述這個(gè)故事時(shí)，他的臉上仍然露出“恐懼的神情，剛剛偷著樂(lè)的同學(xué)中，有人成心用變調(diào)的聲音在叫“有鬼還有的同學(xué)說(shuō)“不可能更多同學(xué)看著我，不知怎么辦轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.我首先肯定了這位同學(xué)提出的問(wèn)題是聲現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)他尊重事實(shí)，大膽提問(wèn)的精神我看到這個(gè)同學(xué)開(kāi)場(chǎng)“神氣起來(lái)，物理睬深深地吸引他，接著我開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)現(xiàn)象：師：根據(jù)聲音的產(chǎn)生條件，聽(tīng)到了聲音這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？生：肯定有物體在振動(dòng)師：而且振動(dòng)的頻率一定在我們的聽(tīng)覺(jué)范圍之內(nèi)，根據(jù)聲音的傳播條件，說(shuō)明我們周圍存在什么？生：存在傳播聲音的介質(zhì)師：它是空氣，對(duì)！那么聽(tīng)到的腳步聲是怎樣形成的呢？生：腳和地面磨擦?xí)r的

7、振動(dòng)產(chǎn)生的。師：是誰(shuí)的腳和地面摩擦導(dǎo)致他聽(tīng)到后面的聲音呢？生：一片茫然師：注意，我們要尊重客觀事實(shí)，也就是說(shuō)在這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的環(huán)境下有別人在走路嗎？生：沒(méi)有某生舉手發(fā)言既然周圍沒(méi)有別人，聽(tīng)到的腳步聲，肯定是自己走路時(shí)產(chǎn)生的。師：對(duì)！那么，為什么會(huì)聽(tīng)到自己腳步聲在后面呢？生：該同學(xué)搖了搖頭，其它同學(xué)也沉默著，雙眼注視著我，期待著我的解釋師：請(qǐng)同學(xué)們注意，聽(tīng)到后面有自己的腳步聲，相當(dāng)于走第二步時(shí)聽(tīng)到第一步發(fā)出的聲音，為什么第一步的聲音會(huì)在走第二步時(shí)才到達(dá)呢？即聲音為什么會(huì)延時(shí)到達(dá)呢？生：同學(xué)們?cè)诳紤]，突然有個(gè)女同學(xué)顯得非常沖動(dòng)，我示意她大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)回聲！師：點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著看看其它同學(xué)大家認(rèn)為是

8、這樣嗎？生：有的恍然大悟，有的照舊不解，有的又開(kāi)場(chǎng)小聲地議論開(kāi)了師：回聲會(huì)延時(shí)到達(dá)！第一步的聲音經(jīng)過(guò)周圍物體如建筑物、土堆、山坡、樹(shù)林屢次反射回來(lái)，在你走出第二步時(shí)才到達(dá)。同學(xué)們?cè)傧胂?，為什么你走得快，后面的聲音也快？是“鬼在追你嗎？生：哄堂大笑“自己追自己、“自己嚇自己、“心理作用師：大家再考慮一個(gè)問(wèn)題：白天，為什么聽(tīng)不到？生：噪音太大。至此，通過(guò)老師的引導(dǎo)分析，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了以下知識(shí)并有以下收獲：1、聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生的2、傳播聲音需要介質(zhì)空氣能傳聲3、回聲的形成與特點(diǎn)4、非常重要的一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于破除迷信，樹(shù)立正確的人生觀5、

9、學(xué)會(huì)分析物理問(wèn)題的方法,抓住物理現(xiàn)象，尊重物理事實(shí)，扣緊相關(guān)理論，步步分析，將物理理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)作用是非常重要的，既不能完全放開(kāi)單純由學(xué)生去創(chuàng)新，又不能單純由老師去講解，要在老師有序引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立去考慮，特別是開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，正確、及時(shí)、有序的引導(dǎo)是關(guān)鍵。讀者可以反過(guò)頭來(lái)，再看看師生活動(dòng)的全過(guò)程，注意下面的問(wèn)題：1、選取什么問(wèn)題供學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？理論上可以是任何問(wèn)題，實(shí)際上每個(gè)老師每一章甚至每一節(jié)都會(huì)有自己“成竹在胸的典型事例，但仍要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充新的話題，適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展。2、什么時(shí)候終

10、止學(xué)生的討論？有三種情況：討論問(wèn)題根本成熟時(shí)討論陷入僵局需要老師引導(dǎo)或提示時(shí)課堂氣氛熱烈過(guò)分或?qū)W生討論離題太遠(yuǎn)時(shí)3、什么時(shí)候，什么知識(shí)點(diǎn)需要老師適當(dāng)引導(dǎo)？這一點(diǎn)要擅長(zhǎng)觀察學(xué)生反應(yīng)的信息，同一個(gè)問(wèn)題，在不同的班級(jí)，引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)可能都不一樣，這很正常，老師要全身心地投入到學(xué)生的討論中，同他們同喜同樂(lè)同瘋狂4、引導(dǎo)過(guò)程中為什么要停頓？什么時(shí)候停頓？停頓有兩個(gè)目的，一是等待學(xué)生理解消化或簡(jiǎn)單記錄前面講過(guò)的重要內(nèi)容，二是留給學(xué)生進(jìn)一步考慮問(wèn)題的時(shí)間，上課時(shí)不要不顧學(xué)生，只顧自己講解，課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師要做到：一是從教學(xué)內(nèi)容中找出題眼，精心布疑；二是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)程度的根底上從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)，多創(chuàng)設(shè)使學(xué)生跳起來(lái)能摘到的“桃子問(wèn)題。三是講究提問(wèn)的方式：或直問(wèn)、或曲問(wèn)、或逆問(wèn)、或側(cè)問(wèn)等等，從而有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。二、課外合理的指導(dǎo)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)畢業(yè)生分開(kāi)學(xué)校時(shí)，假如把學(xué)到的知識(shí)忘光了，那么這時(shí)他所剩下的才是學(xué)校老師在他們身