中職學(xué)生學(xué)情分析計劃對應(yīng)教案策略策略

1、.中職學(xué)生學(xué)情解析以及對應(yīng)授課策略1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對于一些家長來說，把學(xué)生送來，就當(dāng)是托兒所，家長沒了目標(biāo)，學(xué)生自然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學(xué)得一藝之長，將來好找個合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？所以，他們無求知、進(jìn)步的夢想；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不感覺丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復(fù)習(xí)牢固所學(xué)的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一孔之見；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一碰到學(xué)習(xí)困難就“繳械投誠”，而不惜把時間用到玩手機(jī)、看小說、打游戲、談戀愛等上面。2、缺乏自信，有自

2、卑感覺傳統(tǒng)的社會認(rèn)同度影響，中職學(xué)生比普高學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會認(rèn)同，因為從小到大總是落在別人的后邊，所以碰到家長的埋怨、教師的斥責(zé)、同學(xué)的歧視，以致他們自輕自賤，形成了一種自卑的心理：“我反正不如別人，學(xué)了還有什么用？”。這些學(xué)生長遠(yuǎn)生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學(xué)習(xí)喪失約心。常表現(xiàn)為冷漠，討厭、缺乏興趣。有些學(xué)生說，“我們在初中時就素來落在全班學(xué)生的后邊，總感覺自已不如人家，很難仰頭?！钡搅寺毟哌€是原來的思想定勢：“學(xué)習(xí)不如人就是差”。3、學(xué)習(xí)方法不對，事半功倍。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了很多時間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對

3、性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作和課外活動的關(guān)系不能夠辦理好，常常因工作或活動沖擊學(xué)習(xí)，上課時注意力不能夠集中，不能夠很好地消除各種內(nèi)外因素的攪亂，聽課收效差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。4、基礎(chǔ)差跟不上，沒有學(xué)習(xí)興趣。有些中職學(xué)生在初中階段因各種原因造成基礎(chǔ)差，到職高后，授課內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不認(rèn)識學(xué)生的實質(zhì)情況，不注意高中授課與初中授課中知識鏈的連結(jié)，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。上述各種因素互相影響，以致不良循環(huán)。造成少許學(xué)生綜合素質(zhì)不理想。認(rèn)真解析上述學(xué)生的不良現(xiàn)象，其根根源因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學(xué)生計在的問題，教師必定指導(dǎo)他們明確的學(xué)習(xí)方向，教會他們自學(xué)的方法和手段，激勵他們弘揚(yáng)刻苦耐勞的精神，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的火花。有針對性的啟示引誘.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自